1樓：千山路
「勁草不隨風偃去，孤桐何意鳳飛來"，意思是小草雖然弱小但不會隨風倒順風飛，高大挺拔孤獨無言的梧桐會招來鳳凰棲居。
偃：仰面倒下，放倒：～臥。～僕。～仰（俯仰，喻隨俗應付）。～旗息鼓。
這是宋代大儒范仲淹範文正公詩中的一聯,原詩《歐伯起相訪》原文：
海涯牢落若為懷,惟子相對未忍回；勁草不隨風偃去,孤桐何意鳳飛來。樽藏金醴遲遲進，匣鎖雲和特特開；萬古功名有天命,浩然攜手上春台。
詩句雖然是寫小草梧桐，但是引伸出來卻是說，乙個有操守的人，有德行的人，不會隨風擺柳，沒有主見，雖然不做長篇大論的言說標榜，但是因其德行高尚仍然會引來眾人的敬仰，和擁戴。
2樓：匿名使用者
此句出自宋代詩人范仲淹所作詩詞《歐伯起相訪》。
海涯牢落若為懷，惟子相過未忍回。
勁覃不隨風偃去，孤桐何意鳳飛來。
樽藏金醴遲遲進，匣鎖雲和特特開。
萬古功名有天命，浩然攜手上春台。
此句的意思是：堅韌的草不會隨著風來回變換方向，孤傲的梧桐不在意有沒有鳳凰來棲息。體現了范仲淹剛直不阿，不畏權貴的性格，
3樓：匿名使用者
做人不能像牆頭草一樣隨風倒
什麼是全日制教育和非全日制教育？
4樓：暴走少女
全日制教育包括：普通高考考上的普通本科、普通專科，中等職業學校對口高考考上的普通本科、專科，**高考考上的學習形式是脫產的本科、專科。
非全日制教育包括：高等教育自學考試取得的本科、專科，**高考考上的學習形式是業餘或者函授、夜大取得的本科、專科，電大、網路教育本科、專科。
擴充套件資料：
一、非全日制教育發展原因
在現實生活中有很多人因各種各樣的原因，而無法取得很高的全日制學歷，所以這個時候先要繼續學業，對學歷有追求的人士就可以選擇非全日制學歷教育。非全日制教育的日學習量要比全日制少，因此要完成相同量的學習任務，非全日制要比全日制所需的時間要長一些。
加上非全日制教育的培養物件，在職人員因工作上的需要，學習時間的不確定性很大，因此開展非全日制研究生教育必須要實行彈性學制，使得在職人員能在一段較為寬鬆的時期內自由地進行學習。
二、全日制教育主要內容
1、全日制中學教育的任務和培養目標。
使學生在小學教育的基礎上，進一步掌握語文、數學、外國語等課程的基礎知識和基本技能，並具有一定的生產知識，身心健康發展，及有良好的生活和勞動習慣。為社會主義建設事業培養勞動後備力量，和為高一級學校培養合格的新生。
2、教學為主。
加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，妥善地安排教學、勞動、放假和社會活動的時間，保持學校的正常的教學秩序。高、初中都設定語文、數學、外國語、政治、歷史、地理、生物、物理、化學、體育、勞動等課程。此外，初中還設生產知識、**、圖畫等課程。
3、政治思想工作的要求。
要對學生進行共產主義思想教育，教育學生熱愛勞動，正確對待公升學和參加勞動。一學期或者一學年評定一次學生的操行。
4、合理安排生產勞動。
要使學生養成勞動習慣，在勞動過程中學習生產知識和技能，擴大知識領域。
5樓：有嗨咩
全日制，顧名思義就是整個白天都在上課，而非全日制當然就是不用全天上課，這是最簡單的區分方法。一般來看，從小學一直到高考，都算是全日制。而到了考研階段，就會分為全日制與非全日制，全日制當然就是作為乙個普通學生每天都去上課，而非全日制則需要邊上班邊上課，也就是說上課的時間很少了。
6樓：光之美麗
廣義的全日制教育是學生全日在學校學習，或者大部分時間從事學習的一種教育制度。分全日制初、中、高**學校教育。學生在國家規定的修業年限內，全日在校學習的教育形式稱為全日制的教育。
狹義的「全日制國民教育」即全國統招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定時間在學校上課。
非全日制即不是全天接受教育的學習方式，也被稱為「業餘制學習」。實行完全學分制，按自己的專業決定課程安排。除全國統招外，其他的學歷都是非全日制，也就是常說的是社會在職學歷，「五大學歷」，即**、自考、電大、函授、夜大，這五大學歷又被稱為「**類教育學歷」。
非全日制教育的本質在於學校與學生之間實行對教育內容和學習時間的雙向選擇，以增加學生學習的自由度，同時也達到了教育擴張的效果。
7樓：禿子閃爍
根據教育部政法司2023年1月24日就學歷認定問題全國公開答疑，可查此檔案。全日制是按學習時間劃分的。凡是學習時間全天學習就定義為全日制。
業餘時間學習定義為非全日制。參加工作後的學習分為:1 脫離本職工作崗位的學習即脫產學習，2 脫離不了本職工作崗位的學習定義為在職教育，如函授、電視大學、夜大學、自考學習。
脫產學習，職工脫離工作崗位在高校全天學習劃歸全日制教育，相對的職工不能脫離本職工作崗位的學習定義為在職教育。那種認為只有普通高考學習是全日制學習是錯誤的！檔案指出沒有任何一部法律把脫產學習劃歸非全日制教育。
參加工作後脫產學習，根勞人部勞人險函［1986］4號檔案，經單位同意帶薪學習工齡連續計算。
8樓：匿名使用者
全日制是全天候的學習，一般只有統招才算。，非全日制就是自學，或者培訓班。
9樓：匿名使用者
統招都是全日制（志願填報的）
自己報考的基本是非全日制（未經過志願填報的。）
10樓：0371無聊
全日制教育。。這個屬於統招，統招都是全日制教育
11樓：匿名使用者
全日制這個的話就是乙個學習形式，指的是你吃穿住行，學習全部都在學校內進行非全日制，那就是自己學詩教導，然後自學自考
12樓：匿名使用者
參加高考的考生 被大學錄取的就是全日制大專
13樓：1如此的膚淺
非全日制即不是全天接受教育的學習方式，也被稱為「業餘制學習」。實行完全學分制，按自己的專業決定課程安排。除全國統招外，其他的學歷都是非全日制，也就是常說的是社會在職學歷，「五大學歷」，即**、自考、電大、函授、夜大，這五大學歷又被稱為「**類教育學歷」。
非全日制教育的本質在於學校與學生之間實行對教育內容和學習時間的雙向選擇，以增加學生學習的自由度，同時也達到了教育擴張的效果。
14樓：取道加油
是全日制 非全日制是指自考或成考、夜校等！
15樓：文成教育老師
全日制教育就是每天在學校學習上課，而非全日制教育就是利用閒暇時間來學校，一邊工作一邊學習，區別的方法也很簡單，大家小時都上過學，小學到高中就是全日制的學習，成年高考就是當自己已出社會才知道知識是必不可缺少的，當以前有某種原因導致沒有參加高考或者其他原因沒有讀書了，這時候提公升學歷只能報成年高考了，一邊工作一邊學校，兩部耽誤。
關於教育的名言
16樓：匿名使用者
1、教育是乙個逐步發現自己無知的過程。--杜蘭特
2、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。--蘇霍姆林斯基
3、教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育。--哈欽斯
4、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。--馬卡連柯
5、教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。--愛迪生
6、教育是國家的主要防禦力量。--伯克
7、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。--葉芝
8、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。--園斯金
9、 教育之根味苦，教育之果味甜。--亞里斯多德
10、多辦一所學校，就可以少建一座監獄。--雨果
11、對人民來說，第一是麵包，第二是教育。--丹東
12、要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。--蔡元培
13、如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養成任何一類人，或者醫生、律師、商人和領導者，甚至於乞丐和盜賊。 --華生
14、植物的形式由於栽培，人的行成由於教育。」 --盧梭
擴充套件資料
對教育的定義，各國學者認識不同。
美國的杜威說：「教育即生活。」
英國的斯賓塞說：「教育為未來生活之準備。」
中國的李壯認為「教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規矩、資訊、技能、技巧等。」
孔子非常重視教育，他把教育和人口、財富作為立國的三大要素。他認為老百姓應該受教育，這些思想又比奴隸制時代前進了一大步。孔子承認知識和道德都是要靠學習培養出來的，教育是形**的個別差異的重要原因，因而他說：
「性相近也，習相遠也」，他的「有教無類」主張，也是從「性相近」的思想源出的。
陶行知先生：「生活即教育」，他不僅在理論上進行探索，又以「甘當駱駝」的精神努力踐行平民教育。
聶聖哲先生：優秀是教出來的，家庭教育尤為重要，其實，家庭教育是乙個人將來能否立足社會的根本。從人生的教育總量來講，家庭教育的重要性佔80%的比重。
家庭教育沒有那麼複雜，就是勞動教育，兩件事情，做家務，學吃苦，先從養活教育開始。
孔子：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」
魯迅：「教育是要立人。」兒童的教育主要是理解、指導和解放。
蔡元培：「教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。」
陶行知：教育是依據生活、為了生活的「生活教育」，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。 [
黃全癒：教育「重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。」
鐘啟泉：教育是奠定「學生發展」與「人格成長」的基礎。
秦文君：「教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。」
17樓：末你要
1、教育的名言：
（1）教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝（2）教育不在於
使人知其所未知，而在於按其所未行而行。——園斯金（3）教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里斯多德（4）教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——r.m.h.
（5）教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯（6）教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基
2「教育」一詞**於孟子的「得天下英才而教育之」,拉丁語educare，是西方「教育」一詞的**，意思是 「引出」，社會根據受教育程度選拔人才，人通過受教育實現社會地位的變遷，教育伴隨著人類社會的產生而產生。
18樓：sunny柔石
1、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
2、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
3、乙個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
4、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
5、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
6、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
7、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
8、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對於善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對於**事物的不可容忍的態度。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
9、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
10、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。——馬卡連柯
11、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
12、只有受過一種合適的教育之後，人才能成為乙個人。——誇美紐斯
13、智力教育就是要擴大人的求知範圍。——詹·拉·洛威爾
14、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現乙個人天生的愛好。——柏拉圖
15、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基