1樓：太原科大心理
1～3歲幼兒，是以學習外部語言為主的。到了4～6歲時，其內部語言才開始形成。幼兒的自言自語正是從外部語言向內部語言的一種過渡。
6歲以下的小孩在發育過程中，語言動作調節功能的發展尚不完善，心智非常不成熟，再加上溝通交流的物件少，很容易把身邊的寵物、玩具等當作有生命的玩伴，自己進行角色扮演，於是就出現了自言自語，這種情況屬於小孩發育過程中的正常現象。
以下兩種自言自語則可能存在心理疾病：一類是6歲以下小孩，他們的自言自語中並沒有假想的玩伴，說話也不存在角色語言的情況，而是純粹的、經常性的自說自話，忽視外界的環境和變化，這可能患有孤獨症和自閉症。另一類是6歲以上的小孩，按常理6歲以上的小孩心智已經開始成長，生活環境也隨著入學變得豐富，自言自語現象會漸漸消失，如果6歲以上甚至8、9歲還常常自言自語的話，家長就要引起重視了，極有可能是患上兒童**症。
兒童**症是一種年齡偏小的精神**症，主要表現為思維紊亂、行為和思維不協調。包括有孤獨症和自閉症等。導致兒童孤獨症、自閉症的原因有很多，主要是成長過程中過於孤獨、缺少與外界的交流，特別是以電視和電腦為基本娛樂方式的小孩最容易自閉。
家長應做好心理引導
太原科大提醒廣大家長，孤獨症、自閉症等心理疾病會影響孩子的智力發育，家長要重視孩子的自言自語，情況有異時及時帶孩子到醫院檢查。平時生活中更應該重視孩子的成長髮育，為孩子提供良好的家庭環境和外部環境。可以從以下幾方面努力：
第一、不要給孩子製造相對狹窄、封閉的環境。防止孩子沉迷電視和電腦。
第二、家長要常帶孩子外出，到遊樂場、公園、科技館等地方遊玩，讓孩子對外界有基本的瞭解。
第三、引導孩子多與同齡人溝通交流，經常外出與同齡玩伴遊戲。
第四、家長在語言和心智上做好引導，不教孩子過於生涉難懂的知識，多用小孩的思維與孩子交流。
2樓：翰林學庫
兩歲的嬌嬌拿著空藥瓶自言自語：“吃藥藥，吃藥藥。乖，吃了藥就不打針了。”
3歲的牛牛提著新買的水彩筆盒，自言自語：“我走嘍！我不回來吃飯了。”提著盒子在客廳裡走來走去。
4歲的小胖在玩拼圖，他自言自語：“這塊有藍天圖案，放在上面。這塊籬笆圖案在下面……”
孩子的自言自語讓父母有些不解，也有些擔心：他們是否因為寂寞才自言自語？是不是所有幼兒都愛自言自語？如何理解幼兒的自言自語現象？
專家觀點：每個幼兒都會自言自語，在生活中看似非常平常，但這件平常且必然發生的事，對幼兒來說有重大意義，這是兒童自我成長的重要體現。
從幼兒身體動作層面來說。幼兒通過自言自語來熟悉事物運作方式，例如：“兔兔，我給你洗澡，先洗頭，我不會弄痛你眼睛的。”
從幼兒社會情緒發展層面來說。幼兒通過自言自語來重現互動和情緒，例如：“多吃蔬菜，媽媽可高興了。”
從幼兒認知層面來說。幼兒自言自語中必須做的抽象的思考：腦海中有爸爸開車時轉動方向盤的印象，就邊轉著玩餅乾盒蓋（象徵方向盤）邊說：
“綠燈亮，往前開。我得快按喇叭，我要轉彎了。”此時的動作技巧與未來運用文字是相關的。
從幼兒語言發展層面來說。自言自語中的孩子再現了他生活情境中所需用到的語言、對話，這樣，他們對語言的掌握和精準度提高了。
可見，幼兒自言自語行為，是他們未來成為成功的學習者所需具備的基礎。對此，父母要給予理解和幫助。
一、幼兒通過自言自語來幫助思考。
幼兒的思考能力，在發展初始，具有“社會性”和“外顯性”兩項特質。由於年幼孩子需要依賴父母及其他**的教導、遵循**所設定的規範，才能養成良好的行為，這就是所謂“社會性的思考”。又因為行為的規範來自**的言辭命令，當孩子嘗試調節自己的行為時，他會出聲模仿那些言辭命令，來幫助自己實踐，這便是所謂的“外顯性思考”。
幼兒必須先有能力運用語言與別人溝通，且經過一段長時間的培養，才能將這種社會性和外顯性的思考能力，轉換成內化的能力，並終能專注於自身的思考。
心理學家有關人類“自言自語”現象的研究指出：幼兒的自言自語，其實在發展過程中扮演著相當正面的影響。當孩子在面對一些較有挑戰性的事情，或是在解決困難的過程中碰到難題、出錯，甚至不知從何做起時，他們便會產生自言自語的現象。
因為在對自己說話的過程中，言語可以幫助孩子思考，幫助他們專心，並且能夠引導自我、改進自己的表現。
當孩子進入小學後，這種自言自語的現象，表面上好像隨著年齡的增長而消失。但是，這種自言自語的現象，由早年的外顯性，慢慢轉換成內化及隱祕性。隨著孩子年齡的增長，認知發展更趨完備，他們就不再把思考的過程大聲地說出來，但在內心還是經歷相同的思考過程，自我內在的對話依然存在，只是外人無法觀察到罷了。
二、幼兒用自言自語督導行為，表現更優。
對於自言自語的現象，發展心理學家維·高斯基（l.vygotsky）認為，兒童不只利用語言與別人溝通，也會運用語言幫助自己計劃事情、引領自己和督導自身的行為。
有研究發現，那些常常自言自語的幼兒，他們的社會性發展比較少自言自語的同伴要好。心理學家的解釋是：幼兒的自言自語是一種自身的訓練，可以為日後與他人的互動和溝通能力打下良好的基礎。
當孩子對自己說話時，他是利用語言來督導自己的行為、引領自己思考。例如，小胖在玩拼圖時，他手中拿著一塊拼圖，然後對自己說：“這塊圖上有一些天藍色，也有些白色，看起來好像是天上的雲，所以應該把它放在拼圖的上方。
”於是，一邊說一邊做動作；嬌嬌玩玩偶時，自編自導劇情，她的表情動作也隨之流露出來。
三、將規則口訣植入“自言自語”，幫助幼兒學會規範行為。
父母常感孩子有過度好動、專注力差、做事沒長性等問題。受過幼兒師範教育且有教學經驗的老師，會利用學前兒童自言自語的行為特徵，把一些行為規則變成口訣。例如，讓孩子學會保持安靜，學習如何專注，老師會教幼兒念口訣：
“誰安靜，我安靜。”或“小眼睛看黑板，小耳朵豎起來。”當幼兒反覆誦讀這樣的口訣，並對此自言自語時，他們的行為會不知不覺配合，達到專心的狀態。
一段時日後便習慣成自然。因為“自言自語”有自我提醒價值，能幫助孩子調整自己的行為。
這裡，建議父母不妨學習老師所用的引導方式，來改善孩子不良的行為。例如，孩子挑食，只吃葷菜，不肯吃素菜，父母這樣教導孩子；“我是好寶寶，我愛吃蔬菜，我的身體棒！”孩子念熟了，就餐時往往會“注意”餐桌上的蔬菜，將吃蔬菜和身體健康、不生病、不吃藥打針聯絡起來。
有些兒童還能自己教導自己，比如繪本《胖國王》裡面有故事和兒歌（關於營養知識的），孩子朗朗上口後，常常邊玩邊自言自語地念叨，行為也會跟著改變，同時，他們還知道了如何去做對的事情。
四、傾聽孩子，並順應情況與孩子的自言自語“對話”。
父母瞭解孩子自言自語的緣由及發展的意義後，不但能引導孩子將此運用在行為規範上，還能瞭解孩子在思考什麼有趣的事情。建議父母經常傾聽孩子並順應當時的情境，迴應孩子，和他一搭一合地對話。例如，看到3歲的女兒把娃娃放在床上，邊拍娃娃的小肚子，邊自言自語：
“你不哭，我才給你講故事。”可搭腔道：“娃娃吃飽了嗎?
是不是太困了?”孩子喂玩具熊吃藥時自言自語：“你想吃啥呢？
我去找找看。”父母可搭腔：“熊熊生病了嗎?
他吃藥乖不乖?”接著觀察孩子會怎麼做；較大的孩子模仿恐龍或怪獸時自言自語，父母可搭腔說：“好可怕的怪獸啊!
怪獸為什麼生氣?是不是肚子餓了?”描述孩子的動作，或說出孩子可能有的感受，都可以鼓勵孩子游戲，或幫助孩子處理自己的情緒。
3樓：zt1983樂園
去醫院看看，這是精神疾病的一種。
4樓：生態蛋子
孩子自言自語地玩，據說是一種聰明的表現呢。
5樓：星希望教育
自言自語：會導致孩子注意力不集中，自言自語很多沒有意義的，背誦在**聽到的話，這種行為是要去減少的，要用must減法，1.確定問題行為；三種功能：
1.逃避，2.吸引關注，3.
自我刺激行為，通過這種自言自語，來釋放壓力，找到安全感；
尋找替代行為：仿說
6樓：孤獨漂流的小鳥
挺好的啊，他自己一個人也不會無聊
自言自語的造句怎麼造
自言bai 自語造句 1 他凝視著窗外du陰沉的天zhi 空，似是在對身邊管家的問話，又dao似自言自內語道 她，還會不會回容來呢？2 王剛自然自語說道 這樣一來，如何是好？3 他在自己的座位上，自言自語。4 小軍自言自語地說著什麼，我聽不見，但他還是不停地說。5 她不喜歡跟人說話，非常害羞，只敢自...
人走在路上自言自語,別人會怎麼看
與其自言自語,不如放聲高歌。前者別人以為有毛病,後者別人認為很快樂。多參加一下課外活動。分一下注意力。我估計你是室內停留的時間過多。且長時間從事同一種事物,如長時間網遊戲,聊天。有一點自閉症表現。乙個人走在路上就容易自言自語怎麼辦?我也這樣,感覺挺正常啊,不是什麼毛病 你很孤獨吧。總想找人說話,卻覺...
孩子偏科該怎麼辦？孩子偏科怎麼辦
每乙個科目都是十分重要的，所以小孩子應該均衡的學習，不能夠出現偏科的現象。如果小孩子偏科，那就會讓這門科目越來越差，並且變得特別不喜歡這門科目。家長一定要關注孩子的學習發展，在孩子出現偏科的跡象的時候，及時的讓孩子改正。那孩子偏科該怎麼辦呢？其實有些孩子在剛開始的時候根本沒有偏科的跡象，只是在學習的...