1樓：匿名使用者
馬斯洛的需要層次可分為：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。根據馬斯洛的需要層次理論對學生的學習需要進行培養：
1、利用學習動機與學習效果的互動關係培養學習需要。2、利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習需要。從直接發生途徑考慮，應當盡量使學生原有的學習需要得到滿足；從間接發生途徑考慮，應通過各種活動，滿足學生的其他的需要和要求。
在教學活動過程中應對學生的學習動機進行全面的激發。教學中創設問題情境，實施啟發式教學；根據作業難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋資訊，有效進行獎懲；合理設定課堂結構，妥善組織學習競賽；正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
結合馬斯洛的需要層次理論談談如何對學生進行有效的引導
2樓：百度使用者
生理需要：對食物、水、空氣和住房等需要都是生理需要。這類需要的級別最低，人們在轉向較高層次的需求之前，總是盡力滿足這類需求。
乙個人在這一層需要沒有滿足時，對其它任何事物就會缺乏興趣。學校管理者應該明白，如果教師還在為生理需求忙碌時，他們所真正關心的問題就與他們所做的工作無關。當然，這並不是絕對的，是因人而異，但有一點是肯定的，就是解決了教師基本的生理需要後，教師才更會關注自己所從事的工作。
安全需要：安全需要包括對人身安全、生活穩定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需要。和生理需求一樣，在安全需求沒有得到滿足之前，人們唯一關心的就是這種需求。
對教師來講，醫療保險、養老保險、退休福利等等也是很重要的。 社會交往需要：包括對愛情、友誼、以及社會歸屬關係的需要。
當生理需求和安全需求得到滿足後，社交需求就會突出出來，進而產生激勵作用。在馬斯洛需求層次中，這一層次是與前兩層次不同的是屬中等層次的需要。這些需要如果得不到滿足，就會影響教師的精神狀態和工作態度，如對工作不滿及情緒低落。
管理者必須意識到，當社交需求成為主要的激勵源時，工作被人們視為尋找和建立溫馨和諧人際關係的機會。學校管理者不僅要提高學校辦學質量，是教師有明確的歸屬感，同時為教師提供良好的交往環境，滿足教師的精神需求。
尊重需要：尊重需要既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實際形象來接受他們，並認為他們有能力，能勝任工作。
學校管理者應充分認識到教師尊重的需要，不僅要給與教師充分的尊重，而且要給予每個教師恰當的工作評價，使教師的付出和回報是公平的。 自我實現需求：按照馬斯洛的原話：
「**家必須演奏**，畫家必須繪畫，詩人必須寫詩，這樣才會使他們感到最大的快樂。是什麼樣的人就應該幹什麼樣的事。我們把這種需要叫做自我實現」。
自我實現需要的目標是自我實現自己的理想，是「對天賦、能力、潛力等等的充分開拓和利用」，它是一種終極狀態。
馬斯洛的需求層次理論的價值在於他不僅注意到人的生物性,更關注人的社會性,對人性的看法是積極樂觀的,使管理成為一種充滿希望的事業。正如馬斯洛本人所說：「如果乙個人只潛心研究精神錯亂者，神經症患者，那麼他對人類的信心勢必越來越小」，「弗洛伊德對人的描述顯然是不恰當的。
他剔除了人的理想、可以實現的希望以及他身上所具有的上帝般的品質……他為我們提供了心理的病態的那一半，而我們現在則必須把健康的另一半補上去。」 馬斯洛的需要層次理論對我們如何提高組織效能，激勵大家的積極性提供豐富的思想基礎和思考空間。
結合馬斯洛的需要層次論談談如何對學生進行有效的引導
3樓：愛……等千年
馬斯洛的自我實現理論主要體現在他的著作《動機與人格》一書中。馬斯洛提出人的本質是由人的基因決定的。他把自我實現的本質簡單理解為「本能的人性、心理成長和健康的潛能。
自我實現就是實現乙個自我。」 他把人的發展看作是乙個人的自我實現過程。由此提出了「需要層次論」。
他認為，個體成長發展的內在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需要所組成，各種需要之間，有先後順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發展的境界或程度。人的發展是在五個與生俱來、依次遞進的不同的需要的推動下實現的，即：
生理需要——安全需要——歸屬需要——自尊需要——自我實現需要。五個需要依次滿足的過程就推動了人的自我實現的程序。
關於自我實現馬斯洛告訴人們關鍵是自我認識.在教育教學中，在注意學生個體差異，因材施教的同時，我們也得對學生進行自我認識的引導。對於後進生，我們首先要樹立他們的信心，讓他們認識到自己也有閃光的地方，那樣慢慢就可以樹立他們的信心，有了信心，他們對學習就有了興趣……對於中等生，我們得讓他認識到自己還有哪些不足，還可以進一步發揮自己、還可以做得更好……對於優等生，我們的讓他們認識到一山還有一山高，不可滿足於現狀，還有更多值得他們去學習的，人要全面發展……其實，不管是後進生、中等生還是優等生，每個人都還有發展的空間，只有樹立他們的信心,讓他們認識到自己的發展方向，明確自己的發展目標，他們才會有動力努力向著自己的目標發展，他們最後才有可能實現他們的價值。
結合馬斯洛的需要層次理論,簡述教師為什麼應全面關心學生
4樓：匿名使用者
馬斯洛的需要層次理論:人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：
自我實現的需要
尊 重 的 需 要
社 交 的 需 要
安 全 的 需 要
生 理 的 需 要
從最低到高分析，最基本的是生理需要，吃飽穿暖．然後是安全需要，給予保護．還有社交的需要，組織活動，關心受冷落的學生，尊重需要，不用說就是尊重學生人格隱私等等，最後的自我實現需要就是善於開發學生的自主創造能力吧.
馬斯洛的需要層次理論對教育有什麼影響
5樓：豬豬將軍
對於生理需要和安全需要而言,現在的社會這樣的問題已經很少了.
在這裡我只針對乙個人來講,從而提出一些想法.針對教育體制的話,我就不太了解了.
馬斯洛的需要層次理論主要是針對乙個人人格的發展而言,同時我也覺著乙個人人格的發展相對學習基本的知識來說,也是異常重要的,但是在我們的教育中,並沒有太多的人去關注人格的教育.一方面是人們沒有這個意識,同時自我實現的人也並不多.
首先給予孩子正確的愛和教會孩子愛別人是很重要的,而如何去愛呢?那就是要有關心,責任心,尊重與理解.前兩個因素是力量的源泉,尊重使這種力量不至於淪為成為控制孩子的力量,理解使這種力量不會盲目.
對於自尊的需要,要學會發現孩子的優點,並讓孩子可以意識到自己的優點,對於一些需要彌補的缺點,也需要指出來,教會孩子去面對自己的缺點,這樣產生的自尊才是健康的自尊.然後就是盡量教會孩子發現自己的興趣與優點,讓孩子自由的作出選擇,因為只有這樣的選擇,孩子才能做的更好,從而自尊的需要也就更容易滿足,最後自我實現也就不遠了.
當然要意識到這些並可以做到,對教育者來說要求還是比較高的,至少教育者自身要是健康的,最好是已經自我實現了.
當然這只是理論,要將其化為將來的教育體制,還是有相當一段長的路需要走的.
求助 馬斯洛需要層次理論事例，馬斯洛需求層次理論
馬斯洛需要層次理論是經過實踐驗證的。舉例來說，乙個真正的乞丐想得最多的是怎樣得到乙個饅頭，他不會去考慮怎樣成為乙個公司的老闆 當乙個老闆有了錢，他不會計較乙個饅頭多少錢，他可能想得更多的是怎樣出名，在社會上更有地位。因此人的需求層次是按照一定的規律逐步提公升的，先是溫飽這樣基本的生理需求，然後才是舒...
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馬斯洛的需要層次理論，人的行為決定於什麼
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