1樓：帳號已登出
這點是優質課程必須滿足的首條硬性要求，但同時也是最難做到位的乙個要求，它取決於很多東西，大到貫穿整個課程的語言表述力和風格，小到某乙個知識、原理、邏輯的呈現方式，甚至是在每一分鐘對學生情緒的把控和引導等等，都做好才會給學生一種沉浸在課堂中享受的舒適感。否則，即使一堂課程的內容再精彩，技巧再酷炫，學生如果壓根兒就聽不下去，或者壓根兒聽不明白，那麼這堂課對於大多數學生而言，是不可能有好的學習效果的。人腦不是機器，不可能將內容機械式的灌輸，否則還要老師幹什麼呢？
並且，年級越高，知識越嚴謹，越難理解，書上的表述形式也會越來越遠離我們平時的溝通方式，所以就更需要有人引領你去認知、思考和理解這些內容。而這個引領過程中的絕大部分，就是靠老師講出來的。所以，學生願不願意聽你講，能不能聽明白你講的是什麼，就本質上決定了這個引領的效率和效果。
當然，我聽到過有一些老師有這樣一種觀點，學生如果不願意聽，或者聽不懂，應該歸因於這個學生不夠好，「堅持不下去」或「理解力不夠」。但也有另一種觀點，但凡是想學的學生，如果不願意聽或聽不懂，都是老師自身的問題，要通過調整自己的授課風格、表達方式、呈現形式去改變現狀。而這兩種思考方式的差別，也就決定了後者會越來越強大，越來越受學生喜歡，最終成為一方名師，而前者只能碌碌無為。
第二，在課堂內容上，特別是解題技巧上，貼近當前的高考趨勢，並且題型的總結歸類要有清晰的識別標誌和易落地的操作步驟。
目前絕大多數**課程的最大亮點就是大招和技巧，但這些大招和技巧的質量其實還是存在很大方差的。因為近兩年個人的很多工作涉及教師培訓，所以會聽到各種各樣的課程，而在聽到解題技巧部分我會尤其仔細的聽，1）這個技巧是否還符合當前的高考趨勢？高考出題還會這麼出嗎？
2）這個技巧的適用範圍講清楚了嗎？有沒有比較清晰的識別標誌？
3）這個技巧的操作步驟總結清楚了嗎？在學生課後的獨自練習或考試中容易落地嗎？
4）這個技巧的原理講清楚了嗎？
如果這四個問題的答案都是肯定的，那麼這節課程的質量我會認為是足夠高的。如果其中哪怕有一條是否定的，比如高考已經不這樣出題了，或者是學生壓根兒不知道什麼時候能用，亦或者是學生再次遇到這類題時根本不知道該怎麼操作，那這都不是一節質量高的課程，反而容易讓學生出錯/降分。
2樓：小白會思考
第一節課給大家懟了三個小時概念，很多同學會覺得對高三不友好，太基礎了，像是在給高一高二的學生講新課。
但是，我相信夏老師不會讓我們失望，所以請等待明天的第二節課！
請等待明天的第二節課！
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