1樓：
《中華少年》是一首（朗誦）詩，共分8小結，詩中選取來自（青藏高原 ）、（寶島台灣 ）、( 內蒙古草原）、（ 黃土高原）四個地方的。
2樓：
中華少年不是古詩哦親～～ 這是一首現代詩，適合朗讀，應該算抒情詩。
3樓：
言志詩 甲 讓先輩的英靈自豪地驚嘆： 齊 啊！這就是我的中華！ 這就是中華的少年！
中華少年 詩一首什麼詩？
4樓：匿名使用者
《中華少年》是一首（朗誦）詩，全詩公共分（7）小節。課文選取來自（青藏）、（蒙古）、（高山）、（漢族）四地的少年，代表中華少年。
《中華少年》是作家李少白的詩歌作品，他抒發了中華少年愛祖國，要報效祖國的強烈情感，表現了中華少年的堅強決心以及豪邁情懷。以及對祖國的一片深情。這首詩歌被收錄於人教版小學語文課本六年級上冊，編為第8課，關於中華少年的課文。
原文：甲 從巍峨峻拔的高原走來，
我是冰山上的一朵雪蓮；
乙 從碧波環抱的寶島走來，
我是海風中的乙隻乳燕；
丙 從蒼蒼茫茫的草原走來，
我是藍天下翱（áo）翔的雛鷹；
丁 從七溝八梁的黃土坡走來，
我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。
齊 啊！神州大地生長的希望，
我們是中華的少年！
丁 九曲黃河讓我懂得百折不回，
甲 莽（mǎng）莽崑崙（lún）使我學會立地頂天，丙 教我純潔的是北國的雪花，
乙 教我熱烈的是南疆的紅棉。
甲乙 龍的故土，民族的搖籃，
錦繡山川，我們的家園。
甲 到剛勁（jìng）端莊的方塊字裡，
感受「水滸（hǔ）」「三國」的英雄豪氣；
乙 到如歌如畫的唐詩宋詞中，
領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；
丙 在外婆的歌謠裡牙牙學語，
女媧（wā）、大禹（yǔ）的故事縈（yíng）繞耳畔；
丁 在爺爺的臂彎下蹣（pán）跚（shān）學步，冬子、雷鋒的腳印引我向前。
丙丁 炎黃子孫，中華兒女，
黑眼睛黃**，不改的容顏。
丁 五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，
乙 八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。
丙 敖（áo）包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強悍；
甲 手捧哈[hǎ]達，歡歌勁舞，獻給朋友美好的祝願。
乙丙 東方之美滋養著龍的傳人，
五千年文化植根在我們心田。
丁 我們銘（míng）記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災百難。
黃河纖（qiàn）夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
丙 啊！是七月的星火，南湖的航船，
讓東方雄獅從噩夢中奮起。
甲 先驅者的熱血復甦了千年凍土，
神州才露出青春的笑臉，
乙 「春天的故事」響徹大江南北，
中華啊！了嶄新的畫卷。
甲 今天，歷史和未來將由我們焊（hàn）接，時代的接力棒要靠我們相傳，
站在新的起跑線上響亮回答：
齊 少年要譜寫中華更璀（cuǐ）璨（càn）的詩篇！
甲 不期望腳下處處陽關道，
乙 不幻想頭頂一片艷陽天，
丙 不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
丁 不忘記「最危險的時候」戰歌飛旋！
甲 要做旗艦去長風破浪，
乙 要做火箭去推動飛船，
丙 要像利劍把貧窮斬斷，
丁 要用愛心把世界相連。
甲丁 聽，蘆笙（shēng）和嗩（suǒ）吶一齊吹響，乙丙 看，乳燕和雛鷹比翼聯翩。
齊 五十六朵鮮花競（jìng）相開放，
裝點祖國萬里大花園。
甲 讓先輩的英靈自豪地驚嘆：
齊 啊！這就是我的中華！
5樓：無久氏
中華少年 作者
：李少白
一、教材解讀 1．課文簡說. 熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國,抒發了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心. 全詩共8個小節.
第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,這是全詩的總起.從結構上來說是先分後總,「雪蓮」喻指純潔,「海燕」喻指勇敢樂觀,「雛鷹」喻指抱負遠大,「山丹丹」喻指熱烈頑強,末句小結中華少年是「神州大地生長的希望」.第2、3、4節分別從三個不同的視角：
第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年.這三個小節結構上都是先分後總.第5節是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應該繼承先輩的志願.
第6、7節是寫中華少年的誓言,表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷.第8節是全詩的總結. 綜觀全詩,結構清楚,過渡自然,首尾照應,渾然一體.
在感情節奏上,全詩句式勻整,節奏鮮明,句末押韻,朗讀時能感受到很強的節奏韻律.8個小節一韻到底,朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情.在方法上,本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體,反覆運用排比句和對偶句,突出了詩歌直接抒情的特點,每個小節中景的選擇（如,「碧波環繞的寶島」）、物的安排（如,「冰山上的雪蓮」）、境的再現（如,「**長風破浪」）都極具匠心而融情,使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體.
另外,本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為乙個個真實可感的形象,通過這些意象凝聚詩人獨特感受,使情感具體化. 編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情.因此,學習本詩,重在朗讀,可以引導學生自由朗誦,也可以是分角色朗誦,還可以是表演朗誦.
在反覆的誦讀中,體會詩人表達的情感. 2．詞句解析. （1）對句子的理解.
①東方之美滋養著龍的傳人,/五千年文化植根在我們心田. 這是本節的小結,也是對2、3、4小節的乙個概括.屹立在世界東方的祖國,有著悠久的歷史,燦爛的文化,是她哺育了我們,培養了我們.
朗誦時應充滿感激、自豪之情. ②我們銘記著中華母親的功德,/更不忘她承受的千災百難./黃河縴夫拉不直問號般的身軀,/長城的古磚擋不住洋炮的彈片.
這兩句巧妙過渡.「我們銘記著中華母親的功德」一句承上,是對2、3、4小節的總結,「更不忘她承受的千災百難」是啟下,領起本小節詩句的內容.後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱,告訴我們落後就會被挨打.
朗誦後三行要低沉緩慢. ③要做旗艦去長風破浪,/要做火箭去推動飛船,/要像利劍把貧窮斬斷,/要用愛心把世界相連. 這是中華少年的鏗鏘誓言,表達了中華少年建設中華的堅強決心.
這四個排比句和前面四個「不」字句形成鮮明對比,再加押「an」字韻,讀起來琅琅上口,一氣呵成,中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露. （2）對詞語的理解. 莽莽：
形容原野遼闊,無邊無際. 立地頂天：也作「頂天立地」,詩歌是為了押韻而變換.
形容形象高大,氣概雄偉豪邁. 蹣跚學步：學走路時,搖擺不穩的樣子.
強悍：強壯勇猛. 陽關道：
原指古代經過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道,後來指通行便利的大道.比喻有光明前途的道路. 艷陽天：
指明媚的春天.
二、教學目標 1．有感情地朗誦這首詩,能讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情. 2．通過分角色朗誦、表演朗誦,加深對這首詩的體會.
三、教學建議 1．本詩是一首朗誦詩,適合於分角色表演朗誦. 2．本文是本單元「祖國在我心中」這個專題的最後一篇課文,讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式,也可以表達對祖國的熱愛之情.因此,教學中,應安排各種形式的朗誦.
（1）自由朗誦.這是分角色朗誦的基礎,每個學生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,整體把握作品的情感基調,這樣有利於準確表達作品的思想感情. （2）分角色朗誦.
按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦,可以四人小組合作讀,也可全班分角色朗誦. （3）表演朗誦.為了有利於情感的表達,可以採用化裝表演朗誦,把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年,配
6樓：天機不問
是這個甲 從巍峨峻拔的高原走來，
我是冰山上的一朵雪蓮；
乙 從碧波環抱的寶島走來，
我是海風中的乙隻乳燕；
丙 從蒼蒼茫茫的草原走來，
我是藍天下翱翔的雛鷹；
丁 從七溝八梁的黃土坡走來，
我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。
齊 啊！神州大地生長的希望，
我們是中華的少年！
丁 九曲黃河讓我懂得百折不回，
甲 莽莽崑崙使我學會立地頂天，
丙 教我純潔的是北國的雪花，
乙 教我熱烈的是南疆的紅棉。
甲乙 龍的故土，民族的搖籃，
錦繡山川，我們的家園。
甲 到剛勁端莊的方塊字裡，
感受「水滸」「三國」的英雄豪氣；
乙 到如歌如畫的唐詩宋詞中，
領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；
丙 在外婆的歌謠裡牙牙學語，
女媧、大禹的故事縈繞耳畔；
丁 在爺爺的臂彎下蹣跚學步，
冬子、雷鋒的腳印引我向前。
丙丁 炎黃子孫，中華兒女，
黑眼睛黃**，不改的容顏。
丁 五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，
乙 八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。
丙 敖包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強悍；
甲 手捧哈達，歡歌勁舞，獻給朋友美好的祝願。
乙丙 東方之美滋養著龍的傳人，
五千年文化植根在我們心田。
丁 我們銘記著中華母親的功德，
更不忘她承受的千災百難。
黃河縴夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
丙 啊！是七月的星火，南湖的航船，
讓東方雄獅從噩夢中奮起。
甲 先驅者的熱血復甦了千年凍土，
神州才露出青春的笑臉，
乙 「春天的故事」響徹大江南北，
中華啊！了嶄新的畫卷。
甲 今天，歷史和未來將由我們焊接，
時代的接力棒要靠我們相傳，
站在新的起跑線上響亮回答：
齊 少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！
甲 不期望腳下處處陽關道，
乙 不幻想頭頂一片艷陽天，
丙 不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
丁 不忘記「最危險的時候」戰歌飛旋！
甲 要做旗艦去長風破浪，
乙 要做火箭去推動飛船，
丙 要像利劍把貧窮斬斷，
丁 要用愛心把世界相連。
甲丁 聽，蘆笙和嗩吶一齊吹響，
乙丙 看，乳燕和雛鷹比翼聯翩。
齊 五十六朵鮮花競相開放，
裝點祖國萬里大花園。
李少白寫的《中華少年》是一首什麼詩
中華少年 是一首 愛國 詩，課文選自青藏高原 藏族 寶島台灣 高山族 內蒙古草原 蒙古族 黃土高原 漢族 四地的少年，代表中華少年。李少白的 中華少年 是一首什麼詩？中華少年 是一首 朗誦 詩，全詩公共分 7 小節。課文選取來自 青藏 蒙古 高山 漢族 四地的少年，代表中華少年。中華少年 是作家李少...
模仿中華少年第7小節寫一句話,模仿中華少年的第七小節寫寫自己作為乙個中華少年的誓言。拜託各位大神
我們，中華的少年，就是祖國未來的期望。世界少年，哪個不出眾，你若不出眾誰出眾 模仿中華少年的第七小節寫寫自己作為乙個中華少年的誓言。拜託各位大神 從遼闊的草原走來，我是天空悠悠的白雲 從連綿起伏的大海走來，我是藍天下翱翔的雛鷹 從拔地而起的高山走來，我是山邊挺拔的小樹 從美麗的民族廣場走來，我是翩翩...
中華少年詩歌的第一節講了什麼內容
以壯麗廣闊的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿。壯哉，我少年中國，與天不老！偉哉，我中國少年，與國無疆！講了中華少年的形象，關於學習的詩歌 文曉村 攀登 就如擁有一座山 和一顆閃爍的星座 你向高處攀登 你的目光凝視著遠方 任眼前的風景 片片凋落 如一季褪色的春 在那崎嶇的道路上 你的步履艱辛 多少...