1樓：爺丶藐視天下
不管老師多麼會教，如果學生是個弱智也白搭。。。
2樓：匿名使用者
對牛彈琴，方法再多也許用。油鹽不進，就是諸葛亮也扶不起劉阿斗！
沒有學不會的學生，只有不會教的老師這句話對不對？
3樓：娟微夢想
這句不對，學生能不能學會除了與他自身的智慧型和努力有關，老師授課的時間和內容都是平等教與學生的
4樓：快樂天使
沒有學不會的學生，只有不會教的老師這句話說的不對。學生不想學，老師怎麼教都沒有用的。
5樓：闕瑞典巨集深
在基於學生願意學，有求知慾的這個前提上，是對的
如果學生根本不願意學，神仙也難教啊
6樓：王翠芳
不對。學生也是因人而異。
怎樣理解「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」？
7樓：上官姝雨
「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話出自著名教育家陳鶴琴老先生之口。那該怎樣理解這句話呢？
「沒有教不好的學生」――學生都是可以「教好」的。任何學生作為教育物件，首先要承認他是可以教育的，是可以通過教育使他成長進步的。但「教好」又是相對的，不是絕對的。
不同的學生千差萬別，讓他們思想學習各方面都齊步走，那是不可能的。就短期而言，只要每位同學在他們原來的基礎上有所進步，就應該被認為「教好」了；就長期說，部分成為優秀人才，多數成為合格公民，就應該被認為是「教好」了。其中的關鍵在於你怎樣理解「教好」這個詞，你對這個詞的標準是什麼樣的。
陳鶴琴先生在一本書中，列出了活教育與死教育的十大區別，其中有一點：教育目的，他覺得活教育的目的是在培養做人的優良習慣和服務精神。如果「沒有教不好的學生，只有教不好的老師」是以這個條件為前提，那麼所謂將學生「教好」就是培養出學生的優良習慣和服務精神。
而現在大多數說的「教好」就是教的學生的成績好、德智體美全面發展、才華橫溢。所以理解這句話的關鍵還是你對「教好」這個詞是怎樣理解的。
這句話體現了要因材施教，每個學生可能都會有一套教育方式是適合自己的，可以讓這個學生變得更好，這一點是無可置疑的。老師應該注重因材施教，但老師不是神，老師也是人，老師的精力是有限的，老師不可能為了把乙個學生教好而不顧其他的學生，如果說讓老師對每一位同學都因材施教，我覺得那是不可能的，乙個班有幾十個學生，老師沒有那麼多的精力。
並且教育是整個社會體系的問題，而不是某乙個環節的問題，它包括了學校教育、家庭教育和社會教育。這三個方面都會對學生造成影響，學生在進到學校裡之前就已經不是一張白紙了，他的某些習慣或者是道德思想都已經接近定型，老師很難再去改變。並且因為這些思想，學生可能不太願意去學習或者是對學習的態度不認真，這也是導致他學不好原因。
而現在教育體系就是把太多的教育責任拋給了學校和老師，讓老師倍感壓力，學生這麼多，很多你都無法顧及到的。除此之外，學生學不好也有自身的一部分原因，如：他自己本身的能力有限。
當然，以上也不是為了幫老師開脫責任，只是希望大家不要片面的覺得學生學不好就是老師乙個人的原因。因為不可否認老師在教育學生上面也發揮著重要作用，對學生的影響也很大，並且學生大部分學習知識的時間也是在學校，是由老師教導的，所以老師對教育學生也有很大的責任。
學生學不好可能是因為老師的教育方法不適合，其中有老師的原因，但是也會有學生的自身原因，或者是家庭社會教育影響的原因， 所以說學生學不好是有各方面的因素的，不能完全歸責於某一方。
8樓：百度使用者
據我了解，這句話經常某些校長或教育行政**用來要求或批評教師，而引起了不少教師的反感。查查網上，關於這句話的討論、辯論、爭論很有不少。
反對者認為，這句話既不符合事實，也不符合邏輯，只是給老師增加了巨大的無形壓力。贊同者認為，這句話是教師努力的方向，不少優秀教師用實踐證實了這句話的真理性。
「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」一說出自著名教育家陳鶴琴老先生。這應該是他的重要教育理念之一。
「沒有教不好的學生」，反映的是學生觀——學生都是可以「教好」的。
任何學生作為教育物件，首先要承認他是可以教育的，是可以通過教育使他成長進步的，不是「朽木不可雕」的。這無疑是正確的。
但「教好」又是相對的，不是絕對的。不同的學生千差萬別，讓他們思想學習各個方面都齊步走，是不可能的。就短期說，只要每個學生都在他們原來基礎上有所進步，就應該被認為是「教好」了。
就長期說，教的學生部分成為優秀人才，多數成為合格公民，就應該被認為是「教好」了。有人把「教好」理解為就是讓每個學生都考上大學、甚至都考上重點名牌，是在「應試教育」的環境下形成的片面認識，犯了思想上絕對化的錯誤。
同時，還要認識到，「教好」是乙個過程。一方面，昨天沒有「教好」，不等於今天不能「教好」；今天沒能「教好」，不等於明天不能「教好」。另一方面，昨天有進步，還沒達到「好」的標準；今天有進步，還是沒達到「好」的標準；但堅持下去，不斷進步，就能達到「好」的標準。
這個過程，是「教學相長」的過程，既是學生不斷進步的過程，也是老師不斷提高的過程。
「只有不會教的老師」，是對教師的激勵——教師要不斷提高教育水平。
不是任何人都適合做教師。但適合做教師的人中，不會教的老師、教不好的老師，肯定也是有的。
話說回來，那些「會教」的、「教好」的老師，也不是一上講台時就「會教」、就能「教好」的，更不是天生的。他們也是逐步成長起來的。
很多優秀教師寫的教育日記、建立的學生成長檔案，就是這樣不斷探索的軌跡。
「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，教師可以而且應該用這句話不斷激勵自己，並把教好每乙個學生作為自己的職責和理想。
教育管理人員或社會其他人員卻不應用這句話來要求所有教師，把教育出現的任何問題都歸罪於教師「不會教」上。
「只有不會教的老師，沒有學不會的孩子」這句話您怎麼看？
9樓：麻飛薇由邦
要看小朋友是否用功並且是不是有興趣,老師要有充足的耐心.孩子學不會不能全怪老師.
10樓：匿名使用者
有一定道理。老師，首要的工作就是給孩子知識，教他們學習的方法。做不到這些的老師，就不是好老師，自然就是不會教的老師。
孩子不一樣，孩子什麼都不懂，除了父母，對孩子影響最深的就是他們的老師，孩子的笨拙也好，聰穎也好，天生佔一部分，剩下的，就是要看父母、老師、社會對他的開發！
11樓：匿名使用者
這話對老師來說 有點殘酷 畢竟是剛入學堂的孩子
12樓：匿名使用者
說的太對了,我就是一名小學生啊?
只有不會教的老師，沒有學不會的學生是真的嗎？
13樓：流浪者拉拉
夠嗆。 老師和學生是乙個整體。關係是相互依存的。
雙方都有責任。 不能單一的想。
14樓：那夜床在搖麼
恩，是滴！只怕老師不會教，就怕學生不願意學！其實在學校老師只是起引導作用，學習主要在於學生，學生會不會學，有沒有適合自己的一種學習方法與技巧。
15樓：★無所謂
理論上是這樣的、、但也有特列嘛
16樓：幸福
的確如此，而且學生對某一科科目是否興趣也是要看老師的態度及教法。
17樓：匿名使用者
個人認為要培養學生的學習習慣和興趣
18樓：匿名使用者
誰都能學會，看你用心不用心，關鍵在自己
19樓：
這個問題是有一定相對性 ，不能一概而論。
20樓：匿名使用者
不一定了，有句話是這樣說的，師傅領進門，修行在個人。學東西還是要靠自己，別人是給不了你的。
只有教不好的老師，沒有學不會的學生，這句話是對還是錯？
21樓：清嘆憂傷
當然是錯的了，事情都是有兩面性的麼，老師是面對不是乙個學生，他的授業是全方位的，並不是針對某個學生。而相對於學生，學不學習是他個人的事情，並不於老師有關，乙個不想學習的學生，什麼樣的老師也教不會啊，比較愛學習的孩子，稍微指點一下就會了。這個還是要看學生的本身，當然老師也佔一定的因素。
22樓：寶寶格鬥
在基於學生願意學，有求知慾的這個前提上，是對的
如果學生根本不願意學，神仙也難教啊
23樓：夜月
不對，學生不是都好學，老師也不是都不好，只是雙方都不了解對方只要了解對方就會了解了
24樓：**ile夜星空
主要問題在於學生學不學？努力不努力？
不過這句話 贊同
25樓：洛聖晞
我覺得是不對的。不能只從學習上說，如果老師不肯定這個學生的能力，那麼他做什麼都覺得壓抑。如果這個學生不肯定自己，那誰支援都沒用。
關鍵是學生願不願意學，我就是願意學的人。老師不講或講不清，我就自己去查。學生自身因素很重要。！！！
26樓：匿名使用者
我認為是極端錯誤的說法，提出這個說法的人是譁眾取寵。
27樓：h夠狠才女人
對、只要老師認真對待每乙個學生、有耐心、教學方法對、學生必然會喜歡學習
28樓：豬頭軍帥
不能直接用對或者錯來衡量吧，智商再低的學生或許能教會，但看是一年還是兩年還是十年。
29樓：匿名使用者
要看從某種角度來說事兒，因為生活環境或其他方面的因素，相同年齡段卻有不同的智力水平。但是，你上面說的，還是有一定道理。
30樓：雜談鮮事
老師也只是乙個正常人而已，不要給老師太大的壓力，因為老師的教學方法這些東西是要不斷的去研究，不斷的去琢磨的，不能要求所有的老師都能把所有的學生教都會乙個班上五六十號人甚至說更多，老師不見得有足夠的精力讓所有的學生都學會，因為他不可能做到每乙個人都監督，所以說家長還是要去自覺監督自己孩子學習狀況的。
如何理解「沒有學不會的學生，只有教不好的老師」？
31樓：手機使用者
哎喲 誰把我們教師資格證的結構化面試搞了過來(((╹д╹;)))
「沒有學不會的學生，只有不會教的老師」，這句話對嗎？
32樓：wang拽
一半的一半吧。有些學生就是不想學。又有外界因素和自我因素的長期影響。
調節需要挺長的時間。當然這些都是因人而異。如果乙個學生本質不壞。
想學，當然也要碰上好老師。每個人的教學方法不同。再好的學生也需要老師去發現。
如果乙個人有潛力的話培養一下就很不錯的啦。不可能每個學生都碰上好的老師。不是每個老師都是真心為學生好。
所以呢。還是雙相結合。
33樓：匿名使用者
這句話有問題。
學習主要由是兩方參與，一是學生，一是老師。
學生主要看個人稟賦以及個人努力程度，老師主要看教學手段以及自己的知識和經驗。
好的老師會教出壞的學生，差的老師也能教出優異的學生，，這主要考慮的是學生自身這一方面；而總體講，好的老師教出的人才要優於差的老師，這是從老師單方面考慮。。。
到這裡你也能明白，學生能不能學會，不只是老師會不會教的問題。。還要考慮內因，如果你對某一課程不感興趣，甚至厭煩，老師再怎麼樣也不行。如果你是佛教徒，你遇到**教法師和你談人生，你可能會崩潰。
34樓：匿名使用者
錯的。這句話太過片面,也太絕對。
「教學」是由「教」和「學」組成的,不是單方面老師教,學生就能學好。是需要學生的參與,首先學生要有求知慾,自己要願意學,自主去學,再者就是方法要對。
「教學」是需要雙方共同努力的,缺一不可的。
35樓：虛幻落落
不完全正確，要看是什麼學生。只一位的玩耍的學生怎麼可能。不可能老師單方面做的好的需要學生配合。
這個強調在孩子的成長過程中老師起了非常重要的決定性的外因作用，但是真正起作用的還是孩子自身的內因因素吧。如果教育是萬能得，那麼這句話就是真理。
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