1樓：哥被震精了
這種題一般要求孩子要熟悉乘法口訣,如果乘法口訣熟悉了,這種題就不會太難
這題就是考察孩子關於5的乘法口訣,那麼可以讓孩子想一下和5相關的口訣都有那些,分別背出來來和32做比較,只要相乘的結果小於32就可以了,比如5*1=5 5*2=10 5*3=15 5*4=20 5*5=25
5*6=30這些都可以,如果問括號裡最大可以填幾,那麼就讓孩子把這些口訣比較一下既要是最大的,而且還要小於32,那麼正確的答案就是5*6=30
2樓：天雨下凡
叫ta北九九乘法表，1*5=5,2*5=10...6*5=30,7*5=35,所以是5*6<32
小學二年級數學5×() 4=6×()ﾁ6ￓ12怎麼跟孩子講解
3樓：八月桂花芳自香
二年級學生剛接觸乘法口訣，你的題應該打錯了。是這樣的5×(4)=20
24=6×(4)
6×（2）=12
4樓：匿名使用者
第二個括號應該填5吧，其它數都不能對應左邊5的倍數，左邊應該填5或者2，因為右邊有3的倍數，但具體是什麼就不知道了
5樓：匿名使用者
這是什麼意思，小學二年級沒聽說有這樣的題
6樓：匿名使用者
寫的什麼呢！就是等式兩邊相等的，計算唄
小學二年級的數學題 這樣的題怎樣給孩子講解 62-32+25=（）+42-24
7樓：星空火獅
因為62-32+25=55
所以（）+42-24=55
也就是說（）+（42-24）=55
即（）+18=55
你要問他？+18=55
當他答不上時
你告訴他
其中乙個加數不知道專；屬可以看成合減乙個加數等於這個加數因此？=55-18=37
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我擅長小學數學；如有問題，可以向我求助望採納
8樓：曾飛非
62-32+25=（37）+42-24
算出左bai邊得數62—32+25=55
即?+42—24=55
反過du來
55+24—42=?
?=37
為夢想而生^_^祝zhi你學習進步！
如果dao
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如還有新的問題，請不要追問的形式傳送，另外發問題並向我求助，答題不易，敬請諒解~~
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9樓：匿名使用者
先算出62-32+25的結果
62-32+25=55
再看等號右面的
（）+42-24=（）+18
（）+18=55
（）=55-18=37
小學二年級數學題4×5+3表示什麼
10樓：匿名使用者
有4個同學給了我5個蘋果，1個同學給了我3個蘋果
11樓：小豬真可愛
表示4個5加3，也就是4*5=20,20+3=23
12樓：匿名使用者
4個5相加，再加3。
人教版小學二年級下冊數學課本練習十三第一題應該怎麼給孩子講
13樓：
我覺得數學主要是概念問題，做題也是為了更深地理解概念的內涵和外延（大家可以參考去年，某兄問概率中一般概率、條件概率方面那個問題，對照下，自己對這些概念理解到哪個程度）。這就是我選擇以上覆習方法的理論依據，還有乙個原因上面已經提到過，我很懶，這樣比較省事。重視基礎，不要追求難題，舉個例子，微積分中的乙個總複習（積分證明方面）中有幾道題，我一看，自己沒有能力做出來，直接跳過，一直到最後考試前，我都沒有看過它們。
關於數學教材，我覺得最好選自己以前用過的，那樣可減少難度，數學複習輔導用書，自己視情況選擇，實際上我覺得哪本書，只要弄透了，求精不求多，就能考乙個好的分數。數學課本後的習題，如果能全部做對（不是憑記憶做出），考分上120，一點問題都沒有。當然也有做題特別多的，比如我知道有同學，基礎好，做了大量題，最後考了149，總之複習方法是依照個人而定。
準確率是保證，從一開始複習就要注意。我的準確率變低，也應該是在前中期複習中做題不規範，慢慢形成的。有了準確率才能有精力追求其他難度題。
另外說一下做真題（其他題與真題差別太大）經驗，真題比較多，做和分析要花很長時間，我花了乙個多月才弄完，而且很多都沒有弄熟，弄懂。一般每年都有難題（個別年份除外），要考高分，就得留足夠的時間給難題，那些題是要花時間去解決的，其他題不是要解決，而只需要快速反應過來即可。
錯題也要重視。對於一般同學，經常看錯題可以提高準確度，熟悉知識，而對於高手，反覆看錯題可以學到新的解題方法，提公升自己能力。
還有，遇到其他問題時，千萬記得思考，尋找解決之道！
小學二年級數學怎麼教
14樓：新野旁觀者
求答案 ？
一筐雞蛋：
1個1個拿，正好拿完。
2個2個拿，還剩1個。
3個3個拿，正好拿完。
4個4個拿，還剩1個。
5個5個拿，還剩1個
6個6個拿，還剩3個。
7個7個拿，正好拿完。
8個8個拿，還剩1個。
9個9個拿，正好拿完。
問筐裡有多少雞蛋？
1個1個拿正好拿完，3個3個拿正好拿完，7個7個拿正好拿完，9個9個拿正好拿完，框子裡雞蛋的個數是4*9=63的倍數。
2個2個拿剩1個，5個5個拿剩餘1個，個位數是1。
所以從以下數中找： 63×7、 63×17 、63×27 、63×37……
所以最小數是441個
15樓：昨日
開啟二年級的數學教材,給我的印象是：它就象是一本**故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用乙個小故事來把它表達出來,並把知識融入到學生的生活當中,與學生的實際生活緊密相連.光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的.
在實際教學中,我除了運用資訊科技和多**教學以外,我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣,初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活,用數學的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養,怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?\x0d1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學並不是一無所知,但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節數學課《生活中的數》時,我先讓學生觀察他們新的學習環境教室,讓他們尋找教室中的數,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數,然後告訴學生：這就是數學,其實數學就在我們身邊,使學生對數學逐漸產生了親切感.
\x0d2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境好玩是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的遊戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 後放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個.
這樣不僅使學生認識了數,還為以後的分類課打好了基礎,更培養了孩子的合作學習習慣.再如：上《認識鐘錶》一課時,先讓學生再讓學生觀察鐘錶三兄弟的不同長短,後讓學生戴上12個數字頭飾,進行模擬表演,充分發揮學生的想象力.
讓他們自編、自演故事,真正使學生在玩中獲得了知識.\x0d3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考.
剛開始,當我問道：誰還有不同的方法?時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子.
給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目.這時候有乙個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?
,他把演算法說出來以後我當時特別高興,就藉機說：你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!並獎給她乙個智慧型果.
然後,我對其他孩子說：其實演算法很多,誰還能做乙個愛動腦筋的孩子?經過這一啟發,學生的思維頓時活躍起來,最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式.
從這以後,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題.可見,只要我們能適時抓住機會,並加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的.\x0d4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了.
數學如果不能與生活有效地聯絡起來,那就失去了它本身的意義.所以,在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的.如：
上完《認識人民幣》課以後,布置學生到書店、超市等地方進行調查,看看它們是什麼價錢把它記下來,之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學生扮演商場小經理和顧客把各種物品按自己的想法買下來.這樣,使學生在實踐中得到了鍛鍊,把數學真正融入到現實生活中.\x0d開啟一年級的數學教材,給我的印象是：
它就象是一本**故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用乙個小故事來把它表達出來,並把知識融入到學生的生活當中,與學生的實際生活緊密相連.光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的.在實際教學中,我除了運用資訊科技和多**教學以外,我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣,初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活,用數學的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養,怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?
\x0d1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學並不是一無所知,但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節數學課《生活中的數》時,我先讓學生觀察他們新的學習環境教室,讓他們尋找教室中的數,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數,然後告訴學生：這就是數學,其實數學就在我們身邊,使學生對數學逐漸產生了親切感.\x0d2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境好玩是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?
我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的遊戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 後放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個.這樣不僅使學生認識了數,還為以後的分類課打好了基礎,更培養了孩子的合作學習習慣.
再如：上《認識鐘錶》一課時,先讓學生再讓學生觀察鐘錶三兄弟的不同長短,後讓學生戴上12個數字頭飾,進行模擬表演,充分發揮學生的想象力.讓他們自編、自演故事,真正使學生在玩中獲得了知識.
\x0d3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考.剛開始,當我問道：
誰還有不同的方法?時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子.給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目.
這時候有乙個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把演算法說出來以後我當時特別高興,就藉機說：
你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!並獎給她乙個智慧型果.然後,我對其他孩子說：
其實演算法很多,誰還能做乙個愛動腦筋的孩子?經過這一啟發,學生的思維頓時活躍起來,最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式.從這以後,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題.
可見,只要我們能適時抓住機會,並加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的.\x0d4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了.數學如果不能與生活有效地聯絡起來,那就失去了它本身的意義.
所以,在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的.如：上完《認識人民幣》課以後,布置學生到書店、超市等地方進行調查,看看它們是什麼價錢把它記下來,之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學生扮演商場小經理和顧客把各種物品按自己的想法買下來.
這樣,使學生在實踐中得到了鍛鍊,把數學真正融入到現實生活中.
小學二年級數學題36644,小學二年級數學題
36 6 24 4 6 4 6 8 3 24 所以分別填 24 6 8 24 36 6 24 4 6 4 6 8 3 24 36 6 24 4 4 4 6 2 3 6 十分簡單 36 6 24 4 6 4 6 8 3 24 希望可以幫助到你哦！因為每乙個計算中得數是6所以答案是24 1 4 2 答案...
小學二年級數學題5被除,小學二年級數學題5被除數最大應該是
被除數沒有最大的。可以填任意數的啊 49 5 9 4 被除數最大是49 小學二年級數學題 8 7 餘數最大時,被除數是 答案是 8 說明 餘數不能大於除數 除數是一位數最大是9 所以餘數最大只可能為8 兩位數中被9整除的數加8均可 17 9 商1餘8 26 9 商2餘8 餘數不能大於除數 除數是8,...
小學二年級數學題，求助,小學二年級的數學題，求助？
小紅比小林多38枚郵票，即小紅 小林 38小麗比小林少25枚郵票，即小麗 小林 25所以小紅 小麗 小林 38 小林 25 63即小紅比小麗對63本，不知道能理解不 乙個乙個比，小紅比小林多，那就是小紅最多 小麗比小林少，就是小林最多 然後小紅和小林誰多？從一開始我們就對比過，是小紅多 所以最後是誰...