1樓：匿名使用者
"假改革"是形式主義的一種表現.
2樓：東哥法律援助
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回答應該是保障胎假吧
保胎假，顧名思義就是你能請假一段時間去保胎。如果你感覺懷孕之後各種不適，或者醫生通知你需要保胎，那麼你可以向單位申請保胎假。雖然保胎假似乎是每個孕媽都可以申請，但現實卻不是那麼回事。
如果你的公司不允許申請保胎假的話，也是沒有辦法的了。
就好像並不是所有人都能享受每週兩天的假期，節假日加班會有3倍工資一樣，也是令人無奈的。當然在正規單位上班的孕媽咪們應該是能申請保胎假的，尤其是第一胎的準媽咪，可能要更加小心謹慎，流產畢竟是大家都不想看到的。
申請保胎假的話，你就得向單位出示醫生證明嘍，單位同意之後你就能安心養胎一段時間，保胎假是當病假處理的，所以扣工資會扣得少一些。也罷，畢竟你沒有付出任何勞動。話說如果是試用期中的孕媽咪，能否享有保胎假呢？
當然是有權利的啦。
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什麼是革命，什麼是改革？
3樓：小君年
我的定義是：改革，即由原體制權力發起，自上而下推進的，且並未顛覆既有權力格局的突破性變革。革命：
由體制外力量推動的，自下而上的運動，導致從根本上重建政體（政權）。各位有什麼不同意見沒有？ 牛頭怪：
同意，一為更新一為更換。 一方水：那政變呢？
像東南亞，南韓，拉美出現的那些政變，怎麼定義？ 牛頭怪：政變是老爺自己的事，就不用你瞎燥心了 加西亞：
不妥。 應該按照變革的程度劃分。革命=revolution，本身就是"旋轉、翻個個"的意思，意思是發生徹底的改變就是革命。
改革=reform，本身是漸進的意思。如果三十年的改革在很短時間內發生，就叫做革命。 一方水：
看你回覆的標題，就大致知道你要說什麼了。思維看來是有慣性的哈。老莫關心的是：
什麼人？怎麼做？加西亞回頭就翻《牛津辭典》。
章星球（to加西亞）：用時間單位判斷「程度」並不準確 為什麼乙個改革用「三十年」完成就叫改革，不足三十年就是革命呢？而且你提供的是兩個標準，結合起來看，如果用「三十年」「翻了個」，而十年的卻沒「翻個」，怎麼說？
假設「三十年」為x1，「十年」為x2，「翻個個」為y1，「沒徹底地翻」為y2，就算你「三十年」和「改革很短」很容易區分，「翻個」、「不翻個」也很容易界定，也至少可以演繹出四個概念來。 章星球： 沒有正確答案，而是有待約定。
所以華夏的動議如果等到了學界的普遍認同，那麼革命和改革就是按你說的意思理解了。 但詞義界定仍然需要遵守一定的規律並確立標準，你的動議是否能贏得支援，取決於你的標準合理性和你的概念界定是否清晰。我認為，在一對概念之間作區分，應盡量使用乙個標準，如果標準上公升到兩個，就可能演繹出更多概念來。
如華夏的標準是有三個，一是發動主體，二是動力機制、三是目標——「是顛覆既有權力格局的突破性變革還是從根本上重建政體」，這就意味你必須在「革命」和「改革」以外用另外的名詞去表達交叉的概念。 如：1、由原體制權力發起，自下而上推動，並且未顛覆既有格力格局的突破性變革——鄉鎮、縣、省等地方權力相對於**是不是自下而上推動？
2、由體制外力量發起，自下而上推動，並且未顛覆既有格力格局的突破性變革——村集體不屬於我國現有行政體制，而是接近於公司的民間經濟組織。這種情況合乎我國目前較為普遍的村級民主，目前正向鄉鎮一級發展。 依此類推，還會有3、4、5、6等等，非把華夏累壞不可。
我的建議是首先確定革命與改革的共同面，然後只用乙個標準將兩者區分開來。比方說我們首先可以把目標統一為乙個，然後通過區分兩種手段來界定兩個概念。這樣的話，我們可以先在尋找共同麵時把其它一些情況排除出去，比如說我們確定革命和改革的目標都是民主憲政，那麼僅僅改變權力格局而不能實現社會變革目標的政變就同時被排除在革命和改革兩個概念之外——而以實現某種共同社會變革目標為目的政變就是革命了。
依此邏輯，我定義如下： 為實現某一社會變革目標採取武裝暴力手段者為「革命」，採取非暴力手段則為「改革」 再供出我的主觀動機如下：休謨曾說，從「是」不能合乎邏輯地推導出「應該」，但實際上很多時候「是」可以合乎邏輯地推導「應該」。
但某些概念的界定卻偏偏可以是相反的邏輯，是從「應該」推出「是」來的，應人們的某種需要或願望而產生。所以從主觀動機出發來界定某概念「是」什麼也是可以的。 我們希望社會墜入暴力鬥爭的漩渦嗎？
還是希望這個社會的各階層人群都能通過公共理性，彼此妥協實現制度變革？ 我的願望：希望以非暴力的方式來解決問題，但我又擔心控制權力的上層缺少公共理性，缺少羅爾斯所說的道德稟性而使變革喪失動力。
這樣一種願望和擔憂便決定了我在參與約定「革命」與「改革」這對概念時的價值立場——既呼籲改革理性，又鼓勵力量制衡。因此，我會圍繞著這樣的立場來提出定義方案。 所以，我強調在某種共同社會變革目標前提下來區分改革和革命，革命是以暴力手段來實現社會變革目標，而非暴力手段卻可以有非常豐富多樣的選擇，它意味著舍暴力手段之外的一切手段。
這樣的概念界分意味著我們可以在「革命」這一依靠暴力的單一選擇之外，還可以盡最大創造性，尋求最多樣的解決方案。革命是獨木橋，改革卻可以是千條路，這樣的「革命」與「改革」定義既從概念上為非暴力社會變革提供了充裕的選擇與迴旋空間，又保證了「革命」在某種前提條件下的正當合法性，如果權貴集團的理性淪喪到萬徑皆封，那麼獨木橋的道德正當性就會自然發酵。
4樓：哥被寂寞
革命是一種制度推翻另一種制度，是顛覆性的，有破壞性；
改革是在原有的制度基礎上進行改良，革新，錦上添花！
5樓：天邊插一腳
我所知道的改革是對制度一種取其精華，去其糟粕的做法。而革命就是一種激烈的變革，通常是乙個利益集團打擊另乙個利益集團，從而改變整個利益格局的構造。
維基百科說，兩者之間有關係，革命指對現行體制的推翻或取代，而改革則是體制內的稍大規模修改，通常是系統性的計畫。
6樓：匿名使用者
某些人排除異己的藉口手段。。。。
中國改革進入深水區是什麼意思？
7樓：匿名使用者
如果有一天，全中國各個市的每一戶人家都能自豪地站出來說：「我市的人？大？選？舉，這當中也有我們人民的身影！」這才叫改革進入深水區。
如果有一天，我國的**大部分都是私？人？經？
營，市場化運作，且每乙個記者都能自信地說道：「我現在所報道的新聞內容，再也不會受到權？力幹？
預而掩蓋了！」這才叫改革進入深水區。
如果有一天，每位資？本家都能笑逐顏開，興奮地說道：「聽說國家要求的稅率又降低了！並且優惠賣給我們部分國？有企業！」這才叫改革進入深水區。
如果有一天，每位普通市民都能自由地從事各個行業，並且不用擔心工？資?拖?欠等問題，這才叫改革進入深水區。
8樓：匿名使用者
就好象「反腐」不是要反「人民的腐」一樣，「改革」其實也不是要改人民的革，而是要改「**」的革。所以，改革應當由人民去主導，**只是「借力發力」、「予以配合」而已，而不應由**來主導。正因為是要改「**」的革，所以如果由**去主導改革的話，那就會形成**「既當裁判員又當運動員」的局面。
這樣的改革就是假改革，是會帶來極大腐敗和社會不公的。
所謂改革已到「深水區」，就是讓「既當裁判員又當運動員」的**要麼放棄運動員的身份，專心做好服務，當好一名「裁判員」，維護「法治、公平、正義」；要麼放棄裁判員身份，投入到市場洪流中去，做一名好運動員，憑實力作自己！
但這對**來說是「殊不易」的事情，是「比觸動靈魂還要難」的，是需要「壯士斷腕的勇氣」的，因此也是「十分危險的」，好比進入了「深水區」。
春秋假是什麼？
9樓：霂棪
春秋假是春假或秋假。
2023年12月12日，在國家***等九部門釋出的《關於改善節假日旅遊出行環境促進旅遊消費的實施意見》中指出。
在保證開齊開足國家課程，完成好正常教育教學任務的前提下，各地可以結合氣候環境等情況統籌寒假、暑假時間，制定出台中小學放春假或秋假的辦法，引導職工家庭在適宜出行的季節帶薪休假。
實施：由於學校假期調整涉及社會、家庭等方方面面，從探索情況看，大部分地方在實際操作中均持積極而謹慎的態度。關於在全國範圍內全面推廣實施春秋假，還需在總結各地實踐經驗的基礎上，進一步加強研究，深入評估。
除杭州等城市中小學試行春秋假，北京推行中小學、中等職業學校開展一週左右研學旅行外，全國大部分省市學校仍未落實春秋假的相關政策。
10樓：匿名使用者
春秋假就是在春季和秋季的時候分別給在校學生增加的乙個小長假。
根據《國民旅遊休閒綱要(2013-2023年)》，今後中小學增加春秋假。
春假時間為"五·一"節前後兩周；秋假時間為11月的第一周;實行長短假期有助於學生在學習期間有張有弛，勞逸結合，提高學習效率。
2023年，杭州市中小學在全國率先進行放春、秋假試點。美國史丹福大學，公認的世界一流大學，採用的也是"四學期制"。
有關人士認為，傳統暑期無規律的生活，使學生在秋季開學後一時難以調整心態，適應緊張的學校生活，易造成焦慮情緒。
一些家長在想，如果像杭州一樣放春秋假，就能讓家人避開**周的擁擠，盡情地走進大自然。
也有學生家長擔心，小孩子放假了，大人不放假，必然會導致孩子沒人帶，孩子的安全無法保證。再說，暑假延遲到7月中旬才放，意味著在炎熱的7月份，學生有半個月要繼續坐在悶熱的教室裡，這對師生的健康十分不利。這部分家長認為，春秋假還是不放為好。
老師的第一反應是"教學任務無法完成"。東城區教委的呂老師說，這個方案執行起來不太現實。這個方案與國外的一些學校放假安排比較像，在分配上比較注重時間的平均性。
但是這裡有個問題，五一之後再放乙個星期的假，然後，乙個多月以後就是暑假了。9月初開學，11月份再放一週假，等於是開學兩個月之後就又放假了。直接後果就是教學內容完成不了。
11樓：楊佳諾
北京人大代表建議增加春秋假期
假如一年裡除了寒暑假，再增加春秋假，你們願不願意？」昨天下午，朝陽區某小學一群五六年級的同學聽到這個提問後，大部分表示同意。前天，人大代表張旭提交《建議中小學校增加「春秋假期」》的議案，提出給孩子們乙個更加人性化的成長環境。
「杭州去年已經這樣實行了。」張旭說，議案「靈感」來自去年3月看到的一篇報道，杭州實行中小學假期制度改革，在全國率先推行中小學一年四個假期，後來張旭出國進行商務考察時，留意到澳大利亞、美國等國家中小學生也是享受這樣的待遇。於是，在今年的人代會上，他提交了這份議案。
張旭有乙個8歲的兒子，今年上小學三年級。「看他天天晚上寫作業到十一二點，真心疼。」張旭說，議案的雛形只是想提出教育減負，杭州實行中小學假期改革的那篇報道讓他進一步將議案具體化和可操作化。
25日，張旭將提出增加假期議案這件事告訴了兒子，兒子高興地說：「太好了，又可以到外面玩了。」張旭說，這應該是大多數孩子的心聲，他提這個議案，就是為了讓學生有更多的自主學習時間，有乙個更人性化的成長環境。
張旭的放假方案
●春假：「五一」後一週；●秋假：11月份的第乙個星期；●暑假：縮短為7月中旬至8月30日；●寒假：推遲為元宵節後開學
秋假後壓縮上課時間，上午3課時，下午2課時；另外，假期不得集體補課和變相上課，並嚴格控制課外作業量。
贊成方學生：增加假期還應減少作業
「我同意！」「要是再能少布置點假期作業就好了。」昨天下午，朝陽區某小學內，一群五六年級的同學舉手表決「通過」了《建議中小學校增加「春秋假期」》的議案。
這個臨時組成的「表決委員會」有14名「代表」，10人投了贊成票，3人棄權，1人反對。
「放假多了，我們就能好好地玩啦。」學生張華「代表」的意見代表了很多同學的心聲。
「我們還可以做點自己想做的事情，比如說體驗生活，與自己的朋友多相處。」陸野「代表」的意見相對「成熟」。
表決會上，小「代表」們還提出，應該對假期作業進行改革，「不要留那麼多項作業，最好只有一項作業，比如說讓我們以自己感興趣的課題，寫一篇研究報告。」
反對方老師：假期太多影響教學任務
面對代表的議案，老師的第一反應是「教學任務無法完成」。東城區教委的呂老師說，這個方案執行起來不太現實。這個方案與國外的一些學校放假安排比較像，在分配上比較注重時間的平均性。
但是這裡有個問題，五一之後再放乙個星期的假，然後，乙個多月以後就是暑假了。9月初開學，11月份再放一週假，等於是開學兩個月之後就又放假了。直接後果就是教學內容完成不了。
呂老師還表示，現在，有關部門明文規定，不讓學校在假期補課，但是對於初
三、高三的學生來說，不讓補課等於就是縮短複習時間。建議允許學校在學生自願的條件下，為畢業班的學生補課。當然，要嚴格收費標準。（張婷）
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