1樓：丨千里快哉風丨
心理規律三：德西效應心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。
幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說："你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。
"孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，"一天才2美分，知不知道我們多辛苦！"他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機"為自己快樂而玩"變成了外部動機"為得到美分而玩"，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
德西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說："如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢"、"要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具"等等。
家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收穫學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要。
2樓：匿名使用者
三個層次，本我、自我與超我，成長中經歷的三個階段，最終實現個人價值。
3樓：
有點故弄玄虛啊，你就是你，關心理學什麼事？
心理課寫20個我是誰
4樓：行進中的自行車
我是誰？1、我
是一個內心強大的人；2、我是一個很有自信心的人；3、我是一個意志力很強的人；4.我是一個有毅力的人；5.我是一個陽光的人；6.
我是一個快樂的人；7.我是一個知足的人；8.我是一個豁達的人；9.
我是一個有耐心的人；10.我是一個有愛心的人；11.我是一個善良的人；12.
我是一個擁有勇敢的心的人；13.我是一個堅持正義的人；14.我是一個大大咧咧不拘小節的人；15.
我是一個直言快語的人；16.我是一個童心永駐的人；17.我是一個越挫越勇的人；18.
我是一個不斷進取的人；19.我是一個公平的人；20.我是一個愛好放大一點點驚喜的人。
5樓：匿名使用者
七點再起20個，我是誰？這個問題我無法回答。心理課有20是什麼呢？
6樓：匿名使用者
19屆車駕不要抄，我是劉老師
7樓：改名解毒王者
江西現代電商一班的不許抄
8樓：匿名使用者
東北林業大學的學生不許抄
9樓：匿名使用者
1902班的同學不許抄！我是郭老師！
10樓：gray餜巿
19助產不準抄 我是白老師
11樓：匿名使用者
19城軌5不許抄，不許抄
12樓：匿名使用者
19山西中醫藥的不要抄
13樓：喵喵
19公衛的不許抄！！！！
14樓：匿名使用者
李慧敏 孫志越 蔣心語 應晨欣 包乙菠不許抄
15樓：匿名使用者
土木191的不許抄尤其是張妍
16樓：珈藍珈橙
19護理分段2不準抄
心理學** 我是誰
17樓：平凡的戴維
大學生心理健康**
隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關係也變得越來越複雜；由於科學技術的飛速進步，知識**性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度複雜嬗變。作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。
對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的衝突問題，人際關係的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題：
18樓：匿名使用者
0懸賞求**，你也真是精打細算啊
19樓：安蘭鷗
你自己都不到你是誰了，別人怎知道你是誰？
20樓：木木
你想問啥?你們**居然還是命題**啊。。。。。。。。。。。。
21樓：家薇功樂然
你有沒有問過自己：今天我是誰?你一定會覺得這是個奇怪的問題。
有誰會分不清楚今天自己是誰呢?但是確實有人無法分清楚今天自己到底是誰。試著設想一下，如果在你的周圍，有這樣一個人，她有17個名字、17種不同的裝扮、17種不同的髮式、17種不同的聲調、17種不同的性格和17種不同的生活，你會有什麼樣的感覺?
你可能會感到匪夷所思。但是。這恰恰是紀實體的心理分析**《人格裂變的姑娘》中主人公西碧爾的現實。
在這部**中，除了人名是假的，其他的幾乎都是真實的。
人最怕的就是自己不認識自己。作為一個人、一個社會的人，最重要的就是要找準自己的角色定位；所以，我們必須學會不時的問一下我們自己“我是誰”？ 在人生的大舞臺上，我們有著千千萬萬的角色，我們做或不做些什麼，有什麼計劃，都是為了滿足這個角色的需要。
所以我們需要注意的是每個角色對我們來說應該做什麼不應該做什麼，要掌握這個“度”。
在日常生活中，有的人早就有一種感受——自己的心理不是單純的，性格是多面性的、複雜的。有的時候，你也許是一個很文靜的人，但是在其他時候，你也許是一個很瘋狂的人、激情的人。好像在這個身體中，活著的不是一個靈魂。
在遇到猶豫不決的事情的時候，我們甚至可以覺察到彷彿有兩個人在爭論，一個說要這樣做，另一個反對。人格意象分解作為一種心理諮詢的技術，建立在意象對話技術的基礎上，把性格的各個側面都人格化了。它可以讓我們清晰地看到，原來人的內心中，實際上有許多不同性格的子人格存在。
我們的性格之所以那麼複雜，就是因為在內心中有不同的人，他們有不同的性格。
從各個理論的視角來解釋自己現在的人格
弗洛伊德對我說：回去和你父母好好談談你小時候的經歷吧，沒準會有所收穫的；做錯了事情也不要自責，那是你的超我在責備本我，不是你在責備你自己。
阿德對我勒說：不要太自大了，你這麼自大，是因為你很自卑。
榮格對我講：我閉門科研的時候，有人說那正是我是犯mental
disease
的時候；你要是覺得自己內向，就盡情的把能量指向內心吧。
卡特爾對我說：你可以想象一下，自己的性格是由很多特質組成的，就像水是由氫和氧組成的一樣；你把自己分解一些，在分解一下，找出最根本的那幾個因素吧。
斯金納對我講：不要聽榮格的集體無意識，你如今做的事情和你的前人沒有關係，只是因為你以前做過同樣或類似的事情，然後收到了獎勵。你還想充滿動力去做某件事情嗎？
那先為自己設計好獎勵吧。
班杜拉拍著斯金納的頭說：也不用費時間非得去做，你又不是小白鼠，你去看就是了，邊看邊學，當然的學好的了；這樣你會進步更快的。
馬斯洛講道：說實話，他們的追求太低了，你沒有過神祕體驗，沒有過自我實現，就算白活了。聽我的，去開放的面對你自己吧，有什麼就說什麼吧；別人喜歡你不是因為你做了什麼，是因為你就是你而已。
做你自己吧。
凱利說：別太感性了，理性的面對你自己吧，客觀的認識周圍的世界吧，這樣的話，你很有前途的。
艾森克說：低下頭，看看自己的dna吧，你乾的大多數事情時他告訴你的。你下一步想去幹什麼？
心理學我是誰作文
22樓：丨千里快哉風丨
心理規律三：德西效應心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。
幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說："你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。
"孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，"一天才2美分，知不知道我們多辛苦！"他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機"為自己快樂而玩"變成了外部動機"為得到美分而玩"，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
德西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說："如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢"、"要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具"等等。
家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收穫學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要。
心理學自我認知題目寫出20個我是誰
23樓：一灘新約
1、在家長的眼裡
我是一個有點任性、有點傲慢、有點自戀、不會賴床的孩子。
2、在老師的眼裡我是一個有上進心、不聰明卻很勤奮的學生。
3、在輔導員的眼裡我是一個務實、責任心強、做事有計劃、集體意識強的助手。
4、在好友眼裡我是一個坦誠、幽默、隨和、偶爾臭屁的傻大姐。
5、在一般人眼裡我是一個不苟言笑、不喜歡沒話找話的人。
6、我是一個完美主義者，對一對他人都過於嚴格。
7、我是一個懷舊的人。
8、我是一個興趣不多，最喜歡k歌的人。
9、我是一個擅長和老人、孩子打成一片的人。
10、我是一個不愛笑也不愛哭，但是可以為了一句話、一首歌而感動半天的人。
11、我是一個面對困境不屈服、腳踏實地的人。
12、我是一個去超市要寫購物清單、買東西要權衡在三的非衝動性消費者。
13、我是一個刀子嘴豆腐心的人。
14、我是一個精力充沛，對生活對工作都積極向上、充滿熱情的人。
15、我是一個討厭喧囂和吵鬧的人。
16、我是一個沒事就做白日夢的人。
17、我是一個被動的人。
18、我是一個喜歡在有制度、有規則的環境下工作的人。
19、我是一個多年抗痘未成功、**口號叫了多年未實現的人。
20、我是一個可以靜坐一天都不動的人，是一個只要一杯水、一首歌、一本書就可以打發一個下午的人。
擴充套件資料
個體對於自我的存在，行為和心理的認知會有一個發展過程。剛開始是比較模糊的，所以小孩子會讓經常出於好奇心而做一些危險的行為和事情。這個時候他們的自我意識是比較朦朧的，只有在經過不斷地試錯和加深記憶以及思考學習後，對於自我肌體的存在感才會漸漸成熟。
隨後才會對自己的行為有意識的區分哪些行為是危險的，哪些行為是安全的，決定是否要做。最後才是對於自我心理的認知。一般來說，這需要一個人的思維和想象力達到一定程度後才會具備這種察覺自我心理變化的能力。
個體開始區分個人肌體行為和心理行為的差異是自我心理認知的開始。
什麼是幸福心理學幸福課什麼是積極心理學
幸福心理學是積極心理學的通識教育教材的科普讀物。幸福心理學 這本書以積極 幸福 蓬勃為核心，圍繞著 幸福感 從增強和提公升幸福感影響因素的視角構建了本書的框架和內容。這本書概述積極心理學的發展近況以及中西方文化對 幸福 的理解差異，闡釋了中國人的 幸福觀 和 幸福感 從影響幸福感的七類因素 積極的情...
何為心理學，什麼是心理學？？？
1全部心理學 英文名稱psychology 是研究人和動物心理現象發生 發展和活動規律的一門科學。心理學既研究動物的心理 研究動物心理主要是為了深層次地了解 人的心理的發生 發展的規律 也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究物件。因此總而言之，言而總之，心理學是研究心理現象和心理規律的一門科學。...
什麼是心理學知識，什麼是心理學？
心理學就是一門研究人的心理活動的規律的科學。心理學者只是在盡可能的按照科學的方法，間接的觀察 研究或思考人的心理過程 包括感覺 知覺 注意 記憶 思維 想象和言語等過程 是怎樣的？人與人有什麼不同？為什麼會有這樣和那樣的不同？研究人的人格或個性 包括需要與動機 能力 氣質 性格和自我意識等 有什麼不...