1樓：匿名使用者
小學作文主要分為寫人，寫事和寫景：怎樣寫人
： 通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的乙個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。
通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：
用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。
動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。乙個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。怎樣寫事：
一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。二是注意材料的詳略，有所側重。
對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。怎樣寫景：
要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。
要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。要借助想象和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。
而內在特徵有時難以描繪，折舊需要借助於想象和聯想。寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」。
景是情產生的基礎，情是景的產物。
怎樣指導小學生把作文寫具體
2樓：飛躍精靈
如何把作文
寫具體？
作文一定要寫具體做到「言之有物」不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。如何把作文寫具體呢？同學們要在作文中注意以下幾點。
（一）要敘述得清楚、明白。作文首先要讓別人看懂，讀了半天讀不懂的文章。怎能感染讀者呢？
要想讓讀者看明白、敘述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，敘述父親送我上車時是這樣敘述的「我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多，得向腳伕行些小費才可過去。
他便又忙著和他們講價錢。」短短的幾句話，把幹了什麼，如何分工，遇到什麼事，怎樣解決敘述得清清楚楚，明明白白。而我們有些同學，敘述起來不是含糊不清，就是缺東少西，讀者如何能看懂呢？
（二）要交待清要素。只有交待清要素，讀者才對所講的事情有個完整的印象，只有交待清要素，才能展現出事情的發展變化過程。我們學過的課文，在交待要素方面，又明確，又巧妙，是我們學習的很好範例。
例如《背影》直接點出「那年冬天」的時間要素；《散步》卻寫「南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著泡。」巧妙地利用環境和景物描寫，交待出時間要素，這些，都是值得我們學習的。
（三）要對所敘述的內容進行具體描寫。敘述只是告訴讀者「我寫的是什麼」只有通過把敘述的內容進行具體的描寫。才能在讀者眼前形成具體的彩色影像，才能給讀者留下清晰的印象，例如，魯迅先生在《少年閏土》一文中敘述了農村海邊的夜景時有「天空、圓月、沙地、西瓜、看瓜少年」只這些敘述，不但不能給讀者留下深刻的印象，更不能形成色彩鮮明的清晰畫面，緊接著，作者對所敘述的內容進行了具體描寫「深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
其間有乙個十
一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。」通過這段描寫，我們不僅知道了海邊農村有哪些東西，還在眼前出現了它們的色彩和形象「天空是深藍的」、「圓月是金黃的」西瓜是「一望無際的碧綠的」「少年是勇敢的」「猹是兇猛狡猾的」。這樣海邊農村夜晚的美景和少年閏土勇敢，機敏可愛的形象才會活靈活現地出現在讀者的眼前。
描寫又分為景物描寫，環境描寫，場面描寫，人物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫，側面描寫等，我們可以在作文中根據需要，靈活運用，通過描寫，再現當時的場景，在讀者眼前出現清晰的畫面。
（四）要多問自己幾個「到底怎麼樣」我們不少同學，在作文中常常用「好看極了」、「美麗極了」、「難過極了」等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學們可以不斷問自己「到底怎麼樣？」把「到底怎麼樣？」寫出來了，內容也就具體了。
例如：一位同學寫花壇是這樣寫的「花壇中有雞冠花，美人蕉，一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。」老師講他具體寫出來，每樣花「到底怎麼美麗？
」這位同學經過思索，修改，成為「花壇中有雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠，那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細細的竹棒上串著無數個鮮紅的小蠟燭；那牽牛花，爬滿了半面牆，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石，整個花壇五顏六色，美麗極了。」同學們比較一下，回答出了「到底怎麼樣之後，是否比前面的具體了呢？」
（五）適當地運用聯想，也有助於把事物寫具體。
在敘述和描寫中，適當地利用聯想，也有助於把事物寫具體，例如，朱自清先生在《春》一文中，寫春雨是這樣寫的「像牛毛、像花針、像細絲。密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。」作者恰當地運用聯想，把春雨的細密，明亮，輕盈的特點很具體地寫了出來，我們學過的書中，有許許多多恰當地利用聯想寫具體的例子，同學們不妨在讀書時認真體會，加以學習和應用。
這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑑賞能力。一方面也有助於我們把作文寫具體。
（六）寫好細節，把內容寫具體。文章中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現中心的小章節，把這部分寫細，不但有助於很好地展現中心，表達感情，更有助於把內容寫具體，寫好細節的例子在我們學過的課文中比比皆是，我們應認真地體會其作用，寫法，並努力把它運用到我們的習作中，幫助我們把內容寫具體。例如《從百草園到三味書屋》一課中，對雪地捕鳥是這樣寫的「掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，椿上繫一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
」這一處細節，作者通過「掃」、「露」、「支」、「撒」、「系」、「牽」、「看」、「拉」、「罩」幾個動詞的描寫展示了捕鳥的過程，讓讀者彷彿看到並學會了這過程，給讀者留下深刻的印象，這正是細節描寫的魅力所在。
如何指導小學生把作文寫具體**
3樓：匿名使用者
小學生初學作文，往往犯內容空洞的毛病，而且有的學生到小學畢業了，還只能寫二、三百字。其原因都是作文寫不具體。如何指導學生把作文寫具體呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。
指導積累素材，為「寫具體」提供豐富的表象。
葉聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。」這說明積累寫作素材的重要。
而觀察是人們認識事物的主要途徑，尤其對指導學生積累寫作素材，可以起到舉足輕重的作用。因此，培養學生的觀察能力是寫作能力提高的關鍵。
指導學生在生活中觀察
豐富多彩的生活、千姿百態的事物是學生寫作的源泉，這就需要老師引導學生多觀察。不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要求他們時時留心身邊的人和事，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。
學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦裡的材料也就越來越豐富，作文時便會「文思泉湧」，得心應手。
指導學生通過實物觀察
學生憑空想象是寫不出真實感人的作文的。因此，引導學生觀察時，也可以把觀察的實物引進課堂，這樣有利於調動學生的積極性，學生可以邊觀察、邊思考、邊表達、邊練筆。例如，在一次寫植物的外形特點的作文時，我把學生帶到校內的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學生個個歡呼雀躍，我乘機引導學生按照從上到下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導學生觀察了花的形狀、顏色等特點，通過仔細觀察，再加上老師的及時點撥，學生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。
指導學生在活動中觀察
小學生的閱歷是有限的，開展豐富多彩的活動，在某種意義上彌補了這一侷限性，有利於積累材料。在活動中觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然後糾正觀察的不足和語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物「翻譯」成語言，養成仔細觀察，捕捉觀察素材，認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。
讀寫緊密結合，教給學生「寫具體」的方法。
教育學家葉聖陶說過：「教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。」教師應充分利用范文引導學生把閱讀中學到的知識和技能，運用到自己的作文中去，使學生逐步掌握寫具體的方法。
如《鳥的天堂》這一課寫作訓練指導的側重點是學習觀察事物要注意靜態和動態。在「讀」的教學中，分析「靜」態時，先指導學生注意作者的觀察順序：遠看「那是許多枝葉茂盛的榕樹」，近看「真實一株大樹」。
這裡由遠到近，由整體到部分，部分又分層次：「枝幹的數目不可計數，枝上又生根。許多根垂到地上，伸進泥土裡。
」「綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙」。指導學生分析「動」態部分時，要注意動詞的運用和寫法。先寫「面」：
「到處是鳥聲，到處是鳥影。」再寫「形和聲」：「有的站在樹枝上叫，有的飛起來。
」最後寫「點」：「乙隻畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢。」
學生在學習中掌握了靜態和動態的描寫特點之後，在作文訓練中就運用所學進行仿寫等訓練，並運用從課文中學到的觀察描寫事物的方法去進行寫作練習。
精心設計練習，幫助學生突破「寫具體」的難點。
教師應把觀察、閱讀與片段訓練有機地結合起來。在指導學生片段訓練中，運用閱讀中學到的方法，把所見所聞中得到的材料寫具體。
無論是寫「見」還是寫「聞」，指導時要重視細節描寫。如寫「清晨，我看見老人們在打太極拳。」老師可以用提問法啟發學生思考：
清晨的天氣怎麼樣？什麼樣的老人們在怎樣的地方打拳？打拳時動作、姿勢及其變化情況怎樣？
這些問題中得「怎麼樣」就是為使學生先具體回憶觀察所得，以利於寫出來時不僅有情節程式，而且有細節描寫。要使學生明白，沒有細節描寫，要具體生動是不可能的。而要有細節描寫，就必須運用具體的回憶聯想以及想象。
有些文章還要重視「色彩描寫」，色彩描寫對寫景的作用很大，是把文章寫具體生動的途徑之一。老師平時要引導學生注意課文作者對色彩的描寫和觀察。如《可愛的草塘》一課中對北大荒的草作了這樣的描寫：
「……浪花翠綠翠綠的，綠的發光，綠的鮮亮……仔細看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠處的呈翠綠色……」這裡短短一節文字中寫了綠草、白雲、藍天。色彩非常鮮明，綠色還根據遠近的不同分出鮮綠、翠綠、墨綠。這樣具體的描寫給讀者以鮮明的印象，所以重視「細節描寫」和「色彩描寫」有益於克服內容空洞、抽象的毛病。
總之，作文教學要體現教為主導，學為主體，致力於培養學生自立作文的能力，突出學生的練。所以，教師要重視學生的生活實踐，並結合閱讀教學，引導學生提高對作文訓練的興趣，這樣學生才有話可說，有內容可寫，才能不斷地提高自己的作文水平。
怎樣指導學生把狀物作文寫具體,如何指導小學生寫人的作文？
小學生作文指導 怎樣寫狀物 一 總論 物，大體可以分為四類 一類是動物，如馬 牛 羊等 然而，正是 醉翁之意不在酒 寫狀物作文，不僅僅 所以，狀物的作文一般的寫法是 狀物作文 本物 故 本物包括 來歷 外表形象 內部結構 用途等等 故事包括 符合主題要求的物本身的故事 物與自己的 情感包括 與主題要...
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寫作文技巧 一 提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出 寫任何東西決 定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。二 把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想象，培養情感，鍛鍊意...
如何指導農村小學生作文之我見，如何指導二年級小學生寫作文？
第一，通過開展小學生感興趣的 喜愛的活動來激發寫作興趣。小學生具有活潑好動的性格特點，因此，教師在教學過程中應利用這一特點，積極開展學生喜聞樂見的活動，從而激發起學生的寫作興趣 3 雖然農村小學教育發展還不完善，基礎設施不足，但是教師可以根據當地的環境特徵課堂活動，比如開展跳皮筋 拔河比賽，帶領學生...