1樓：冬泳怪哥
國家的強盛與政治政策密切相關，要減輕人民的負擔，加強對**的監督。
歷史人文
如何豐富歷史課堂中的人文精神
2樓：匿名使用者
一、課堂教學中，認真發掘教材，積極營造氛圍，引導學生主動學習和感悟。歷史學科是研究人類社會現象及其發展規律的學科，它包含許多鮮活的富有個性的歷史人物，蘊藏著非常豐富的做人道理，教學中要讓學生通過學習歷史人物的事蹟及其思想，感受具體的人文精神的薰陶，從中學會做人，並樹立起正確的人生觀和世界觀。同時，在教學過程中，教師要認真鑽研教材並充分發掘教材本身的人文內涵，營造充滿濃郁人文氣息的教學環境和氛圍，充分尊重學生的主體地位，平等地關注和尊重每乙個學生，給他們以主動參與教學活動及展現個人能力的機會，引導學生主動積極提高自身人文素養。
二、教學評價中，處理好學生人文素養培養與應試的關係，在能力測試過程中提公升人文素養。學習歷史是乙個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解的過程，這其中情感態度和價值觀的體驗與培養可以說無處不在。在應試教育的背景下，很多學生學習歷史主要是為了應付考試，而學生「放下書包，一無所有」的說法則更成了對當今歷史教學現狀的莫大的諷刺。
面對現狀，我們更應該在歷史教學評價中把體現人文教育作為乙個十分重要的內容，轉變考試的目的，重視考查學生的綜合素質，在評價中注意設計針對學習歷史感悟的問題，將認識轉化為意識，讓學生在能力測試過程中提公升人文素養。
三、課外活動中，將人文素養培養和校園文化緊密相連，營造校園人文環境，感受人文氣息。良好的校園環境，有利於陶冶師生的情操，塑造學生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學生的人文素養。
如學校每學期都舉辦科技周，利用這一契機，開辦專題講座、開展「讀史徵文」活動、讓學生設計歷史人物演示文稿、組織歷史演講比賽、辯論賽……在此過程中讓學生了解什麼是人文素養、人文精神，並感悟生命的偉大、人性的美好、以及人生的創造之美、奮鬥之美，激發和推動他們追求比生活本身更高遠的東西。
談談學習文學、歷史、哲學與提高人文素養的認識
3樓：微笑間采薇
理解「人文素養」，遵循字面內涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。「人文」，在這裡當為確定的「人文科學」（如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而「素養」肯定是由「能力要素」和「精神要素」組合而成的。我看所謂的「人文素養」，即「人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為物件、以人為中心的精神――人的內在品質」。
學習文學，可以培養大學生人文能力，擴寬研究問題的視野，採用多種角度看待問題。可以參考周作人先生的書籍。陳寅恪先生的"獨立之思想，自由之人格」。
學習歷史，讀史明智，不過確實可以看到另類的歷史，大家眼中的歷史和你通過各方所知道的歷史是不同的。 匯集和綜合了中外歷史、文化、哲學、宗教、文學、藝術、倫理、心理學等多門現代人文知識，幫助人們走進人文殿堂。通過本教材的學習，了解和掌握中外優秀的文化知識，並把知識內化為人文精神，培養高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀，為學好其他課程及人們的終身發展奠定堅實的基礎。
4樓：嗖嗖的
潛移默化的 潤物細無聲的。
歷史學是科學還是人文
5樓：老實話好聽
歷史 ，主要的研究方面是 「社會科學」 ，但是內含 「人文科學」的層面 。
歷史人文地理學的名詞解釋？？？
6樓：匿名使用者
歷史人文地理學是歷史地理學的分支學科。研究歷史時期人文地理現象分布、演變及其發展規律。按研究內容分為：
①歷史政治地理。研究歷史時期疆域和政區的形成、劃分及其變遷；各級行政中心的位置及其遷移。中國傳統的沿革地理所研究的主要內容，即屬此範圍；②歷史經濟地理。
是歷史人文地理最豐富的部分，研究歷史時期某一地區（或國家）生產力的分布、變遷及其規律。包括農業、工業、手工業、礦業的區域分布、發展；水利工程建設；交通路線的改變及興廢；自然資源的利用；區域經濟開發等；③歷史人口與居民地理。研究歷史時期居民的分布、變遷及其規律。
包括人口的分布與變遷；民族**、分布地區、遷徙路線；移民地區和路線、地區開發和影響；聚落的產生、分布、聚散和空間特徵；④歷史軍事地理。研究歷史時期軍事地理的分布現象及其變化。包括某些地區、地點在歷史上的戰略意義和價值；戰爭路線研究；歷史戰役地理分析；重要防禦建築，如關隘、障塞、烽燧以及長城、邊牆等的形成和變遷；⑤歷史文化地理。
研究歷史時期文化現象的起源、分布、傳播和變遷規律。精神要素方面包括語言、文字、宗教信仰、社會風俗、藝術、思想等；物質要素方面包括歷史文化遺跡、建築和聚落形式等。歷史人文地理的研究物件屬社會，經濟現象，與歷史學、經濟史、考古學等學科關係密切。
它不僅是歷史學與地理學間的邊緣科學，也是自然科學與社會科學間的邊緣科學。
泌陽歷史人文方面的**？
7樓：匿名使用者
人文藝術教育與二十一世紀（**大綱）本文旨在肯定人文藝術教育的重要性，以及它在過去、現在、與未來的實踐。文中主要**四個議題：(1)人文藝術教育的本質；(2)儒家傳統的人文藝術教育；(3)二十世紀的美育；及(4)迎向未來的人文藝術教育。
人文藝術教育的基礎在於肯定人的價值及個人學習和創造的能力。它的方式是引導個人學習古典文學、歷史、哲學、藝術、甚至宗教等等人類生活和思想經驗的精華。它的目的是幫助個人經由自身的努力，充實知識，陶冶性情，發展健全人格，以便改善生存環境，造福人群。
傳統儒家的人文藝術教育，以孔子為代表。他以「五經」(《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》)、六藝」(禮、樂、射、御、書、數)教導學生，目的是培養文質彬彬的君子。這種將學問和技藝並重的教育成為傳統中國人文教育的典範。
到了北宋，以蘇軾為中心的士大夫又在這基礎上加以補充。他們特別將書法和繪畫提公升到與詩、文等高的地位，並作為個人修養的內涵。但**與射弋等方面的訓練卻未受重視。
二十世紀的中國在每一方面都受到西方文化的影響。傳統教育模式也不例外。留學德國的蔡元培先生為中、小學生制定了「四育」(德育、智育、體育、美育)的課程，其目的在助使每個人發展均衡健全的人格。
其中，他又特別提倡「美育」，並認為它甚至可以代替宗教去淨化人的心，提公升人的品質，改善生存的環境。然而，二十世紀當中，由於科技的急速發展，人類社會產生巨大的變化。傳統的政治解體、經濟重組、倫理崩潰。
雖然高科技和快速資訊、以及電子網路帶給人們生活上的便捷和物質上的富裕，但解決不了精神上的空虛和貧乏。新時代的人文藝術教育不容或缺，它應照應到個人在身、心、靈三方面的整體發展。因此，在教育內容上除了傳統的文學、歷史、哲學、藝術之外，應再加上生命科學、人類學、心理學、和宗教學。
據此，以助使個人了解自我，培養健全人格，發揮潛能，面對高科技文明的挑戰，同時肯定人的價值，自利利他，造福人群。
利用周邊的歷史人文景點來一次深度行走，參觀當地歷史博物館、檔案館，學習地方史誌編撰。
8樓：匿名使用者
這就是旅遊，給心bai靈放個假，充實du自己的頭腦。想。
zhi了解乙個dao地方，就得從自然景觀、歷史版沿革、民風民俗、當地權風土人情導方面去了解。同時要了解更全面就得去歷史博物館檔案館查地方志等。我們出去旅遊，只是看某個地方的自然風光、名勝古蹟，很少對某地的風土人情、歷史沿革去探求，只能說是旅行而已。
歷史屬於人文還是文化？
9樓：襄陽一枚
歷史就是文化，不屬於人文。
乙個國家，民族是不是文明古國。關鍵看歷史，歷史關鍵看有沒有文字。中國真正的文化是從商朝開始算起的。因為夏朝沒有發現文字，商朝有大量出土文字。
人文泛指專指哲學，美學範疇。
你聽過中國有傳統文化。聽過中國是傳統人文嗎？
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