1樓：黑x傑克
不要看下面這個最長的，他又是複製的，我已經見過他複製很多次了，你要是真的對這方面有疑問你就問我。關於你說的如何讓孩子遵守紀律，首先就必須要讓孩子有團結的心靈，不知道團結就沒有紀律可談，因為守紀律是為了大家，如果這個世界就你一個人，你還幹嘛要守紀律？甚至都無法守紀律了。
所以要讓孩子知道守紀律是為了什麼，你多給他講講為什麼要守紀律，說清楚重要性他就明白了，不然他根本不知道自己在做什麼，所以他就感覺自己沒有做下去的必要。你讓他知道，守紀律是為了人人平等，比如，在學校食堂吃飯要排隊，如果在這個時候你不守紀律，直接跑到前面去搶飯，那別人是不是也會和你一樣去搶飯，如此一來這個食堂是不是就亂了，讓他知道守紀律就是為了人人平等。
2樓：匿名使用者
家長千萬不要當著孩子做一些違紀的事，平時多教教孩子什麼才能做，什麼不能做，說得多了孩子就記住了。
3樓：匿名使用者
我們常犯的一個基本錯誤是假設一個人只有在意志被摧毀之後才會服從，才能接受另一個人的指令並按其行事。這個判斷適用於教育嗎?難道我們應該在教授孩子知識之前推翻他們腦子裡已經形成的一些想法?
當一個人完全有了自己作決定的能力後再選擇遵照別人的指令行事，這種行為就和上面所說的那種“聽話”不同了。這種形式上的服從體現了對別人的尊重，體現 了一種較高層次的理解。如果一個孩子以這種方式聽家長的話，那麼家長毫無疑問會很高興。
鑑於個人意願是重要的基礎，而服從是在這個基礎上的稍後一個階段， 兩者事實上是相互聯絡的。“服從”這個詞也就有一個較日常含義更高層次的意義，同時代表了個人意願的一種昇華。
服從的自然展現過程
其實我們不難發現，服從是人的自然天性。孩子的服從意識的發展過程，向我們展示了人類成熟的、一個自然卻又無法預料的漫長過程。如果人類不具有這種特性，如果人類在進化過程中從未獲得這種服從的能力，那麼人類的社會活動就根本不可能開展。
隨便看看世界上發生的事，我們就可以瞭解什麼才是會服從的人。這種服從是一種不能輕易被掌控的服從，是為什麼許多人輕易就被打擊毀滅的真正原因，它甚至 可能毀滅一個國家。我們這個世界缺少服從嗎?
恰恰相反。作為人類發展的一種自然現象，服從是顯而易見的。我們真正缺乏的是對服從的掌控。
如果我們為孩子設 計一種可以幫助他們自然成長的環境，那麼不難從中觀察到服從這種性格的發展可以算是一個人性格中最顯著的特徵。
服從這種性格看上去和孩子其他性格特徵的發展沒有什麼不同。起初，它完全受生命衝動支配;接著，便上升到了意識的層次;隨後，一步一步發展，直到最終完全受到意志掌控。
讓我們試著描繪一下服從真正意味著什麼。對“服從”最膚淺的理解往往是：家長告訴孩子該做什麼，孩子按照指示去做。
但是研究了服從的自然展現過程後，我們發現這個過程存在三個階段，或者說三個層次。
第一層次是孩子有時聽家長的話，但並不是任何時候都聽。
這時的小孩往往給人留下善變的印象，但事實上這種現象是要經過深入分析的。服從首先但並不僅僅取決於我們俗稱的“良好的控制力”。事實上，孩子在人生最 初階段的行為都只是出於本能衝動。
這一點很明顯，並且這一階段將持續到一歲之後。在一歲到六歲之間，隨著意識慢慢形成，孩子開始學會自控，“有時聽話，有 時不聽”的現象變得越來越少見。孩子必須成熟到一定程度並且擁有了所需的技能後，才能完成別人的指示。
所以，在這個階段，服從取決於能力。
讓一個人用鼻子走路很荒謬，讓一個文盲寫信也很可笑。同樣，我們也要認識到——孩子是否聽話，取決於他所能達到的能力。在三歲之前，孩子根本不會聽話， 除非大人的某個指示與孩子身體的慾望相符。
這是因為孩子還沒有完全成形，正在忙於構建自己，還不能有意識地引導自己。只有成長到一個新的層次，孩子才開始 學著控制自己的行為。
其實，大人的常見舉動已表明了沒人指望一個兩歲的孩子會真正聽話，不過本能告訴大人，在這個階段他們所能做的就是禁止孩子某些持續的行為。
但遺憾的是，在一個孩子的成長過程中，沒有什麼比阻止他的行為更加有害了。如果孩子都還不能控制自己的行為，都還不能按自己的意願行事，又怎麼能按照別 人的意願行事呢?這就是為什麼他有時能按照大人的指示行事、有時卻又不能的原因。
這個階段中，服從與不服從是相互並存的。
第二層次是孩 子可以完全聽從大人的話，或是說，他們不再因為缺乏控制力而存在障礙。這時孩子的能力已經得到鞏固，可以同時以自己和他人的意願作為指引。這在孩子的成長 過程中是一個巨大的進步，就像學語言的人已經可以翻譯外語作品了。
孩子這時已經可以理解別人的想法，並通過自己的行為展現出來。這已經達到目前一般意義上 的教育對孩子的服從所提出的最高要求了。普通的老師要求學生做到的也就是如此聽從他們的指示。
但是，當孩子的成長與其本身自然發展規律相一致時，他就會到達一個我們無法預料的程度，那就是服從的第三層次。
第三層次的服從並不止步於孩子學會利用新學到的本領，而是發展至他體會到自我構建的美好，這讓孩子充滿了愉悅。當一個人能夠從現實生活的美好中獲得指引時，他便體會到了一種全新的熱情。這時，孩子變得渴望聽從大人的話。
總之，家長們一定要重視的，掌握好具體的方法，教育孩子，這樣才能讓孩子心靈健康成長，這樣才能讓孩子聰明。
4樓：匿名使用者
在平時生活中灌輸遵守紀律的概念。
5樓：匿名使用者
可以舉例說明，用現實中的事例教育孩子
6樓：午夜泡麵
紀律一般是指要求人們遵守一定的規章、制度。對於幼兒來說，跟他講什麼是紀律實際上還沒有必要，因為他還不可能理解。但是，教育幼兒在參加集體活動時要遵守一定的制度和規矩，即使在家裡也要遵守一定的規矩，這不但必要，而且是可以做到的
家長怎樣教育孩子完成家庭作業
7樓：優勝教育
很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在“監視”孩子！
前兩天，因為工作上的事情需要向表哥商討，吃過早飯，我就把孩子們交給了優優爸爸。來到表哥家和嫂子簡單的聊了一下，我就和表哥進書房談工作了，過了一會隔著門就聽見嫂子的咆哮聲：“怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。
”“說過多少遍，就是記不住，氣死人了！”“一筆一劃的寫，寫的不好，就撕了重新寫。”……
這樣的數落聲此起彼伏，吵得我們工作都談不下去了，表哥多次出門去勸阻。不一會兒，嫂子又咆哮起來，最後表哥無奈的說：“你嫂子平時挺溫柔的，只要一陪孩子寫作業就控制不住體內的洪荒之力。”
1很多家長在陪孩子寫作業時，可能都遇過這樣的場景，前一秒還是和諧美滿的一家，突然就變得雞飛狗跳。大人喊，孩子叫。哄也不行，罵也不行，除了無奈還有種不知所措的無力感。
不陪孩子寫作業吧，孩子在那沒完沒了的磨蹭，一篇小楷恨不得能寫上一天。陪孩子寫作業吧，大人孩子鬧得不愉快，甚至影響親子感情，到底該怎麼呢？
其實大多數家長都不知道，造成這種“雞飛狗跳”原因，並不是“陪寫作業”這件事本身有什麼問題，而是你陪的“動機”和“方法”不正確。
2動機篇，陪孩子還是在監視孩子？
很多家長在陪孩子寫作業的時候總會忍不住對孩子指指點點，就像文章開頭那樣，我們這麼做真的是在陪孩子寫作業嗎？
優優剛剛進入小學的時候我也在陪孩子寫作業，看到孩子寫的不好或者速度跟不上時也總是會忍不住指指點點，結果優優每次寫作業一次比一次磨蹭，一次比一次潦草，即使一些很簡單的問題，她也總是心不在焉，答非所問。
我再也忍不住就找孩子談話，孩子卻跟我說：“媽媽，我不想讓你陪我寫作業了，你每次在，我都心裡很緊張，還有些害怕，感覺在被監視一樣，就總也寫不好，也不想寫。”我不禁心頭一震，自己勞心勞力陪女兒，給女兒的卻是這種感覺。
很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在“監視”孩子！
後來我再陪優優寫作業的時候，即使看到孩子磨蹭、寫的不工整時也忍住自己體內的洪荒之力，不加干涉，慢慢的從自己陪孩子的“動機”上改變自己，真正做到陪伴而非“監視”，孩子感受不到壓力，也就接受了我的陪伴，寫作業的時候也不再故意磨蹭，效率也提高了不少。
3方法篇，陪孩子寫作業陪的是什麼？
1.培養孩子主動寫作業的習慣。
放學回家先讓孩子適當的放鬆休息一下(吃點東西補充能量或者陪孩子一起聊聊天)，時間不要太長，十分鐘左右，就立刻去書房寫作業，養成放學回家先完成作業才能做其他事情的習慣。
做作業之前也要提前跟孩子規定好作業時間，中間不要干涉孩子，安靜的陪在身邊即可。習慣成自然，慢慢的孩子回家後就有了寫作業的習慣。
家長在執行過程中，要有原則性，切忌說話不算數，無限放縱孩子玩耍的時間。
2.培養孩子正確的寫作姿勢和握筆。
做作業的過程中，不要把重點放在書寫的是否規範、計算結果是否正確上。要讓孩子養成正確的坐姿，正確的握筆姿勢。
3.培養孩子良好的學習習慣。
培養孩子“複習—寫作業—預習”的學習順序，並讓孩子學會整理作業，區分作業（哪些是需要計算的，哪些是背誦的，哪些是需要默寫的）。
回家先“趁熱打鐵”複習今天所學的功課，加深理解和記憶，然後開始寫作業，這時寫作業也會變得更加順暢，能增加孩子的學習信心。寫完作業，可以適當放鬆，然後開始預習明天要學的內容。
複習能幫助孩子找到相對薄弱的地方，並在這個地方多下功夫；預習能讓孩子提前找到下堂課的重點，從而帶著問題和重點去上課。如此，形成一個良性迴圈。
做完作業，我們和孩子要一起檢查作業，整理書包、學習資料、學習文具，養成良好學習習慣。
4在陪孩子寫作業的過程中，最重要的還是要幫孩子營造一個靜謐、溫馨的學習氛圍。在孩子做作業的時候，作為家長，我們也應該拿一本書閱讀學習，給孩子樹立一個好的榜樣，遇到孩子出現坐姿或習慣問題的時候小聲的指導下。切忌在旁邊玩手機，打遊戲，看電視，給孩子造成不好的影響和引導。
8樓：
你的意思是家長是否應該督促孩子完成家庭作業對嗎？我女兒已上小學就個人經驗來看，我覺 得作業應該是孩子自主自願的完成，而不是在家長的監督下完成。平時我會根據孩子的作業量讓她自己定一個比較合理的時間，然後在這個時間段裡獨自完成作業。
如有不會做的暫時放在一邊，最後把不會做的在課本上溫習一遍再做。這樣可以突出重點，把不熟悉的知識再複習一遍加強記憶，以免在學習中主次不分浪費時間。
家長怎樣教育孩子 如何教育孩子學習 教育孩子的好方法
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