1樓：咪浠w眯兮
課程綱要即課程大綱，指學校學生所應學習的學科總和及其程序與安排。
廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其程序的總和，它包括學校所交的各門學科和有目的、有計畫的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。
1、從教學的角度出發，對教學目的、教學內容的確定、教學中應該注意的問題等方面作了敘述。
2、在教學方式方面，課程大綱重視知識的傳承，重視較多的是科學的結論。
3、課程大綱關於學生情感、態度、價值觀方面的教育相對較少。
課程綱要要求：
教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、**，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
2樓：
就是把本書的內容做了乙個大概的分類
3樓：德演宮的
教師如何編制課程綱要
這個問題的提出源於美國大學的教授，在上課的第一天都要分發給學生乙個課程要點。這個課程要點就是課程綱要。美國的大學都要求教師和他們的學生共享課程綱要。
所謂「學科課程綱要」，就是指學科教師依據學科課程標準和學科學材（教材）編制的某學期、某門課程、體現課程元素、指導學生「學」與教師「教」的計畫綱要。學科課程綱要與教案、教學進度表的主要區別在於，課程綱要完整地體現了課程元素——課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。教案往往著重關注內容與方法，教學進度表主要包括教學時間與內容安排，都沒有完整地體現課程的基本元素。
當然目的很明確，讓學生和老師都要清楚地知道以後的學習中要做什麼，怎麼做，為什麼這樣做，評價和授課是一致的，教授有其課程的自主性，有切實可行的導向性。從教學的意義上說，有較強的目的性。所以，出於借鑑和學習的目的，更好地落實課程標準，提公升教學質量，我市也正在推行中小學教師必須高質量地編制所任學科的《學科課程綱要》。
並且作為乙個學科教師必須具備的教學基本功。旨在促進學科教師專業化成長。既有利於學科教師整體把握課程目標與內容，又有利於學科教師審視滿足課程實施的所需條件，也有利於學生明確所學課程的總體目標與內容框架，更有利於學校提公升課程管理水平，使學科教師變經驗型教學為專業化教學、變非理性教學為理性教學的必然要求。
所以，編制《學科課程綱要》也就是從整體到區域性回答3個問題的過程：1你要把學生帶到**去（學科定位是什麼，整體目標，單元目標具體課時目標分別是什麼？特別是沒有自主評價權的學科教學，還要清楚統一測評時測什麼，怎麼測？
），2你怎樣把學生帶到那裡（學科教學突出的教學手段，方法方式有哪些？），3你如何確信你已經把學生帶到了那裡（設定什麼樣的跟蹤監測方案，包括試題等）。
因此就要求必須把握好學科思想、掌握學科知識體系、明確學科課程目標這3個前提，否則《學科課程綱要》的編制設計就無從談起。
由此編制《學科課程綱要》必須做到：1、熟悉課程標準2、熟悉所選教材3、明確測評方向（當地怎麼測評，試題編制什麼特點等）4、細化課時分配和課時目標5、分析學生特點，適當刪減材料。
所以編制和完善《學科課程綱要》的目的是要最大限度地發揮學生的作用。課程綱要是分發給學生的，應該以學生學習為中心來編制設計，最好使用第二人稱，讓學生深切感受到自己就是學習責任的承擔者。同時明確每一課時學習的內容和作用（對自己的成長以及必須應對的測評比重等）。
每個學期結束時，教師都要在乙個學期教學經驗的基礎上進行修訂和完善。
總之，乙份編制質量高並被有效使用的課程綱要，如果使用中再結合多**等有效激趣活動，合理的組織活動，能夠規範教師的教，指導學生的學，並有助於師生關係的和諧，因而是一種低碳高效、規範教學行為、減輕不必要的學習負擔、提高教與學質量的重要保證。
當然，無可厚非的是，這種活動也需要交流，自上而下或者自下而上，進行統一和調整，最終保證測評的一致性，對應性，提高教師參與的積極性。否則，將容易陷入各行其是，造成教育教學中的高強度而不一定高效。
小學校本課程體系是什麼意思
4樓：
以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。
校本課程主要分為兩類
1、使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要。
2、學校設計開發新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社群和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。
擴充套件資料
校本課程開發的意義
1、校本課程開發可以彌補國家課程的不足
校本課程開發盡可能地反映社群、學校和學生的差異性，及時融進最新的科技成果、社會問題，充分考慮到教師的積極參與、學生的認知背景與需要，為學生提供多樣化的課程選擇，它在一定範圍內可以補充國家課程開發的不足。
2、校本課程開發有利於學生主體性的發展
校本課程開發充分考慮到時代的特點、學生的需求，適應學生不同性格發展的需要，充分發揮學生的自主性i獨立性，充分發揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發展學生的特長和個性。
3、校本課程開發有利於教師專業水平的提高
校本課程開發賦予了教師一定的自主權，充分調動了教師積極參與課程開發的熱情，為教師提供了發揮創造性空間和大顯身手的機會。教師參與課程開發有助於提高教師的專業水平和課程意識，對實施國家課程和地方課程也有促進作用。
4、校本課程開發有利於學校辦學特色的形成
把部分課程編制權力下放到地方和學校，讓一部分優秀校長和特長教師參與校本課程的開發任務，在確保國家教育整體質量的基本前提下，有利於開發更多有特色的課程，滿足學校「個性化」發展需求，凸顯學校辦學特色。
5樓：匿名使用者
就是知識框架，圍繞這個框架來教學。
校本課是什麼意思？比如校本數學 校本英語等
6樓：我是乙個麻瓜啊
校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。
「校本課程」是乙個外來語，最先出現於英、美等國，已有20多年的歷史了。現在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。
校本課程是學校自主決定的課程，它的開發主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家編寫教材，由教師用。
教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。
7樓：戀伊智慧型晾衣機
校本課：「以學生為本」，「以學校為基地」，「以教師為主體」，「以專家為指導」，因材施教，因地制宜開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。
校本課程建設已經成為教改的核心領域之一，是對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要 ，形成具有學校特色的課程。然而，許多學校的校本課程缺乏理性的思考與設計，顯得有些盲目又混亂。
擴充套件資料：
課程要素體現「以學習為中心」：
校本課程建設的重點環節是校本課程設計。校本課程設計要體現所謂的課程要素。關於課程要素國內比較流行的觀點是，將其劃分為課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個部分。
這種劃分是嚴重缺乏邏輯的，也不利於開發出高質量的課程，因為它至少存在兩個問題：
第一，課程實施並不是課程設計本身應包含的乙個要素，而是在課程建設完成之後進入的乙個環節，即課程實施環節，這個環節的基本途徑是教學，不屬於課程設計範疇；
第二，第二，課程評價也不屬於課程設計本身，它是在課程設計之外對課程進行評價，包括對課程規劃、課程標準和教材（學材）的評價等，它不屬於課程設計的範疇。
8樓：匿名使用者
課程按照設計的開發者，設計者和主體，可分為國家課程，地方課程和校本課程，校本課程可以促進學生個性發展,促進教師專業發展,促進學校特色形成。
9樓：小斌彬
學校自主開的特色課程，比如我學校的校本課程為集郵，其它也有傳媒等等啦。
10樓：匿名使用者
校本指的是學校內部的資料，自己編寫，一般不外傳，比較保密。如「校本練習」、「校本資料」......
校本課程（school-based curriculum）是國家基礎教育課程設定實施方案中的乙個部分。教育部在《基礎教育課程改革綱要》中指出：「學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或者選用適合本校的課程。」
11樓：光今
學校依據學生需求增加的學校特色課程
什麼是校本課程？
12樓：我是乙個麻瓜啊
校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。
校本課程是學校自主決定的課程，它的開發主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家編寫教材，由教師用。教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。
目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。
校本課程的開發，主要是針對國家課程開發，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發，實現課程決策民主化。國家在作課程計畫時應該把一部分權力下放給學校，強調學校、地方一級的課程運作，主張學校的教師、學生、學生家長、社群代表等參與課程的決策。
13樓：匿名使用者
棗尚無紙化教育認為校本課程亦即學校課程，顧名思義，它是以學校為課程編制主體自主開發與實施的一種課程，是相對於國家課程和地方課程的一種課程。校本課程是學校在國家規定的課程之外，為落實學校的辦學特色、發展學生的特長和發揮教師的特點而自主確定的課程。
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7月12日 15 36 民辦非學歷教育機構,其名稱一律不得使用大學 學院字樣,要在名稱後加研修 專修的字樣.就是 校你妹本你媽研你姐修你達 的意思，有個腦殘，在教委當了乙個p大的官，讓所有當教師的他爺爺搞 校本研修 寫他媽那麼多無用的東西，賊他媽！什麼是校本研修 校本研修指校本培訓，是指以學校為單位...
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