1樓：知心炎珏
屬於職稱，是中級。
沒有主管醫師的說法，應當是主治醫師，主管檢驗師屬於主管技師類。
《臨床醫學專業技術資格考試暫行規定》第三條規定，臨床醫學專業技術資格包括初級資格（醫士、醫師），中級資格（主治醫師），高階資格（副主任醫師、主任醫師）。
《預防醫學、全科醫學、藥學、護理、其他衛生技術等專業技術資格考試暫行規定》第五條規定，預防醫學、藥學、護理、技術專業分為初級資格、中級資格、高階資格。全科醫學專業分為中級資格、高階資格。
（一）取得初級資格，根據有關規定，並按照下列條件聘任相應的專業技術職務：
2、不符合上述條件的人員只可聘任藥、護、技士職務。
（二）取得中級資格，並符合有關規定，可聘任主治(管)醫師，主管藥、護、技師職務。
2樓：
主管護師為**評定職稱級別之一，為中級職稱。
**職稱評定共分五級別，分別是正高階職稱：主任護師，副高階職稱：副主任護師，中級職稱：主管護師，初級職稱：護師，初級職稱：**
晉公升條件：
衛生部衛生技術人員職稱及晉公升條例規定具備下列條件者可晉公升為主任護師：
1．精通本科（本專業，下同）理論，掌握國內外本科技術發展情況，並能吸取最新科研成就應用於實際工作（中醫藥專業須精通中醫藥理論，對經典醫著有所研究）；
2．有豐富的臨床或技術工作經驗，能熟練地掌握本科技術操作，解決本科複雜疑難問題。能熟練地掌握一門以上外國語，並有較高水平的科學**或著作；
3．善於指導本科全面業務，能為醫療、教學和科研培養出高階人材；
各級衛生技術人員晉公升時，其考核（或考試）的內容和辦法，可根據本省、市、自治區實際情況由衛生局自行規定。
【主管醫師】
1、一種解釋，就是主治醫師的誤稱，屬於中級職稱；
2、另一種解釋，是醫院賦予的乙個工作崗位，是職務名稱，可以由住院醫師、主治醫師、副主任醫師等擔任。區別就像**長和主管護師一樣，**長是職務名稱，主管護師是職稱名稱。
【主管醫師職責】
1．在領導和主任醫師指導下，負責本專業範圍內的保健、醫療、教學、科研、宣傳工作，處理本專業分管的業務技術問題。
2．制定分工業務工作計畫，參加調查研究，深入負責地區業務單位，指導業務技術工作，定期向科主任匯報。
3．完成教學任務，指導檢查下級業務人員做好調查報告、統計資料、工作總結，發現問題給以指正，並指導進修、實習醫生的工作。
4．完成宣教資料的編寫，科研課題設計、實施、**總結。
5．參加保健門診、專科門診，參加臨床實踐，了解臨床動態，豐富臨床經驗，參加有關業務活動。分管病房的醫師必須堅持每天查房1次，掌握分管病人的病情變化，參加和指導住院醫師進行診斷和**。病員發生病危、死亡、醫療事故或其它重大問題，應及時處理，並向上級醫師及科主任匯報。
6．協助領導做好本科各項管理工作。
主管檢驗師
1、負責公司質量管理系統建立、維護和改進；
2、組織、推動質量管理體系推行、實施與持續改進，能夠對企業的經營行為及產品質量實施有效管理；
3、負責對檢驗標準的制定、修改、定期評審，檢查標準執行狀況、有效性；
4、參與、策劃各種質量管理活動，如認證工作和內部人員的質量培訓。
任職資格：
1、具有檢驗學相關專業大學以上學歷，且從事檢驗相關工作3年以上工作經歷。
2、或具有主管檢驗師中級職稱證書。
3樓：匿名使用者
這些都屬於中級職稱，屬於衛生專業技術考試
4樓：乖乖小財迷
都屬於衛生系統的中級職稱！
什麼是職業教育？
5樓：淵大教育
職業教育（vocational education）是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育包括職業學校教育和職業培訓。職業學校教育包括各種職業技術學校、技工學校、職業高中(職業中學)等。
職業學校教育是學歷性的教育，分為初等、中等和高等職業學校教育。
職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和**教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
國家釋出的《職業教育改革實施方案》， 分為幾大類：
完善國家職業教育制度體系構建職業教育國家標準促進產教融合校企「雙元」育人建設多元辦學格局完善技術技能人才保障政策加強職業教育辦學質量督導評價做好改革組織實施工作
6樓：江西新華電腦學院
職業教育是為適應經濟社會發展的需要和個人就業的要求，對受過一定教育的人進行職業素養特別是職業能力的培養和訓練，為其提供從事某種職業必需實踐經驗，並能迅速適應職業崗位需要的一種教育。
7樓：余品秋
職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的訓練，因此職業教育亦稱職業技術教育或實業教育。職業教育是與基礎教育、高等教育和**教育地位平行的四大教育板塊之一。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓，以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。
職業教育的目的是培養應用人才具有一定文化水平和專業技能。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物，而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。
8樓：安徽新華電腦專修學院
職業教育是指對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必須的職業知識、技能和職業道德的教育，包括職業學校教育和職業培訓。
9樓：匿名使用者
（1）具有較強的針對性與實用性。職業培訓目標、專業設定、教學內容等均根據職業技能標準、勞動力市場需求和用人單位的實際要求確定。經過職業培訓的畢（結）業生可上崗作業。
（2）具有較強的靈活性。在培訓形式上可採取聯合辦學、委託培訓、定向培訓等方式；在培訓期限上採取長短結合的方式，可以脫產也可以半脫產；在培養物件上依據崗位的實際需要靈活確定；在教學形式上不受某種固定模式的限制，根據職業標準的要求採取多種形式匠教學手段。
（3）教學與生產相結合。主要體現在一方面教學要緊緊圍繞生產實際進行，另一方面要貫徹勤工儉學、自立更生和艱苦奮鬥的原則，通過教學與生產經營相結合，既培養了人才，又創造了物質財富，獲得社會、經濟的雙重效益。
10樓：匿名使用者
職業教育通俗的來說就是教給你現下社會需要的人才所應具備的一項實際技能，比如碼教授包含的實際課程。職業教育不同於學歷教育，職業教育針對性更強，技術性更強
職業教育是什麼？
11樓：匿名使用者
職業教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。
如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業
職業教育 知識技能的勞動者，與普通教育和**教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物，而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責
12樓：匿名使用者
職業教育是培養技能型人才的，區別於研究型人才，目前也是我們國家提倡大力發展的一種教育形式，近兩年流行文化創意產業類職業教育培訓，像影視後期了，影視特效了，等等。
13樓：安徽新華電腦專修學院
前者注重技術含量，有不需要技術的工作
14樓：馬關職高肖磊
職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的訓練，因此職業教育亦稱職業技術教育或實業教育。職業教育是與基礎教育、高等教育和**教育地位平行的四大教育板塊之一。
職業教育和普通教育的區別有哪些？
15樓：石家莊萬通汽車學校
一般認為，普通教育與 職業 教育有著明確的區別。它們的起源不同，實施機構不同，職能和培養目標也不同。這些根本性的區別決定了普通教育與職業教育地位的高下之分，也決定了兩者在課程設定上的不同傾向，即普通教育偏重學術性知識的傳授，而職業教育側重實用性技能的訓練。
但若從最廣的意義上來說，在社會分工高度發達的現代社會中，每個人所受的教育都應該由普通教育和職業教育這兩部分組成，否則便難以安身立命，承擔起各項社會責任。也就是說，普通教育和職業教育在根本性的教育目的上是一致的，即培養「社會化的人」。
職業教育與普通教育在人才培養上的區別
（一）生源渠道上的區別
目前高職院校的生源來自於三個方面：一是參加普通高考的學生，二是中等職業技術 學院和職業高中對口招生的學生，三是初中畢業的學生；而普通教育的生源通常是在校的高中畢業生。
（二）培養目標上的區別
普通教育主要培養的是研究型和探索型人才以及設計型人才，而職業教育則是主要培養既具有大學程度的專業知識，又具有高階技能，能夠進行技術指導並將設計圖紙轉化為所需實物，能夠運用設計理念或管理思想進行現場指揮的技術人才和管理人才。換句話說，職業教育培養的是技藝型、操作型的、具有大學文化層次的高階技術人才。同普通教育相比，職業教育培養出來的學生，畢業後大多數能夠直接上崗，一般沒有所謂的工作過渡期或適應期，即使有也是非常短的。
（三）與經濟發展 關係上的區別
隨著社會的發展，高等教育與社會經濟發展的聯絡越來越緊密，職業教育又是高等教育中同經濟發展聯絡最為密切的一部分。在一定的發展階段中，職業教育的學生人數的增長與地區的國民生產總值的變化處於正相關狀態，高職教育針對本地區的經濟發展和社會需要，培養相關行業的高階職業技術人才，它的規模與發展速度和產業結構的變化，取決於經濟發展的速度和產業結構的變化。隨著我國經濟結構的戰略性調整，社會對職業教育的發展要求和定位必然以適應社會和經濟發展的需求為出發點和落腳點，職業教育如何挖掘自身內在的價值，使之更有效地服務於社會是其根本性要求。
（四）專業設定與課程設定上的區別
在專業設定及課程設定上，普通教育是根據學科知識體系的內部邏輯來嚴格設定的，而職業教育則是以職業崗位能力需求或能力要素為核心來設計的。就職業教育的專業而言，可以說社會上有多少個職業就有多少個專業；就職業教育的課程設定而言，也是通過對職業崗位的分析，確定每種職業崗位所需的能力或素質體系，再來確定與之相對應的課程體系。有人形象地說，以系列產品和職業證書來構建課程體系，達到職業教育與社會需求的無縫接軌。
（五）培養方式上的區別
普通教育以理論教學為主，雖說也有實驗、實習等聯絡實際的環節，但其目的僅僅是為了更好地學習、掌握理論知識，著眼於理論知識的理解與傳授。而職業教育則是著眼於培養學生的實際崗位所需的動手能力，強調理論與實踐並重，教育時刻與訓練相結合，因此將技能訓練放在了極其重要的位置上，講究邊教邊幹，邊幹邊學，倡導知識夠用為原則，缺什麼就補什麼，實踐教學的比重特別大。這樣帶來的直接效果是，與普通教育相比，職業教育所培養的學生，在畢業後所從事的工作同其所受的職業技術教育的專業是對口的，他們有較好的崗位心理準備和技術準備，因而能迅速地適應各種各樣的工作要求，為企業或單位帶來更大的經濟效益。
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報考主管護師是晉公升6年還是聘任滿6年
1 取得相應專業中專學歷，受聘擔任護師職務滿7年 2 取得相應專業專科學歷，從事護師工作滿6年 3 取得相應專業本科學歷，從事護師工作滿4年 4 取得相應專業碩士學位，從事護師工作滿2年 5 取得相應專業博士學位，即可以參加考試。畢業滿6年就可以考主管護師嗎 看學歷，還有看你什麼時候取得護師資格研究...