1樓：匿名使用者
隊會和班會都是集體活動，教育者相同，班主任一般都兼任中隊輔導員；它們的教育物件是相同的——少年兒童，二者的教育目的基本相同。隊會和班會的形式都是多種多樣，不必拘於一種或兩種形式，不管是培養兒童的理想和道德的德育活動，幫助兒童學好科學文化知識，發展智力，培養能力的智育活動，鍛鍊兒童健康的體魄，培養他們活潑勇敢的性格的體育活動，還是培養兒童高尚的文化生活情趣，發展他們的審美情感和審美能力的美育活動都可以融入到班隊活動當中來。
班會和隊會的成功組織都離不開班主任或輔導員的作用。在活動開始之前，班主任或輔導員應當做必要的啟發和指導，為學生或隊員提供必要的建議和幫助。在活動結束後，班主任或輔導員還應當做及時必要的總結，指出活動的成功這處，發現學生或隊員身上的閃光點，同時還要指出活動的不足，點明它存在的一些問題，建議有哪些改進措施等，便於班隊活動在質量上不斷提高。
2樓：匿名使用者
在形式上看差不多，但在內容和活動形式應該不一樣你多參考一下別人的
3樓：匿名使用者
當然有區別了，首先從時間上就不一樣，教育的關鍵也不一樣
4樓：匿名使用者
班會分為普通班會和主題教育班會，普通班會”，便是指固定班會和臨時班會。“固定”的概念便是，至少時間確定，每週一次，或是每幾週一次。而臨時班會，則更明顯，有“突發”之義，完全是專為某件事而引發。
時間也完全因事而定。於是，意圖明顯，再簡單不過。這類班會，學期伊始，沒有預設，完全是因為某些突發事件而引起。
目的明確，手段單一。
主題班會有別於普通班會，它要求內容集中，形式新穎並富於變化，達到提高學生自我認識能力和自我教育的能力、加強班集體建設的作用。主題班會具有教育的功能，這種教育的功能不是以直接的方式來告訴學生要怎麼做，它是一種隱性的規範的功能。另外主題班會它所運用的往往是一種體驗的或討論的形式，在這個過程當中，要調動學生情感方面的一些元素，它要激發學生道德情感的動機，所以要行使情感感染的功能，最終它通過情感感染的功能要形成班級的一種凝聚的作用，具有凝聚的功能。
5樓：匿名使用者
你可以參閱教育才錄這本書
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