1樓：匿名使用者
有的是四三式的。三四式的很少見。七言除了上節通論所講的那種四三式以外，也可以在整個五言詩句的前面加兩個音成為獨立的節奏，從而形成二五的句式。
節奏可以按音節兼顧意義來劃分，一般五言詩的節奏是二三拍(2/3,2/2/1,2/1/2),七言詩是四三拍(4/3,2/2/1/2,2/2/2/1)。七字句是四拍("二，二，二，一"式).如"碩鼠/碩鼠，無食我黍","國破/山河/在城春/草木/深","無邊/落木/庸蕭/下，不盡/長江/滾滾/來"等。
但劃分節奏，不可以單看句式，要聯絡意義的表達，如"好雨知時節，當春乃發生"(杜甫《春夜喜雨。
》)兩句誦讀的節奏就應該是"二一二，二一二";"念去去千里煙波"(柳永《雨霖鈴》
)的節奏則是"一二二二". 垓下歌（1）項羽。
、音節組成節奏的形式 力拔|山兮|氣蓋世，七音節三節奏二二三時不|利兮|騅不逝。（2）、、同上 騅不|逝兮|可奈何？（3）、、同上 虞兮|虞兮|奈若何？
（4）、、同上 書江西造口壁（宋詞，菩薩蠻）（1）、、辛棄疾。
、、音節組成節奏的形式 鬱孤台下|清江水， 、七音節二節奏四三（2）中間|多少|行人淚！、七音節三節奏二二三（3）西北|望長安，（4）、五音節二節奏二三可憐|無數山。（5）、、同上 青山|遮不住，、、同上畢竟|東流去。
（6）、、同上江晚|正愁餘，、、同上山深|聞鷓鴣。（7）、、
2樓：匿名使用者
古詩當中朗讀節奏可以按詞來區分。
古詩文誦讀節奏怎樣劃分
七言古詩的朗讀節奏劃分
3樓：小新科普生活
七言古詩按意義可劃分為「四三」如：兩岸猿聲/啼不住。若按節奏可劃分為「二二二一」， 如：
春風/不度/玉門/關， 或「二二一二」如：人生/自古/誰/無死，留取/丹心/照/汗青等。
劃分朗讀節奏有兩種方法：
1、一是按音節劃分，劃分詩詞的朗讀節奏一般採用這種方法。
2、二是按意義單位（相當於句子成分），劃分文言文的朗讀節奏一般採用這種方法。
4樓：張老師的語文課堂
七言古詩的節奏停頓，一般是都有規律，掌握竅門讀起來朗朗上口。
如何劃分古詩詞朗讀節奏？
5樓：匿名使用者
一般的五言詩的朗讀節奏是x x / x x x
而七言詩是x x x x / x x x
如何劃分朗讀節奏 劃分現代詩/古詩／文言文的朗讀節奏是根據什麼方法的？
古詩文誦讀節奏怎樣劃分？
6樓：獨自還長安
傳統詩詞朗讀方式每個語文老師應該都會，你可以在參考傳統的基礎上，不拘一格，自成一風格。
舉例：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
這是傳統讀法，也是比較古板的。其實讀詩詞最重要是自己的感覺，斷句節奏完全可以跟著感覺走。
如何劃分朗讀節奏
7樓：小圳軍
這個問題的解決方法有很多個，下面具體介紹一下：
1、根據句子的結構成分按照「主/謂/賓」的原則進行劃分 ；
2、按照「動賓/動賓」的形式劃分；
3、按照「而前則前」的原則劃分；
4、憑藉語感，根據句意進行劃分。
還有些句子，以上三種方法都不可劃分，那就只好採用憑藉語感、根據句意的方法進行劃分了。這是我提出的第四種劃分方法。如在《生於憂患，死於安樂》中「人恒過然後能改」這句話，它的意思是「人常常犯錯，但在這之後能夠改正」，中間出現了語氣的停頓，有了在說話時的歇氣、換氣，所以停頓也就自然明了，「人恒過/然後能改」。
再如《陋室銘》中的這句「無絲竹之亂耳」，句子的意思是「沒有**的噪音來擾亂我的清靜」，「絲竹之亂耳」是「無」的內容，全都是「無」的成分，所以這句話的朗讀停頓就是「無/絲竹之亂耳」。
拓展資料：朗讀（reading aloud），是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀起點的基本功；就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，朗讀是最重要的。
朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。
它有利於發展智力，獲得思想薰陶。朗讀有助於情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反覆揣摩。
而且朗讀中，可以讓某個字突出出來，讓人更加能理解讀的文字的意思。
8樓：顏媚焉盼丹
范仲淹\二歲而\孤，家貧無依。少\有大志，每\以天下\為己任，發憤\苦讀，或\夜昏怠，輒\以水沃面；食不給，啖\粥而讀。既仕，每\慷慨\論天下事，奮不顧身。
乃至\被讒受貶，由\參知政事\謫守\鄧州。仲淹刻苦自勵，食\不重肉，妻\子\衣食僅\自足而已。常\自誦曰：
「士\當\先天下之憂\而憂，後\天下之樂\而樂也。」
9樓：匿名使用者
按照＂動賓／動賓＂的形式劃分。
10樓：迮晤次陽羽
天上的/風雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢裡；
心中的/風雨/來了，我/只躲到/你的懷裡。
這是/你至愛的女兒/含著淚疊的，萬水千山/求它/載著她的愛/和悲哀/歸去。
然而/當初/她的芽兒，浸透了/奮鬥的/淚圈，灑遍了/犧牲的/血魚。
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