1樓：屠香凡
其實超前教育沒有什麼不好的，因為超前的教育的話，反而會對孩子未來的幫助更好，但是絕不能過度的去進行超前的教育，因為小孩的腦容量還是有限的，所以說一定要在接受的範圍內才能讓他不忘記還能徹底的學進去，
2樓：匿名使用者
我個人不太提倡超前教育，因為孩子的發展它是有一定規律可循的，如果說超越這個規律的話會對孩子的，嗯，發展有一定的影響，嗯，在什麼年齡段就做什麼年齡段的事情，如果說在乙個年齡段超過他這個年齡段該做的事情的話，那個就無異於拔苗助長了，
3樓：匿名使用者
超前教育其實說好也好，說不好也不好，所有的事情都是有利和有弊的，可能朝鮮教育比如說早教吧，早就可能使孩子變得較其他孩子變得更加陽光和視野更寬廣一些，懂事更早一些，但是也可能給孩子造成了一些負擔，感覺壓力很大，
4樓：康小寧
他認為超前教育還是比較好的，最起碼能夠提前讓孩子了解一些知識，有些人說這是給孩子壓力過大，我認為不是這樣讓孩子提前在接受一些東西，讓他上學的時候接受能力比較快，我認為既然教育是比較好的，
5樓：知91602探辭
其實對於小孩的創新教育，我覺得還是挺好的，因為畢竟超前教育這方面的話，對於現在的孩子發展還是特別好的，但是絕對不能太過火的去找你去，因為小孩的腦容量是有限的，如果超她老人家反而對小孩是有害的，
6樓：3435滅韓浩氛
超前教育我認為是挺好的，讓孩子更早的接觸一些知識或者是教育，我覺得越早讓孩子接觸到這些，越容易在他們的腦海形成乙個深刻的印象，從而受一生都會受這種教育方式的影響，從小就開始培養孩子的人生觀，
7樓：c醬粉絲團
其實超前的教育，我覺得個人的理解還是可以的，因為超前的一種教育的話，可以讓孩子提前學到更好的東西，對於她之後的學習的話，其實也是有所幫助的，只不過不能學的太快，因為學的太快的話，可能會讓孩子的腦容量裝不下那麼多東西，要循序漸進的繼續，
8樓：薊依萱
超前教育是一種雙刃劍，而超前教育從某種意義上來說，是乙個人的教育程度越來越高，質量也好，但是由於人的理解能力隨著年齡歲月的增加，教育會超過當前年齡的接受程度的知識，所以說不太容易接受，
超前教育，對孩子好不好
9樓：我是大哥明白
看狀況，如果有興趣可以
10樓：方老師美教課堂
拔苗助長，根基膚淺，不能提倡，應該取締
超前教育對於孩子是有利還是有弊
11樓：匿名使用者
超前教育易使孩子入學形成不良的學習習慣。由於缺乏適當的材料和科學的方法，有些超前教育往往只講知識，有的父母甚至以孩子入學前已經能寫會算為榮。這樣，入小學之初，對小學教育的內容便視為「不學而能」的「小兒科」了，結果上課不用心，下課不盡力，形成了不良學習態度和不良學習習慣，最後老本吃盡，縱有急起直追之心，亦無迎頭趕上之力了。
超前教育只重知識灌輸，輕能力和興趣的培養，易使孩子入學後的學習缺乏持續的後勁。
因此，一位資深幼兒教育專家指出，讓孩子養成乙個良好的學習習慣、生活自理能力，具備堅韌的意志品質和良好的心理承受力以及高度的責任感，是孩子入學前教育的主要任務。
我個人認為超前教育有利也有弊。有利的一方面是孩子經過超前教育，可能比同齡的小朋友懂得多一點，會背唐詩，會寫字，會唱歌等，會對孩子上學起到一定的幫助作用。至於它的弊端，超前教育可能會阻礙兒童活潑的天性和創造力。
如：在對幼兒進行「0」這個符號的教育時，可以以「太陽」、「月亮」、「雞蛋」或者是「媽媽瞪大眼睛」等類似「0」形狀的物體進行教育，如果以小學生的教育方法把它定格為數字「0」或英文本母「o」，一旦被我們固定了意義，表面上好像幼兒認知水平提高到了較高的水平，但實際上幼兒在「0」這個符號上的創造、開拓思維就被我們大人扼殺了，得不到發展。長此以往，對比同齡的孩子，他的創新能力、想象能力、開拓能力就會相應變弱。
如我朋友的三歲小孩，我曾教過她背唐詩，「離離原上草，一歲一枯榮」等好幾首詩，後來有一次我給她吃梨，並告訴她這是「梨梨」，她突然說：「姑媽，這就是『離離原上草』中的『離離』。」弄得我哭笑不得，後來我詳細地向她解釋，但她終究執拗地認為此「離離」即是彼「梨梨」也。
從中可以看出，孩子的記憶力、模仿力很強，即使她會背幾首唐詩，或者模仿簡單的字，也不能說明什麼，因為孩子並沒有從詞或句子的真實意義上去理解，於是便決定不再教她了。
12樓：匿名使用者
超前教育易使孩子形成不良的學習心理定勢。對接受超前教育的孩子來說，學習的枯燥、失敗的痛楚都已成為抹不掉的記憶，於是，在上小學後，他們往往以早期形成的消極心理定勢面對學習，毫無積極與熱情可言。
超前教育易使孩子入學形成不良的學習習慣。由於缺乏適當的材料和科學的方法，有些超前教育往往只講知識，有的父母甚至以孩子入學前已經能寫會算為榮。這樣，入小學之初，對小學教育的內容便視為「不學而能」的「小兒科」了，結果上課不用心，下課不盡力，形成了不良學習態度和不良學習習慣，最後老本吃盡，縱有急起直追之心，亦無迎頭趕上之力了。
超前教育只重知識灌輸，輕能力和興趣的培養，易使孩子入學後的學習缺乏持續的後勁。
因此，一位資深幼兒教育專家指出，讓孩子養成乙個良好的學習習慣、生活自理能力，具備堅韌的意志品質和良好的心理承受力以及高度的責任感，是孩子入學前教育的主要任務。
我個人認為超前教育有利也有弊。有利的一方面是孩子經過超前教育，可能比同齡的小朋友懂得多一點，會背唐詩，會寫字，會唱歌等，會對孩子上學起到一定的幫助作用。至於它的弊端，超前教育可能會阻礙兒童活潑的天性和創造力。
如：在對幼兒進行「0」這個符號的教育時，可以以「太陽」、「月亮」、「雞蛋」或者是「媽媽瞪大眼睛」等類似「0」形狀的物體進行教育，如果以小學生的教育方法把它定格為數字「0」或英文本母「o」，一旦被我們固定了意義，表面上好像幼兒認知水平提高到了較高的水平，但實際上幼兒在「0」這個符號上的創造、開拓思維就被我們大人扼殺了，得不到發展。長此以往，對比同齡的孩子，他的創新能力、想象能力、開拓能力就會相應變弱。
如我朋友的三歲小孩，我曾教過她背唐詩，「離離原上草，一歲一枯榮」等好幾首詩，後來有一次我給她吃梨，並告訴她這是「梨梨」，她突然說：「姑媽，這就是『離離原上草』中的『離離』。」弄得我哭笑不得，後來我詳細地向她解釋，但她終究執拗地認為此「離離」即是彼「梨梨」也。
從中可以看出，孩子的記憶力、模仿力很強，即使她會背幾首唐詩，或者模仿簡單的字，也不能說明什麼，因為孩子並沒有從詞或句子的真實意義上去理解，於是便決定不再教她了。
從以上兩個例項我們可以看出，孩子的早期教育不是過早地讓孩子接受知識方面的教育，更應注重對孩子素質方面的教育，如學習興趣的培養、自信心的樹立、榮譽感的認識、良好的自覺性、獨立自主能力等等。對於知識教育範疇內的教育，其利弊也必須辯證地區分。
另外，超前教育也會擾亂孩子的正常思維。
有的孩子坐姿不正確，有的孩子寫字就像描花，還有的孩子往往在乙個方格仔裡要擠著寫三四個字，學了「神算」，做起算術題卻錯誤百出……這些都與超前教育造成正常思維紊亂有關。年輕家長忙於為孩子「充電」，卻使孩子的正常思維面臨一道道坎。
據心理醫生介紹，近年來，家長越來越重視孩子的早期教育，為此投入了大量的精力和物力。有的家長從上幼兒園開始就為孩子選擇學「神算」，剛滿2歲的孩子就學寫字，3歲學算數，4歲學英語……其實，過大的心理壓力在給孩子造成逆反心理、導致厭學的同時，更在器官神經發育上帶來了弊端。有關神經內科專家介紹，家長挖空心思為孩子選擇各種各樣的特色班，殊不知單調的訓練反而影響了孩子的思維發展。
加之一些非正規班魚目混珠，與正規教育不相適應，造成孩子思維紊亂。
專家認為，讓孩子養成良好的學習習慣、生活自理能力、堅韌的品格和心理承受能力才是幼兒教育要完成的任務。而學習有限的幾個字、幾道題和幾個單詞，不但不能學到更多知識，還可能影響學習興趣，擾亂孩子的正常思維。
孩子的天性是愛玩與好奇，如能順應孩子的天性，在孩子玩耍的時候適當地給孩子灌輸有關知識，或孩子發問的時候能仔細全面地向孩子作答，讓孩子接受有關知識，或給孩子留下一點懸念，使他明白許多問題需要他在長大後才會明白，勾起他求知的慾望，就能發展他的創新思維、想象能力、開拓能力。
相反，如果逆孩子的天性，或超出了孩子適齡的正常心理接受能力，如把乙個四歲的孩子當成乙個小學生來施教，孩子就會感受到不適應，接受不了；而如果因此產生了牴觸情緒，形成了厭學情緒，那麼對孩子今後接受正常的教育勢必產生不良影響。拔苗助長，其結果如何？
因此，任何教育都必須順應孩子天性，超前教育也是如此，必須以適合孩子的接受能力為前提，否則將事與願違、適得其反。
然而更發人深省的問題在於，應試教育的弊端誰都心知肚明，落到實處卻又變成了「轟轟烈烈喊素質教育，扎扎實實辦應試教育」。對這個南轅北轍，有「臭豆腐理論」作了註腳：應試教育史聞著雖臭，吃著卻香。
這個「臭豆腐理論」確實一針見血，直指死穴――倘若不能從「指揮棒」的層面正本清源，那麼所謂素質教育，除了逢場作戲的「叫好」，永遠也不會有眾望所歸的「叫座」，而我們最後迷失的就絕不只是乙個「起跑線」。
昂立教育做的到底好不好
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