1樓：匿名使用者
古今往來,「刻苦讀書」及「以天下事為己任」的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二？
1、懸樑的故事發生在楚國一位名叫孫敬的賢士，到洛陽求學，為了勤於學習，
怕受睡眠困擾，因而把頭髮綁住懸於樑上，如果讀書疲累，眼睛一合上，頭低下
來，那懸在樑上的頭髮一拉，必定痛得醒過來，而後他苦讀有成。
2、刺股的故事發生在戰國蘇秦身上。他在鬼谷子那兒學合縱連橫之術，學成後
到秦國遊說，不被採用。旅費用完只好回家，但家人皆不理他，他很羞愧難過，
於是發憤苦讀。讀累了打瞌睡，就拿一把錐子在腿上戳，把睡意趕跑，又繼續苦
讀。後來，再出發遊說諸侯時，無不成功，身掛六國相印，好不威風。
3、鑿壁偷光 ：古時有乙個讀書人名叫匡衡，家貧，買不起蠟燭，而隔壁人家卻經常燈火輝
煌，他便偷偷鑿穿牆壁，借隔壁透過來的光而讀書。
4、囊螢讀書 ：車胤，晉代南平人，年輕時就愛讀書，好學不倦，但因家境貧苦，沒錢買油
點燈。日子久了， 車胤覺得長久下去，將不知浪費多少寶貴時光，一定要想辦法
解決才行。一晚，他見一群螢火蟲， 一閃一閃的飛來飛去，立刻想到，如果捉十
幾隻螢火蟲放在袋中，不就可以藉它們所發出的光來讀書嗎？此後，他就每晚靠
著螢火蟲的光來讀書，有時甚至看到天明。
5、映雪讀書 ：古時有一讀書人名叫孫康，也因家貧，冬夜經常在雪地借助雪光返照來讀書。
以天下事為己任」
1、聞雞起舞的祖逖和劉琨
2、:東漢班超家境窮困，在官府做抄寫工作，曾經擲筆長嘆說，大丈夫應當在邊疆為國立功，像傅介子張騫一樣，哪能老在筆硯之間討生活呢！於是投筆從戎，奉命出使西域，最終立下了功勞，終於封了侯。
2樓：幹忠玉
1，刻苦讀書：
蘇秦錐刺股，孫敬頭懸樑，匡衡鑿壁偷光，車胤囊螢映雪，楊時程門立雪，孔丘韋編三絕
2，以天下為己任：
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂——范仲淹
苟利國家生死以，豈因禍福避趨之——林則徐
天下興亡匹夫有責——顧炎武
滿江紅——**穆
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫男兒當戰死遍野，以馬革裹屍還葬爾，何可老死於兒女床上邪。——伏波將軍馬援
男兒何不帶吳鉤，收收取關山五十州。——李賀明犯我強漢者，雖遠必誅。——陳湯
蒐集有關《宋史·趙普傳》的資料,了解趙普其人的性格(請摘錄要點)
3樓：匿名使用者
北宋初期，出了乙個聲名並非顯赫的宰相。他並不是常出現在前台，而只是輔助君主在幕後出謀劃策。然而，他所參與制訂的重要方針，政策，卻一直影響著宋朝三百年的統治狀況，關係到國運民命的大問題。
這位宰相就是趙普。
目錄作者簡介
原文：註釋：
譯文：作者簡介
原文：註釋：譯文：
4樓：匿名使用者
趙普，字則平，北宋著名的政治家。後周時，當節度使趙匡胤手下的推官。趙匡胤率軍北上，部隊到達陳橋時，趙普為趙匡胤出謀劃策，發動兵變，史稱「陳橋兵變」。
從此，趙匡胤黃袍加身，做了皇帝，史稱「宋太祖」。接著，趙普又輔佐宋太祖東征西討，統一全國。後來，宋太祖任命他為宰相。
宋太祖死後，他的弟弟趙匡義繼位，史稱「宋太宗」，趙普仍然擔任宰相。
補充：宋朝開國皇帝宋太祖趙匡胤，經過「陳橋兵變」，黃袍加身，登上了皇位。可是，自從登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考起乙個重要問題：
我是各位將領擁立為皇帝的，但是，如果有一天，又有一位被擁立的皇帝把我給頂替了，那可怎麼辦呢？如何才能保我大宋社稷長久，江山萬古一統呢？於是，他就向手下最重要的謀士請教。
這位謀士就向他建議：「陛下，以往社會混亂，主要在於許多將領手中兵權太重。我認為，只要剝奪了他們的兵權，我大宋江山就可以穩固萬年。
」宋太祖聽後，連連稱是。於是，宋太祖在這位高階謀士的策劃下，利用歷史上有名的「杯酒釋兵權」這一手段，使石守信、王審琦、高懷德等高階將領自動向**交出兵權；接著，這位高階謀士又向宋太祖提出了「先南後北」的戰略方針，逐步削除周邊小國，使宋朝基本上統一了中國；然後，這位高階謀士又建議宋太祖把地方的財稅權收歸**。到此為止，宋朝結束了五代以來小國林立，軍閥混戰，民不聊生的局面，人民開始過上了比較安定的日子。
推動這段歷史發展的這位高階謀士也就是宋朝初年的著名宰相。這位宰相雖然能謀善斷，但他早年讀書甚少，晚年常讀《論語》，他曾經對宋太祖的弟弟宋太宗說：「我用半部《論語》替太祖打天下，我再用半部《論語》替陛下治天下。
」所以，後人讚譽他為「半部論語治天下」。
字音：吏lì事 闔hé戶啟篋qiè 處chǔ決 既薨hōng
齷wò齪chuò 奏牘dú 擲地zhì 補綴zhuì 卒 zú用
節奏：1、普/少習吏事，寡/學術，及/為相，太祖/常勸/以讀書。
2、及/次日臨政，處決/如流。
3、普/性深沉/有岸谷，雖/多忌克，而/能以天下事/為己任。
4、嘗/奏薦某人/為某官，太祖/不用。
5、普/明日/復奏其人，亦/不用。
6、他日/補綴舊紙，復奏/如初。
翻譯：【普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。】
少：年輕。 習：熟悉。 少習吏事：年輕時熟悉官吏（應處理）的事務。
寡：少，不多。
學術：學問。
及：等到。
為：做，當。
常勸以讀書：常以讀書勸（之）。
——趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事務，他學問不多，等到做了宰相，宋太祖常拿讀書這件事來勸他。
【晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。】
釋：放下。 手不釋卷：手裡的書捨不得放下。形容讀書勤奮或看書入迷。
第：府第，大的住宅。 每歸私第：每次（退朝後）回到自己的住宅。
闔：關。 啟：開啟。 篋：書箱。 闔戶啟篋：關上門，開啟書箱。
竟：完了，終了。 竟日：整天。
——他晚年讀書勤奮，每次（退朝後）回到自己的住宅，關上門，開啟書箱，拿出書，整天在讀。
【及次日臨政，處決如流。】
次日：第二天。
臨政：處理政務。
如流：像水向下淌，比喻快速。 處決如流：處理決斷很快。
——到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快。
【既薨，家人發篋視之，則《論語》二十篇也。】
既：已經。
薨：古代稱諸侯或大官死叫做「薨」。
發：開啟。
則《論語》二十篇也：原來是一部《論語》。
——他死後，家裡人開啟書箱看，原來是一部《論語》。
【普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。】
性深沉：性情沉著。
岸谷：形容人嚴肅剛正。
雖：雖然。
忌克：對人忌妒刻薄。
而：表示轉折關係的連詞，相當於「但」。
為：作為。 以……為：把……當作……。
——趙普性格深沉而嚴肅剛正，有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責任。
【宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。】
相位：宰相職位。
齷齪：形容人過分謹慎，拘於小節。
循默：按常規辦事，不多言語。
比：相提並論。
——宋代初年，在宰相職位上的人，許多都拘謹顧小節而遇事沉默不言，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能與他相提並論。
【嘗奏薦某人為某官，太祖不用。】
嘗：曾經。
為：擔任。
用：任用。
——他曾經上奏推薦某人擔任某個官職，太祖不用這人。
【普明日復奏其人，亦不用。】
明日：第二天。
復：又。
——趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是不用。
【明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。】
以：介詞，把。
牘：古**字用的木片，後來稱公文叫文牘。 奏牘：
臣子向皇帝奏事的文書，這裡指趙普「薦某人為某管」的奏章。 碎裂奏牘擲地：（宋太祖）把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
顏色：臉色。 普顏色不變：趙普臉色沒有改變。意思是說，趙普並沒有因太祖發怒而面露惶恐、驚懼的神色。
而：表示順承關係的連詞，用在連貫的動詞之間。
——第三天，趙普還是上報這人，太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回家。
【他日補綴舊紙，復奏如初。】
補綴：修補。
如：像。 初：剛開始。 如初：像當初一樣。
——過些日子把這些舊紙片補綴起來，重新像當初一樣拿去上奏。
【太祖乃悟，卒用其人。】
乃：才。
悟：省悟。
卒：終於。 卒用其人：終於任用了（趙普推薦的）那個人。
——太祖這才清醒過來，最終任用了這人。
整理：一詞多義
1、為：及為相（做，當）而能以天下事為己任（作為）嘗奏薦某人為某官（擔任） 2、以：太祖常勸以讀書（介詞，用）而能以天下事為己任（介詞，把）普又以其人奏（介詞，把）跪而拾之以歸（連詞，來） 3、之讀之竟日（代詞，書）跪而拾之以歸（代詞，奏章） 古今異義1、處決：
及次日臨政，處決如流（處理決斷）例：這個罪大惡極的殺人犯今天被處決了。（槍斃） 2、齷齪：
在相位者多齷齪循默（形容人過分謹慎，拘於小節）例：這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。（形容不乾淨、骯髒） 3、明日：
明日，普又以其人奏 （第三天）例：我明日去。（明天） 4、顏色：
普顏色不變，跪而拾之以歸（臉色）例：這幅畫的顏色很鮮。（色彩） 重點句式
（1）太祖常勸以讀書。——省略句、倒裝句
（2）讀之竟日。——倒裝句
（3）及次日臨政，處決如流。——省略句
（4）普明日復奏其人，亦不用。——省略句
（5）他日補綴舊紙，復奏如初。——省略句
翻譯文言文的一般方法：
1、保留法：保留地名、人名、官名、帝號、年號等。
2、對譯法：變單音節為雙音節詞。
3、新增法：新增句中的省略成分。
4、調整法：調整前後語序等。
遵循字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主的原則。
1、思考：文章圍繞趙普，記敘了哪兩件事？
明確：（第一段）刻苦讀書與（第二段）奏薦人才。
寫人記事的文章往往通過描寫人物的外貌、神態、動作、語言、心理等來正面表現人物；也會通過對他人或其他景物的側面描寫來烘托人物；還會運用細節描寫來突顯人物。
描寫人物的方法：
正面描寫：描寫人物的外貌、神態、動作、語言、心理等。
側面描寫：描寫其他人或景物。
細節描寫：對人物、環境或事件的某一區域性、某一特徵、某一細微事實所作的具體而深入的描寫。（它是刻畫人物性格、推動情節發展、表現生活環境的重要手段，運用好細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。
）本文篇幅短小、敘事簡潔，卻並不空洞乏味，主要原因是作者在刻畫人物時，善於運用細節描寫，使人物性格突出，顯得栩栩如生。
2、思考：找出文中的細節描寫，仿照示例，分析人物性格，說說趙普是乙個怎樣的人。
明確：示例：「闔戶啟篋取書」——「闔」動作細節描寫，表明趙普主動閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，由此可見，他是個對待刻苦讀書決心很大的人。
刻苦讀書（讀書）：
「晚年手不釋卷」——「手不釋卷」表明趙普勤奮好學的精神。
「闔戶啟篋取書，讀之竟日」——「闔」「啟」「取」「讀」，上承接「勸」，下啟「處決如流」，連貫的動作描寫，表明趙普為國而勤奮學習的精神。「讀之竟日」表明趙普刻苦鑽研的精神。
奏薦人才（薦官）：
「碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸」——「顏色不變」「跪而拾之」，表現趙普的冷靜沉著，不顧個人安危為國薦才。（「碎裂」「擲」表現太祖的怒不可遏。）
一奏（「嘗奏薦某人為某管」）、二奏（「普明日復奏其人」）、三奏（「明日，普又以其人奏」）、四奏（「復奏如初」）——表現趙普的超人毅力和堅定意志。
這些生動感人的細節描寫，寫出了趙普的勤奮好學、刻苦鑽研；寫出了趙普超人的毅力、耐心和堅定的意志；寫出了趙普的沉著鎮定，為國薦才的精神。
趙普是個敢於堅持自己意見，鍥而不捨忠於職責，以天下事為己任的忠臣。
思考：從文章所寫的趙普的事蹟中，能得到哪些啟示？
明確：（1）正面：讀書要刻苦；珍惜時間，刻苦攻讀；讀書要精；學以致用；要一心為公，不計個人得失；敢於堅持真理，等等。
（2）反面：少時不知勤學早，白髮方悔讀書遲；說話辦事要講策略，等等。
（3）評價人物的方法：一分為二，全面客觀地評價乙個人物。
趙普的「多忌克」：所謂「金無足赤，人無完人」。趙普也是乙個有缺點的人，正是因為這一缺點，使得人物形象更真實、更可信，也符合史家「秉筆直書」的寫作原則。
讀者看人，應看到趙普以天下事為己任，惟才必舉的優點，這樣，才能全面地評價乙個歷史人物。
思考：古往今來，「刻苦讀書」和「以天下事為已任」的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個事例嗎？並談談他們對你的成長有哪些影響？
明確：刻苦讀書——鑿壁偷光、囊螢夜讀、孜孜不倦。
文章以史家筆法，敘述宋代名相趙普的事蹟，表現趙普以天下為己任，惟才必舉的精神。
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