1樓：娛樂達人掌掌呀
在孩子受教育的過程當中，不僅受到家庭教育的影響，也會受到學校教育和社會教育的影響，那麼影響個體社會化的因素主要有以下幾個方面，分別是個人的性格以及家庭環境的影響以及學校教育。下面跟著一起來看一看吧。<>
1.教育影響。教育對乙個孩子的影響是多方面的，不僅會影響孩子的個人性格，同時也會影響還是對於一些事物的感受能力。
而且每個孩子在上學的時候，就是從個體生活的家庭生活走入到集體生活當中，肯定會有一些不適應，但是我們會發現學校當中也有很多非常可愛的小夥伴跟自己一起玩一伍型棚起學習，那麼在這個過程就是個體社會化腔則的過程，而且在以後融入社會的時候還將面臨更多的挑戰，那麼這個過程當中也就是出現自我成長的過程。<>
2.孩子自身的適應性。乙個孩子對環境的適應能力越強，那麼對於環境的把控能力也就越強，有的時候我們無法改變那些不可控的外在條件，但是我們可以改變自己看待問題的態度和方法，如果我們能夠及時的適應環境。
那麼個體社會化所面臨的障礙也就會越來越少，畢竟每個人都是沉積的動物，而且我們生活在社會當中就是需要進行人與人之間交往的過程，這個過程當中不租纖斷鍛鍊我們自身的能力以及隨機應變處理問題的能力，如果我們一直以原來的那種散漫的生活方式，那麼我們永遠會長大。<>
生活本身就是乙個不斷變化和不斷流淌的過程，在這個過程當中我們也會認識到自我的價值，在通過在社會當中做出一些成就或者是建立自信肯定自己的價值，我們都能夠獲得很多的快樂和幸福感。
2樓：小阿星
首先就是社會的環境問題，其次就是家庭教育問題，同時也和孩子的個人差異有很大的關係。
3樓：依依很美的
影響個體社會化的因素，有在學校的教育中，教師在學生心目中的地位，父母對於孩子對外界接觸的干擾。
4樓：乙個
讓拆飢孩子看到一些不好的事情，或是是在社會當中存在了一些沒有正能量的事情禪御汪，就會影賀仔響到孩子對社會化的認識。
教育對個體發展的負功能,並分析其出現的原因？
5樓：小袋學長
教育對個體發展的負功能：
第一，過重的學業負擔、唯「智」是舉的做法，使學生的壓力越來越大，甚至到了不能忍受的邊緣，嚴重摧殘了學生的身心健康，造成了學生體質的普遍下降和心理問題的大量出現。
第二，現存學校的管理模式，只能教學生學會順從，不利於學生主體性的發揮和創造性的培養。
第三，教育的功利性使教育喪失了對生命的關懷。
出現的原因是因為教育制度存在著一些不合理性。
存在弊端：
1、教育不平等，精英教育與大眾教育的對立。
2、家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的尖銳對立。
3、私有制下的教育未能解決人的信仰問題。
4、應試教育和社會功利性導致精神層面的缺失。學生在考試重壓下得不到任何途徑的心理宣洩，家長在高考為王、望子成龍的心理下，希望變成狂熱。
應試教育所突出的分數至上，讓學生本應享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次。教育，遠非考試那麼簡單。
教育對個體發展的負功能及其出現的原因是什麼？
6樓：親愛的郡愛生活
教育對個體發展的負功能：
1、對於孩子的發展具有侷限性，主要是因為現在多數家長不想孩子輸在起跑線。
上，攀比心理以及我都是為了你好的思想來教育孩子，覺得自己以前沒有好好學，自己的孩子不能在想自己那樣，讓孩子來承擔自己以前有承擔的責任。
2、孩子心理健康。
原因現在老師更多在銷櫻意的不是孩子心理怎麼樣？而是更多關心孩子的成績怎麼樣？成績好的孩子老師都喜歡成績不好老師對待的態度有很大不同，造成了孩子心理的落差，這種區別對待對孩子心理造成了很不好好的影響。
教育對個體發展負功能的原因為：
教育的主導作用並不是萬能的，教育既不能超越它所以依存的社會條件凌駕於社會之上發揮它的主導作用，也不能違背兒童身心發展的客觀規律任意決定人的發衫遊展。
教育負向功能的乙個根本性質是其非目的性。教育作為人類一項意識的能動活動，一切的教育實踐都在人的有目的、有計劃、有步驟之下以進行的。
人們運用教育的根本目的就是要發揮其正向功能。但是，人類目的的教育活動在作用於受教育者後，並不能完全如願地實現預期目(某一具體的教育活動結束之後必然會產生兩種結果：
其一，教育後果正如教育者所意圖的而且是早已預料到的。
其二，教育後果並不與教育者的目的預設相一致，這一虧塌叢後果即非教育者有意如此，亦非教育者早先知曉的。
前者是教育的正向功能的發揮，後者是教育的向功能的展露。教育負向功能所展露出來的巨大的不可把握性即是其非目的性質的表現。教育的負向功能正以其非目的性的性質深刻地影響著我們的教育結果。
學校教育主要通過哪些方面促進個體社會化?
7樓：網友
1、教育促進個體思想意識的社會化
教育代表一定社會的要求，傳播社會中的主流文化和價值觀念，受這種文化和價值觀念的影響，學生就易於形成與主流社會文化要求一致的思想意識，從而認可並自覺維持現存社會的種種關係。
2、教育促進個體行為的社會化
教育通過社會規範的傳遞，使人們認識社會規範的意義和內容，認識到應該幹什麼，不應該幹什麼，從而規範人的行為，防止個體行為偏離社會的軌道。
3、教育培養個體職業意識和角色
基礎教育作為一種全面的素質教育，也負有職業指導和職業定向的重要職責，要指導學生根據自己的興趣、愛好和能力，結合社會的需要，確定自己的未來理想，幫助他們實現自己的職業理想。
學校教育的特點。
1、較強的目的性、系統性和組織性。
學校教育有特定的教育目的，有明確的教育方向。同時，學校教育也是社會大系統中的乙個子系統，它有自己的組織機構和相關的職能部門，具有嚴格的組織紀律性。
2、較強的可控性。
學校教育的物件是青少年，教育者是在正規的師範院校中受過專業訓練的、具備一定教育學和心理學知識的專業人員。因此，教育物件和教育者都具有很強的可控性。
3、教育的專業性。
學校教育是由專門的機構和專業人員來承擔的，其主要任務是培養社會需要的各級各類人才。學校中的教師聞道在先，術業有專攻，他們都具有豐富的教育教學經驗和科學的教學方法，並由不同學科的教師相互配合，協同工作，從而有利於促進學生的全面發展。
4、教育內容的主體複合性。
從學校教育中的教育者、受教育者與教育內容之間的關係來分析，教育活動中的主客體關係具有特殊複雜性，我們把它稱為教育主客體的複合性。
8樓：網友
書本知識可以適當少一些，貼近生活的一些常識、技巧、以及平時生活中用到的東西才是實用的社會技能，這樣培養出來的學生才能更好的體驗社會生活。
教育對個體發展的主要作用表現是什麼?
9樓：火虎
人類個體的發展，既表現為乙個隨著年齡的不斷增長而身心發展方面自然生長、發育、成熟的過程，又是個體逐步承擔社會角色，不斷增強自我意識，豐富人生世界的過程，教育在人的發展過程中，發揮著促進個體的社會化和個性化，增強個體享用意識和能力的功能。
10樓：霅霅前溪白
教育在人的發展中起主導作用，主要表現在促進個體社會化和個性化兩方面：
1、教育的個體社會化功能。
首先，教育促進個體觀念的社會化；其次，教育促進個體智力與能力社會化；最後，教育促進個體職業、身份的社會化。
2、教育的個體個性化功能。
首先，教育促進人的主體意識的發展；其次，教育促進人的個體特徵的發展；最後，教育促進人的個體價值的實現。
教育的主要功能：
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。
2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
教育是現代社會中影響個體社會流動的主要因素
11樓：內蒙古恆學教育
教育是現代社會中影響個體社會流動的原因。
階層流吵困動是反映社會經濟發展水平的重要指標，包括收入的流動、職業的流動塌攜、代際流動等諸多方面，一般認為，收入流動是階層流動最為核心的指標。很多研究從教育、年齡、人口結構、社會保團碰伏障、機會公平等多方面討論了收入流動的影響因素。藍皮書。
將影響收入流動的因素分為四個維度：**補貼、家庭稟賦（包括勞動和土地）、教育（包括正規學校教育和專業技術培訓）、社會資本。
包括黨員身份和幹部身份，發現教育對於社會階層流動的影響最大。藍皮書進一步將教育分為兩類，受教育程度和專業技能，受教育程度主要是指接受學校教育的年限，重點是知識型教育；專業技能主要是指勞動力的學習能力。
以及掌握的謀生技能，重點是能力型教育。
教育促進個體社會化的功能主要表現在形成
12樓：內蒙古恆學教育
教育在促進個體社會化中的功能主要表現在教育促進個體思想意識的社會化，教育促進個體行為的社會化，教育培養個體的職業意識和角信顫芹色。
學校是個體社會化的場所，教育是洞前個體社會化的途徑，教育的三種起源學說及其代表人物：
生物起源論，(英)沛西·能，(法)勒圖爾諾；心理起源論，(美)孟滑畢祿；勞動起源論，恩格斯。當代世界教育發展趨勢：全民化，現代化，國際化，終身化，資訊化。
教育是現代化社會中影響個體流動的主要因素,你是否同意這一觀點並闡明理由
13樓：
摘要。社會流動，指的是社會等級或階層的變化，具體指個體或群體從一種社會地位或社會階層向另一社會地位或階層的轉變，指在社會結構的範圍內，人們在社會階層中所處地位、職業上的公升降與變換。
社會流動既表現為個體社會地位的變更，也表現在個體社會角色的轉換。
現代社會中，社會位置及與此相連的社會地位總是與職業密切相關，因而社會流動便主要表現為個體在各種職業位置之間的變動。
合理的社會流動應是有利於社會穩定和諧、發展進步和基於個體能力及業績基礎上公正、公平的流動。
一般認為，在社會中間層規模大的社會，社會資源的配置一般都比較合理，經濟社會分配差距比較小，社會各階層之間的利益矛盾和衝突不會很大，這樣的社會最穩定、和諧、能夠可持續發展。
教育是現代化社會中影響個體流動的主要因素，你是否同意這一觀點並闡明理由。
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社會流動，指的是社會等級或階層的變化，具體指個體或群體從一種社會地位或社會階層向另一社會地位或階層的轉變，指在社會結構的範圍內，人們在社會階層中所處地位、職業上的公升降與變換。社會流動既表現為個體社會地位的變更，也表現在個體社會角色的轉換。現代社會中，社會位置及與此相連的社會地位總是與職業密切相關，因而社會流動便主要表現為個體在各種職業位置之間的變動。
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