1樓：人倚青樓
1.運用擬人、比喻的手法和心理活動的方法描寫白兔，表現了白兔獨特的才能和像普通人一樣的缺點。
2.仍然起到了承接上面三段和啟下幾段的連線作用，使故事情節連貫。
3.擬人修辭，生動的表現了白兔現在的心理狀態。
4.不能，刪去了就不能體現出作者想藉此強調人的迷失自我。
5.寶藏丟失、遭到搶劫、滿月缺損、黑暗籠罩。
6.白兔不再因為擁有的東西而患得患失，反而因為沒有那些事物的牽絆而重新找到了快樂。
2樓：可愛公主冬己
1、心理描寫、神態描寫，表現了白兔的多愁善感、患得患失的特點。
2、 「仍然」表示情況繼續不變，承接上文，寫白兔愛賞月的習慣表面未起變化，暗含白兔內心已失去了平衡。
3、 比喻。
4、 不能刪。將白兔與人類區別出來，諷刺人類中的某些人慧心已泯，貪心貪慾。
5、月的陰晴圓缺，不再各具風韻，反而像刀子一樣在割它的心頭肉6、如果你擁有的東西會勾起你無窮的得失之患。
3樓：匿名使用者
1）「和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。」寓言中這樣提到人類，含有什麼意味？
2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。
3）比較「白兔和月亮」「白兔和青草」「天空和月亮」三種構想透露出的寓意是否相同。
4）白兔得到了月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在**？
學生交流，教師明確：
1）句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。
可見，這話對人類有諷刺意味。
2）要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種「得」，並非一般的「得」。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言並非鼓吹一無所有的意思。
3）這則寓言的主題詞是「得失之患」，講的是白兔擁有月亮，兩者處於兩種不同的關係，決定了白兔的不同心態，而白兔之於青草、天空之於月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。
4）說「必然」顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
4樓：匿名使用者
你是哪個學校的？外國語的無可奉告。
5樓：匿名使用者
3.比喻 可以吸引讀者。
彎彎的月亮 閱讀答案，急需！！！！！！！！！！！！！
6樓：匿名使用者
1、星子迫切（急切）地想說出自己的不同見解，渴望（希望）得到老師的認可。
2、大膽發揮想像，多想出幾個答案。
3、某些傳統的教育方法束縛了學生的想像力，使學生不能突破舊有的思維框框。
4、①星子的老師「不高興」，星子老師「很高興」。
星子的老師否定學生的獨到見解，星子老師充分肯定了學生的獨到見解。
星子的老師指責和諷刺學生，星子老師鼓勵和啟發學生。
5、最起碼要扣住她的教育思想、教育方法終於有了好的結果，她感到高興這一點。
初一上冊語文西城卷子綜合練習六上的答案 我們剛做完。
7樓：悲傷的豬
1、表現了他當時得意、自信滿滿的心情。
8樓：匿名使用者
自己動腦筋，靠天靠地不算是好漢。
<<白兔和月亮》原文 快！！！！！
關於小白兔的作文急急急！！！！！！！！！！！1700字
《藏羚羊的跪拜》閱讀答案快啊，《藏羚羊的跪拜》閱讀答案快！！！！！！！！！
讀完 藏羚羊的跪拜 一文，我不由感到心情十分沉重，既為母藏羚羊那份沉甸甸的愛，又為老獵人所喪失人 到悲從心來。藏羚羊的跪拜 記敘了乙個老獵人正要捕殺藏羚羊時，藏羚羊向前走了兩步，用哀求的眼神望著他，雙腿撲通地跪倒在地，流出了眼淚 可是，老獵人還是硬下心腸扣動了扳機。第二天老獵人給藏羚羊開膛破肚時，發...
用分號和省略號造句，請快，我急
遇到困難，不怕 遭遇挫折，不餒 取得成功，不驕 1 文字式 什麼時候使用分號和省略號，我還搞不清楚。2 標點式 從小我就從爸爸那裡得到了很多為人處事的道理 謙受益，滿招損 人無遠慮，必有近憂 言必信，行必果 希望可以幫到你 只有健全社會主義法制，才能使社會主義民主法律化 制度化 才能用法律手段管理經...
和男朋友交往快一年了，該送什麼禮物給他啊，急
從個人愛好出發！他喜歡什麼你親手給他做，這樣你親手給他做他會很感動的！愛情是是點點滴滴生活的會聚！希望你們幸福！我跟男朋友交往一週年了,該怎麼慶祝啊?要送什麼禮物比較好 祝福啊！戀愛紀念日送一些比較特別的有紀念意義的禮物，確實很有必 要，建議 1 真人版情侶公仔 以你們的 為原型，設計出 形象，然後...