1樓：匿名使用者
我認為有三個方面，第一方面是夸父追太陽，第二方面是夸父口渴喝水，第三方面是夸父渴死之後把棍杖扔掉，化成桃樹林！
《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》的課件
2樓：313謐
一、教學目標
1．誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。
2．體會古代人民認識、探索大自然的願望和意志。
3．培養學生的探索精神和創新能力。
二、教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。啟發學生多角度理解，珍視其獨特的感受、體驗和理解，培養學生的探索精神和創新能力。
三、教學難點。
多角度解讀故事蘊涵的寓意。
四、教學過程。
1．匯入
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領我們走進遠古神話的戰爭之中。2兩則神話故事都反映了我國古代人民可貴的認識自然的探索精神，我們應該發揚這種精神，去探索未知的領域，發掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的發現的開端。
2．翻譯，整體感悟
（1）四人小組討論、翻譯，也可以互相提出問題。
（2）教師在多**出示需要重點理解的詞。
（3）全班討論，落實翻譯。教師可以側重指導學生注意實詞的積累、常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現象，爭取達到不看註釋能正確解釋和翻譯。
（4）學生反覆讀課文，當堂背誦課文。
3．**，加深理解
思考：（1）「怒而觸不周之山」中的「怒」字表現了共工怎樣的性格特點？
（2）如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？
（3）共工怒觸不周山的原因是什麼？他為什麼要這麼做？請你作一點推測。
學生小組討論、交流，教師最後總結歸納。
參***：
（1）「怒」字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。
（2）《共工怒觸不周山》是乙個神話故事。它反映了遠古部族間的鬥爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助於神話，通過大膽的想象和誇張的手法，來解釋「天傾西北」「地不滿東南」的現象。
神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。
（3）共工怒觸不周山的原因是「爭為帝」，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸於盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。
4．拓展延伸
討論：對共工與顓頊為帝而「爭」，你是怎麼看的？
學生小組討論、交流，然後推舉代表發言。
4．小結
傳說中的共工氏當然並不一定實有其事，然而他那種勇敢、堅強，願意犧牲自己來改造山河的大無畏精神，是值得我們欽佩的。
5．作業：發揮想象，描述「共工與顓頊爭為帝」的戰爭場景。把它寫成一篇短文。
3樓：飄飄精靈
4樓：匿名使用者
你上教師資源網找吧！~~~
《夸父逐日》這篇神話是通過哪幾個畫面來描述夸父的？ 夸父逐日知道吧？就是，夸父與日逐走，入日
5樓：匿名使用者
第乙個畫面：與日逐走
第二個畫面：飲於河、渭
第三個畫面：北飲大澤
第四個畫面：棄杖為林
夸父逐日這一神話共分幾個畫面來描述夸父
6樓：夏爾sama我愛你
五個:①夸父逐日；②飲於河、渭；③北飲大澤；④道渴而死；⑤化為鄧林
這個是用原文回答的，不知你要的是不是這個。
夸父逐日故事涉及的人物成語,夸父逐日的成語故事
夸父逐日 ku f zh r 解釋 夸父 古傳說中的人名。夸父拚命追趕太陽。比喻人有大志，也比喻不自量力。出處 列子 湯問 夸父不量力，欲追日影，逐之於隅谷之際。渴欲 得飲，赴飲河渭。河渭不足，將走北飲大澤。未至，道渴而死。結構 主謂式。用法 形容人們征服自然的決心。也形容不自量力。一般作定語。正音...
夸父逐日續寫,夸父逐日續寫400字
話說，夸父追逐太陽，追到太陽落山的地方，他覺得口渴了，於是就到黃河 渭河喝水，黃河 渭河的水不夠他喝，他就到北邊的大湖喝水，可半路就渴死了。有一天，逃亡在外的普羅公尺修斯，路經此處，見一人躺在沙灘上，嘴唇已乾裂的不成樣子了，內心十分不忍，便用神力，將夸父復活，並在夸父身旁留下一張紙條，匆匆趕路去了。...
夸父逐日擴寫，夸父逐日擴寫600字
內容來自使用者 文件w66 在古時候，人們還沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過乙個又乙個漫長的夜晚 忽然有一天，不知從哪兒來了乙個名叫夸父的巨人，聲稱他自己乙個人就能把太陽逮住，牢牢地固定在天上。人們聽了無不拍手叫好。過了幾天，夸父到森林裡砍了一顆大楊樹，把葉子和樹冠等去掉後，經過幾天的精心打...