1樓：富咪
高斯。1785年，8歲的高斯在德國農村的一所小學裡念一年級。
有一天，老師出了一道算術題。他說：「你們算一算，1加2加3，一直加到100等於多少？
誰算不出來，就不準回家吃飯。」 不到一分鐘的工夫，小高斯站了起來，手裡舉著小石板，說：「老師，我算出來了。
沒等小高斯說完，老師就不耐煩的說：「不對！重新再算！」
小高斯很快的檢查了一遍，高聲說：「老師，沒錯！」說著走下座位，把小石板伸到老師面前。
老師一看，上面端端正正的寫著「5050」，不禁大吃一驚。他不敢相信，這樣複雜的數學題，乙個8歲的孩子，用不到一分鐘的時間就算出了正確的得數。要知道，他自己算了乙個多小時才把這道題算對的。
他懷疑以前別人讓小高斯算過這道題。老師就問：「你是怎麼算的？
小高斯說：「老師，你看，頭尾的兩個數的和是一樣的：1加100是101，2加99是101，3加98也是101...
一前一後的數相加，一共有50個101，101乘50，得到5050。」
小高斯的使老師感到吃驚。因為他還是第一次知道這種演算法。他非常驚喜的看著小高斯，好像剛剛才認識這個學生似的。
不久，老師專門買了一本數學書送給小高斯，還把高斯推薦給教育當局，使他得到免費教育的待遇。後來，小高斯成了世界著名的數學家。
2樓：_珞爾_娃娃_萌
陳景潤，高斯，華羅庚，祖沖之，牛頓，歐幾里德，王貞儀，諾特，卡拉西奧多禮，勒貝格，霍普夫，李普西茨，林德洛夫，切比雪夫，巴拿赫，哈密爾頓，笛卡爾。
歷史上數學家的小故事，越多越好
3樓：網友
會走路的黑板。不一定非的是數學家的。讓孩子有興趣就行了。
古今中外名家的數學故事簡短
4樓：mint1234_白羊
講述了古今中外名人小時的故事，希望孩子們都能從中汲取到優秀人物身上執著、無畏、頑強、奮鬥的精神，在充滿競爭的現代社會中更好地確定自己的人生目標，提高素質，並有意地培養良好的學習、生活習慣和有益的愛好。
5樓：不避諱真心丶
1、塞樂斯生於西元前624年，是古希臘第一位聞名世界的大數學家。他原是一位很精明的商人，靠賣橄欖油積累了相當財富後，塞樂斯便專心從事科學研究和旅行。他勤奮好學，同時又不迷信古人，勇於探索，勇於創造，積極思考問題。
他的家鄉離埃及不太遠，所以他常去埃及旅行。在那裡，塞樂斯認識了古埃及人在幾千年間積累的豐富數學知識。他遊歷埃及時，曾用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度，使古埃及國王阿美西斯欽羨不已。
2、高斯是乙個農民的兒子，幼年時，他在數學方面就顯示出了非凡的才華。3歲能糾正父親計算中的錯誤；10歲便獨立發現了算術級數的求和公式；11歲發現了二項式定理。少年高斯的聰穎早慧，得到了很有名望的布瑞克公爵的垂青與資助，使他得以不斷深造。
19歲的高斯在進大學不久，就發明了只用圓規和直尺作出正17邊形的方法，解決了兩千年來懸而未決的幾何難題。
3、諾伊曼出生在乙個猶太銀行家的家庭，是位罕見的神童。他8歲掌握微積分，12歲讀懂《函式論》。在他成長的道路上，曾有這樣一段有趣的故事：
1913年夏天，銀行家馬克斯先生登出一則啟示，願以10倍於一般教師的聘金，為11歲的長子諾伊曼聘請一位家庭教師。儘管這誘人的啟示，曾使許多人怦然心動，但終沒有人敢去教導這樣傾城皆知的神童……
4、康托爾由於研究無窮時往往推出一些合乎邏輯的但又荒謬的結果(稱為「悖論」)，許多大數學家唯恐陷進去而採取退避三舍的態度。在1874—1876年期間，不到30歲的年輕德國數學家康托爾向神秘的無窮宣戰。他靠著辛勤的汗水，成功地證明了一條直線上的點能夠和乙個平面上的點一一對應，也能和空間中的點一一對應。
5、蘇步青上初三時，他就讀浙江省六十中來了一位剛從東京留學歸來的教數學課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數學，而是講故事。他說：
當今世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學，發展實業，救亡圖存，在此一舉。『天下興亡，匹夫有責』，在座的每一位同學都有責任。
他旁徵博引，講述了數學在現代科學技術發展中的巨大作用。
古今中外數學家的故事
6樓：羿軼
數學家的墓誌銘。
一些數學家生前獻身於數學，死後在他們的墓碑上，刻著代表著他們生平業績的標誌。
古希臘學者阿基公尺德死於進攻西西里島的羅馬敵兵之手（死前他還在主：「不要弄壞我的圓」。）後，人們為紀念他便在其墓碑上刻上球內切於圓柱的圖形，以紀念他發現球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。
德國數學家高斯在他研究發現了正十七邊形的尺規作法後，便放棄原來立志學文的打算 而獻身於數學，以至在數學上作出許多重大貢獻。甚至他在遺囑中曾建議為他建造正十七邊形的稜柱為底座的墓碑。
16世紀德國數學家魯道夫，花了畢生精力，把圓周率算到小數後35位，後人稱之為魯 道夫數，他死後別人便把這個數刻到他的墓碑上。 瑞士數學家雅谷·伯努利，生前對螺線（被譽為生命之線）有研究，他死之後，墓碑上 就刻著一條對數螺線，同時碑文上還寫著：「我雖然改變了，但卻和原來一樣」。
這是一句既刻劃螺線性質又象徵他對數學熱愛的雙關語。
3.高斯。印象中曾聽過乙個故事：高斯是位小學二年級的學生，有一天他的數學老師因為事情已處理了一大半，雖然上課了，仍希望將其完成，因此打算出一題數學題目給學生練習，他的題目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？
因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這題，學生肯定是要算蠻久的，才有可能算出來，也就可以藉此利用這段時間來處理未完的事情，但是才一轉眼的時間，高斯已停下了筆，閒閒地坐在那裡，老師看到了很生氣的訓斥高斯，但是高斯卻說他已經將答案算出來了，就是55，老師聽了下了一跳，就問高斯如何算出來的，高斯答道，我只是發現1和10的和是和9的和也是和8的和也是和7的和也是和6的和還是11，又11+11+11+11+11=55，我就是這麼算的。高斯長大後，成為一位很偉大的數學家。 高斯小的時候能將難題變成簡易，當然資質是很大的因素，但是他懂得觀察，尋求規則，化難為簡，卻是值得我們學習與效法的。
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