用比喻排比寫人物,如:誰是---,誰是---(最少4個)
1樓：網友
1.有的人希望成為愛迪生式的「發明大王」，可是卻畏於鑽研科學知識之難；
有的人想繼莫泊桑之後，再奪「短篇**之王」的桂冠，但又懾於常年練筆之艱辛；
有的人想一鳴驚人成為「**巨匠」，卻惰於在五線譜的田地上埋首耕耘；
有的人願自己成為體育明星，卻怠於「聞雞起舞」進行訓練。
如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都會捉不到，更何況要實現那恢巨集的大志呢！
2.凡立功名於世者，無不是從小處做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。
若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那麼祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！
若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那麼王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書聖呢？
若無半生鑽研演算草稿盈筐的血汗，那麼陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢？
3.屈原在其「聯齊抗秦"的政治主張未被卻「忠而被謗」的苦難中，仍能「哀怨託離騷，孤忠報楚國」；
司馬遷因秉筆直書，「不溢美」「不隱惡」而遭受腐刑，卻能「憂愁發憤，著成信史照塵寰」；
杜甫雖「長夜沾溼」「布衾似鐵」卻依然「民間疾苦，筆底波瀾」，吟誦出「大庇天下寒士」的千古絕唱。
他們不是在時光的流逝中淡化苦難，而是用全部的熱情和才智與命運進行了不屈的抗爭，昇華了自己也點綴了歷史。
4.假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至於落得眾叛親離，葬身火海的下場呢？
假若當初蔡桓公聽從扁鵲的勸告，又何至於病入膏肓而一命嗚呼呢？
反過來說，假若當初齊威王不鄒忌的諷諫，又怎能使齊國「戰勝於朝廷」呢？
假若當初秦孝公不聽商鞅之諫而實行變法，何以能稱雄於六國呢？
假若當初唐太宗不聽從魏徵的勸諫，又怎麼能有「貞觀之治」的政治局面呢？由此可見，不善納人言者，亡；善納人言者，昌。
2樓：他的愛悄
你自己寫不就的了，不可依賴他人。
請同時運用比喻，擬人，排比的手法寫幾句話
3樓：天下的大路
小溪流彎彎曲曲，流水潺潺，彷彿是一條舞動的帶子，溪水唱著歡快的歌向前奔去。溪水真清啊，可以見到溪底的沙石，小魚小蝦；溪水真涼啊，捧上一把洗洗臉，清冽，涼爽，讓你感到無比舒服；溪水真甜啊，喝一口，彷彿有一股涼氣沁入心田，令你暑氣盡消，疲勞盡洗。
4樓：網友
數不清的黃蝴蝶翩翩起舞，彷彿仙女從天空中撒下密密麻麻的花朵一般。
5樓：網友
遠看似清新明亮少女；近看似高潔淡雅的婦人；細看方覺是落入凡間的精靈～～～請給分。
6樓：網友
太陽公公在天上邊走邊說：快去上學吧。
7樓：網友
場比賽乙個個過分的動作乙個個的上門幾點乙個人的正常角度。
請用排比的修辭手法為一線人員寫幾句話:你們(他們)是什麼什麼？
8樓：朵兒
奮鬥在一線的白衣天使們，你們是春天的雨露，滋潤患者久旱的心田； 你們是生命的守護神，你們用智慧和真誠托起生命的陽光，你們無私獻生命扶傷痛，含辛茹苦 ； 你們是綠葉，默默地妝扮著多彩的世界； 你們是蠟燭，燃燒自己照亮別人。
排比，擬人，比喻，誇張，對比等修辭手法在文中結構起什麼作用
9樓：環蘆拜鯨
1．比喻。：作用：使內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。
2.擬人：作用：使具體事物人格化，語言生動形象。
3.誇張：作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
5．對偶。：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：
整齊勻稱，節奏感強，高度概括、易於記憶，有**美感。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛（反對）
6．反覆。：為了強調某個意思，某種感情，有意重複某個詞語或句子。反覆的種類：連續反覆和間隔反覆。連續反覆中間無其他詞語間隔。間隔反覆中間有其他的詞語。
8．反問。：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定灶枯，用否定形式反問表肯定。
作用為了加強語氣。
9．引用：譽辯舉。
引用現成的話來提高語言表達效果，10．反語。
以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
乙個寫人物群體的作文,必須有排比句和比喻句
10樓：因為不懂才註冊
我們班同學的變化。
我們班同學的變化。
新學期開始了，我們班的同學，各有各自的樣了。
我現在在屯昌小學六（3）班學習，我們班的男孩長的英俊，尤其是吳志良，他從一年級到五年級都是全身髒髒的，臉上黑黑的，書包像是撿來的一樣，又破又臭，衣服黑色的變白的了。每天放學都走在路邊，像外面那些撿垃圾的一樣，似乎全學校的老師都認識他。可是現在六年級了，他穿的衣服不像以前那樣了，書包也像樣了，而且他放學也不像以前那樣了，一放學就回家。
現在吳志良也做家庭作業了，包括課外作業，現在他懂自己照顧自己了。
我們班還有乙個叫陳溢潤的，他上四五年級的時候很頑皮。他上課遲到，經常打架鬥毆，又經常去偷人家的東西。記得五年級的時候，他偷了我和凌代新的錢。
那天我們都放學回家了，可他還在教室裡，宇寧叫他回去，他假裝在寫作業，說：「叫宇寧拿鑰匙給他，他寫完作業再關門」。宇寧就把鑰匙給他了。
他把們關住，把裡面的書包、桌子、書全部弄得亂七八糟的，我們正好忘了拿錢，想回教室拿錢，我們回到教室他也正好出來，我們看陳溢潤慌慌張張的，我們一看教室裡亂七八糟的，我就問他。他說：「我偷了你們的東西」。
我趕緊回教室找遍了我的書本，裡面一分錢都沒有了，我們就搜了他的褲兜，結果找到了我們的錢，他也敢作敢當，也算是乙個良好的人。現在他上六年級了，整個人都變了，我感覺他愛學習了。
現在我們班壞同學都變好了，我相信我們班一定會成為守信用的班的。
文中的比喻，排比，你人句是什麼
11樓：竹
文中的比喻：
站在高處，眺望果園，果園籠罩在團團水汽當中，像公升騰起一朵朵蘑菇雲一樣走進果園，桃花含笑相迎一簇簇桃花粉中透白，舒苞展蕊，像一張張孩子的笑臉。
春風吹過，淡雅的花香，我彷彿走進了仙境。
遠看就像綠色的海洋，春意盎然。
那紅紅的蘋果像孩子圓圓胖胖的臉。
那晶瑩透明的葡萄，如串串珍珠，圓潤可愛。
文中的排比句是：
黃澄澄的梨，紅豔豔的蘋果，黃裡透紅的桃子。
早已成熟的桃子黃裡透紅，讓我一看便流口水；那紅紅的蘋果像孩子圓圓胖胖的臉，那麼逗人喜愛；那晶瑩透明的葡萄，如串串珍珠，圓潤可愛。
文中的擬人句是：
1. 春回大地。
構成排比句的條件 比喻句的作用 寫人的方法 寫事的六大要素
12樓：嘉卉
排比句要三句或以上相同結構的句式。
作用 1 用來描寫事物特徵時用比喻可以給人深刻印象，讓事物生動形象的表現出來。
2 用來講道理時有利於人們快速，深入的理解，使語言生動形象，文章富有文采。
寫人的方法 概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫 、心理描寫、細節描寫。
六大要素 起因 經過 結果 時間 地點 人物。
構成排比句的條件 比喻句的作用 寫人的方法 寫事的六大要素
13樓：蒯思真闞熠
排比句要三句或以上相同結構的句式。作用。
用來描寫事物特徵時用比喻可以給人深刻印象，讓事物生動形象的表現出來。輪談纖。
用來侍絕講道理時有利於人們快速，深入的理解，使語言生動形象，文章富有文采。
寫人的方法。
概括描寫、肖臘仿像描寫、語言描寫、行動描寫。
心理描寫、細節描寫。
六大要素。起因。
經過。結果。
時間。地點。人物。
語文中比喻，排比，擬人有什麼好處？（比如什麼更形象生動.....)
14樓：蜜月
比喻：⒈用比喻來對某某事物的特徵進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，依次引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，並使語言文采斐然，富有很強的感染力。
對道理進行比喻：用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。並使語言生動形象，富有文采。
排比：總起來說：使句子更有氣勢，有渲染力，更好的表達作者感情。
1、內容集中，增強氣勢；
2、敘事透闢，條分縷析；
3、節奏鮮明，長於抒情。
擬人：生動、形象，同時還能表達出作者的情感態度。
仿寫句子，運用比喻和排比修辭1友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項鍊
讓自己的生命為別人開一朵花 一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花一次大度的謙讓是一朵花，一個善意的微笑是一朵花,一個鼓勵的眼神是一朵花，一聲親切的問候是一朵花 能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。這個 符號代表按照型別做仿句。友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一...
用排比句和比喻句寫一句讚美老師的話
讚美老師的排比句如下 1 老師像陽光，用他的光輝照耀著我們成長 老師像蠟燭，燃燒著他自己的青春，激勵我們前進 老師像春蠶，吐盡心中所知，教會我們知識！2 老師像辛勤的園丁，培育著桃李 老師像紅燭，燃燒自己，照亮我們 老師像春蠶，默默無聞，無私無畏 老師像一盞燈，為我們照亮前方的道路。3 老師是甘甜的...
用誇張 比喻 排比等修辭手法寫一段左右的話，至少要用以上的成語及詞語
風雨人生路,朋友可以為你擋風寒,為你分憂愁,為你解除痛苦和困難,朋友時時會伸出友誼之手.她是你登高時的一把扶梯,是你受傷時的一劑良藥,是你飢渴時的一碗白水,是你過河時的一葉扁舟 她是金錢買不來,命令下不到的,只有真心才能夠換來的最可貴 最真實的東西.朋友是一種相思.朋友是彼此的牽掛,彼此的思念,彼此...