1樓：敢沐
就我個人來看，他是個好老師。他是我的班主任，我承認就火箭班的氛圍來說我是乙個不太老實的學生。自然是重點整治物件。
在他還是我班主任的時候，我就覺得他脾氣不太好。可是他人很好，什麼事都為了學生考慮。雖然在班裡收拾我們，但是在與外班的事情上他是出了名的護犢子。
有次政治老師喝酒了，完事後說韓老師告他狀。來班裡鬧，我以為以韓老師的暴脾氣八成不動手也要吵。結果他從頭到尾一直在說周哥，你喝多了。
無論周老師接下來說什麼，他都一句周哥，你喝多了。一笑而過，當然周老師平時是個好老師，就我在金陵上的七年來說，他政治如果說教的是第二，那沒人敢說是第一。在韓老師還是我班主任時，我承認，我私下說過他壞話。
但當我考完中考，驀然回首，才發現我捨不得韓老師。我捨不得金陵的每乙個老師。金陵每個年級都不大，從三年級公升到九年級。
當我路過金陵的大門口時，我總能找到一種歸屬感。而那些網路上說韓老師壞話的，無非就是吸菸，喝酒，打架被逮到的。不敢在老師面前囂張。
來這裡造謠。在這裡，我祝韓老師乃至金陵的每乙個老師:工作順心，家庭美滿，身體健康！
2樓：
人無完人，不管怎樣，我們應該尊重教師。
教師和教職工有什麼區別？
3樓：餡嘍嘍嘍
權衡利弊，那才能有可比性。
一、做老師好處
教師有寒暑假，一年365天真正工作的天數只有2月中旬到6月底和9月初到明年2月中旬，其間還不包括週末天數；
2.普教系統（指小學和初中的義務教育系統）的教師退休時是拿全工資的，比同工齡的其他職業要多很多；
3.評職稱時，只有教師是「以評代考」，別的職業都是「以考代評」，所以初、中級職稱基本是「奉送」（開一堂公開課而已），只要滿一定的教齡或做班主任的班齡到一定年限，即可評到職稱，一般的人都是先弄到中學一級教師，是否評高階職稱要看和領導的關係，學校有推薦的話，高評委是會考慮的。記住一點，教師評職稱絕對和教書能力無關，和你的人際關係、是否是黨員和先進、學校領導的賞識有絕對的正相關！
其間的攻略很多，秘技也不少，我這裡不想
，否則會暈倒一大片人！然後是校長在開大會時很開心的宣布，「我校一級教師xx人，高階教師xx人，師資力量雄厚，招生工作開展順利等等」，是不是覺得很可笑？我也覺得可笑，學生更是覺得可笑；
4.彈性坐班制，任課教師在沒課時，可以自由支配時間，一般是回家或外面兼課，以一週12節課為滿課時算的話，一週至少能多休息一天，如果課排得再集中一點，一週做3休4是很正常的事。本來實行彈性坐班制，是為了能讓教師有更多的時間去充電，去知識更新、去教學研究的，但事實上呢？
我不想多說了，傻瓜才會去做那些事呢！
4樓：中公教育
做老師好處
教師有寒暑假，一年365天真正工作的天數只有2月中旬到6月底和9月初到明年2月中旬，其間還不包括週末天數；
2.普教系統（指小學和初中的義務教育系統）的教師退休時是拿全工資的，比同工齡的其他職業要多很多；
3.評職稱時，只有教師是「以評代考」，別的職業都是「以考代評」，所以初、中級職稱基本是「奉送」（開一堂公開課而已），只要滿一定的教齡或做班主任的班齡到一定年限，即可評到職稱，一般的人都是先弄到中學一級教師，是否評高階職稱要看和領導的關係，學校有推薦的話，高評委是會考慮的。記住一點，教師評職稱絕對和教書能力無關，和你的人際關係、是否是黨員和先進、學校領導的賞識有絕對的正相關！
其間的攻略很多，秘技也不少，我這裡不想
，否則會暈倒一大片人！然後是校長在開大會時很開心的宣布，「我校一級教師xx人，高階教師xx人，師資力量雄厚，招生工作開展順利等等」，是不是覺得很可笑？我也覺得可笑，學生更是覺得可笑；
4.彈性坐班制，任課教師在沒課時，可以自由支配時間，一般是回家或外面兼課，以一週12節課為滿課時算的話，一週至少能多休息一天，如果課排得再集中一點，一週做3休4是很正常的事。本來實行彈性坐班制，是為了能讓教師有更多的時間去充電，去知識更新、去教學研究的，但事實上呢？
我不想多說了，傻瓜才會去做那些事呢！
5樓：匿名使用者
教師身份是幹部編制
，職工身份是工人編制，這是真正的區別
但是實際上學校職工編制很少，大部分職工都是教師，因為在學校，教師比職工幹的活要累！一般都是快退休的，有關係的才當職工！
如果你要是有編制的話進公立學校當職工還是挺好的！
編制通常是指組織機構的設定及其人員數量的定額和職務的分配，由財政撥款的編制數額由各級機構編制管理部門確定，各級組織人事部門根據編制調配人員，財政部門據此撥款。編制通常分為行政編制和事業編制，根據《公務員法》的規定，公務員都是行政編制。 一般的事業單位工作人員大體分為編制人員和非編制人員（非編制人員就是本單位自行外聘的人員，就象企業聘用一樣，由單位自行規定其待遇，付給其工資，與地方財政沒有關係）。
所以，非編制人員的待遇不一定比編制人員差。 事業單位改革後，定編不定人，編制屬於單位，不屬於個人。 行政編制和事業編制最大的區別：
行政編制也就是國家公務員是有級別的，如你第一年是科員，可能是最低一級的，你幾年以後當了科長，就是股級。再幾年以後當了局長，就是局級。也就是說，你如果是行政編制，那你就是「走」級別的。
而事業編制，名義上是國家幹部，實際上還是工人身份，「走「的是職稱，比如你幾年以後是初級工，幾年以後是中級工，幾年以後是高階工。學校老師是最典型的事業編制。而且最重要的是事業編制的人員不能當領導幹部。
（事業幹部達到正科級，可以提拔到行政部門為副處級幹部）
什麼是教師
6樓：哎吖小
具體概念：
教師是在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課批改作業、引導輔導幫助學生學習，組織考試、傳授科學文化基本知識，提高學生的觀察學習、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展的人。
歷史由來：
明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在「學生操行規範」裡面明確將「教師」稱謂定義為「老師」。
職業特性：
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關係，發揮著自己的角色功能。這裡就有教師在教育活動中的角色地位問題。
基本要求：
1、愛國守法，它是「教師職業的基本要求」。
2、愛崗敬業，它是「教師職業的本質要求」。
3、關愛學生，它是「師德的靈魂」。
4、教書育人，它是「教師的天職」。
5、為人師表，它是教師職業的內在要求。
6、終身學習，它是教師專業發展的動力。
7樓：假面
教師是教授文化、歌曲、戲曲、武術等技藝的人。
按照法律法規和行業規範，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、發放學習資料、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。
在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。
在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關係到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在「學生操行規範」裡面明確將「教師」稱謂定義為「老師」。
但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民**時代開始，並一直沿用至今。
8樓：匿名使用者
教師文化是學校文化的核心部分，是教師在長期的教育實踐過程中所形成的、代表教師群體共性的價值取向和和職業行為特徵，並成為維繫教師團體的一種精神力量，它甚至於決定著學校及其師生的發展走向。
通常教師文化表現出的獨特的、具有傳統色彩的特點
1.教學的封閉性。教師們一般不歡迎他人介入自己的課堂教學，同事之間也往往不願意去干預別人的課堂，他們恪守「互不干涉」的原則。
顯然，這種封閉性的教師文化潛在地排斥開放與合作，使教師的教學趨於彼此孤立的狀態。
2.教學的保守性。由於傳統的教師工作依賴的是經驗的積累，而不是專業智慧型的提公升，因此教師也不希望自己多年積累的豐富經驗受到挑戰和衝擊，於是並不主動追求革新，因而教師文化便呈現出一定的保守性。
事實上教育改革的理想也會因此而並不容易落實。
3.教師形象的神聖化。從孔子開始，人們把教師看得非常神聖，強調「師道尊嚴」，教師形象被刻畫為沉穩老練的 「完人」、君子，卻缺乏情感，至少是不苟言笑，表達含蓄；要求教師對學生全面負責，保障學生全面發展。
這樣的教師文化對於教師的要求過多過全，教師承擔的責任也遠超過他們的能力和條件。
4.教師是教學的中心。在傳統教學實踐中，教學是承傳知識的過程，是以教師為中心的活動，這種活動強調知識資訊的傳遞，學生是被動的接受者。
而教師是一代代按照他們被教的方式進行教學。這種文化特性會造成教師對於發展學生主體性的教育改革活動的不適應甚至於牴觸。
教師是什麼？
9樓：中公教育
教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規範，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。
在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。
對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。
教師工作質量的好壞關係到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
鎮平縣喀什多遠，鎮平縣 喀什多遠
鎮平縣距離鄭州313公里，鄭州距離烏魯木齊3009.8公里，烏魯木齊距離喀什1480公里，因此，313 3009.8 1480 4802.8公里 綜上所述 河南省鎮平縣距離新疆喀什4802.8公里！全程 約3370.6公里 1天19小時 顯示全部詳情 鎮平縣1.鎮平縣內駕車方案 2.滬陝高速公路 3...
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