1樓：特特拉姆咯哦
觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力
1、觀察力
是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有乙個新的認識，並通過對現象的觀察，提高對事物本質認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像專案，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2、注意力
是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現。
3、記憶力
是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
4、思維力
是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的型別他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心。
5、想象力
是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
2樓：mxx公尺小夕
智力的核心是思維力。
觀察力 ，想象力，記憶力，思維力 ，注意力是思維的組成成分，其中思維力是智力的核心。
智力：指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。
構成因素：
1.觀察力
是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有乙個新的認識，並通過對現象的觀察，提高對事物本質認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像專案，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2.注意力
是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現。
3.記憶力
是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
4.思維力
是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的型別他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心。
5.想象力
是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
影響因素：
1.飲食
人是大自然創造的，食物是生命也是大腦的物質基礎，食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結果表明，缺乏某些食物大腦就會不健康，甚至造成無腦兒。
2.遺傳與環境
遺傳素質是智力發展的生物前提。良好的遺傳素質，是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現：
遺傳關係越密切，個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發展提供了可能性，要使智力發展的可能性變成現實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環境對智力的作用上，遺傳決定了智力發展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環境下才能達到；而遺傳所決定的上限越高，環境的作用就越大。
3.早期經驗
人的智力發展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經驗越多，智力發展得就越迅速，不少人把學齡前稱為智力發展的乙個關鍵期。美國布魯姆提出了乙個重要假設，把5歲前視為智力發展最迅速的時期，如果17歲的智力水平為100%，那麼從出生到4歲就獲得50%的智力，其餘30%是4-7歲獲得的，另外20%是8--17歲獲得的。
4.學校教育
智力不是天生的，教育和教學對智力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識經驗，而且促進兒童心理能力的發展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內容時，不僅使學生獲得有關的知識，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學方法和學習方法逐漸轉化為內部概括的思維操作，這方面的能力便形成了。
5.社會實踐
人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創造發明的基礎，是他才智形成的重要條件。
6.主觀努力
環境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業的成功和能力的發展是根本不可能的。世界上許多傑出的思想家、科學家、藝術家，無論他們所從事的事業多麼不同，但他們都具有共同點，即醉心於自己的事業，長期堅持不懈，刻苦努力，頑強與困難作鬥爭。
如果沒有這些，他們也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無從談起。
智力是什麼？
3樓：北京理工大學出版社
目前我國一些學者普遍認為：智力是觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力的內總和。觀容察力是智力活動的門戶和源泉；注意力是智力活動的警衛、組織者和維持者；記憶力是智力活動的倉庫；想象力是智力活動的翅膀和富有創造性的條件；思維力是智力活動的方法與核心。
智力的高低主要是看這些因素能否發展完備。這裡，我們不妨來看一下義大利科學家、繪畫大師達·芬奇（1452—2023年）在十幾歲的時候到一座巨集偉壯觀的寺院裡遊玩所表現出來的智力諸因素發展的水平。
達·芬奇一跨進寺院，就被寺院裡琳琅滿目的壁畫所吸引，使他如醉如痴。回家後，他竟能把畫面全都默畫下來，不僅物像的輪廓比例、細節點綴酷似原作，就連色彩明暗差別也都非常逼真。由此可見，達·芬奇少年時代就具有卓越的觀察力、深刻的注意力、形象的記憶力、視覺的想象力和敏銳的思維力以及色彩鑑別能力等，充分說明達·芬奇的智力諸因素是完備的，是屬於智商發展良好的人，也就是聰明的人。
智力的核心是什麼?
4樓：mxx公尺小夕
智力的核心是思維力。
觀察力 ，想象力，記憶力，思維力 ，注意力是思維的組成成分，其中思維力是智力的核心。
智力：指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。
構成因素：
1.觀察力
是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有乙個新的認識，並通過對現象的觀察，提高對事物本質認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像專案，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2.注意力
是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現。
3.記憶力
是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
4.思維力
是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的型別他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心。
5.想象力
是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
影響因素：
1.飲食
人是大自然創造的，食物是生命也是大腦的物質基礎，食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結果表明，缺乏某些食物大腦就會不健康，甚至造成無腦兒。
2.遺傳與環境
遺傳素質是智力發展的生物前提。良好的遺傳素質，是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現：
遺傳關係越密切，個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發展提供了可能性，要使智力發展的可能性變成現實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環境對智力的作用上，遺傳決定了智力發展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環境下才能達到；而遺傳所決定的上限越高，環境的作用就越大。
3.早期經驗
人的智力發展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經驗越多，智力發展得就越迅速，不少人把學齡前稱為智力發展的乙個關鍵期。美國布魯姆提出了乙個重要假設，把5歲前視為智力發展最迅速的時期，如果17歲的智力水平為100%，那麼從出生到4歲就獲得50%的智力，其餘30%是4-7歲獲得的，另外20%是8--17歲獲得的。
4.學校教育
智力不是天生的，教育和教學對智力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識經驗，而且促進兒童心理能力的發展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內容時，不僅使學生獲得有關的知識，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學方法和學習方法逐漸轉化為內部概括的思維操作，這方面的能力便形成了。
5.社會實踐
人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創造發明的基礎，是他才智形成的重要條件。
6.主觀努力
環境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業的成功和能力的發展是根本不可能的。世界上許多傑出的思想家、科學家、藝術家，無論他們所從事的事業多麼不同，但他們都具有共同點，即醉心於自己的事業，長期堅持不懈，刻苦努力，頑強與困難作鬥爭。
如果沒有這些，他們也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無從談起。
5樓：天堂夜丶銓荲
思維是智力的核心成分思維是智力的核心成分
(一)思維是多種學科
研究的物件
思維是多種學科研究的物件，而心理學主要從智力的角度研究思維。
所謂智力和能力，就是指運用已有的知識與經驗,成功地解決某種問題(或完成任務)，
且並表現出良好適應性的個性心理特徵。
(二)智慧型結構：
1.天賦或者心理機制的亞結構
即思維結構，說的是智力能力。我們要承認思維有先天性，同時強調遺傳跟人的智力、能力、思維發展的可能性，而這種可能性變成現實性的關鍵是環境與教育。
2.認知亞結構，它又包括思維(核心)、感知(觀察)、記憶、想象、言語和操作技能
這就是各種智力的成分模式，所有這些都圍繞思維來進行，構成智慧型的結構。
3.非認知因素或動力亞結構
4.智力的學科能力亞結構
隨著人的成長，科學、**、美術能力等構成多層次、多因素、多維度的多元智慧型。
提高智力的方法？提高智力的方法是什麼？
這個方法最重要。最強大腦鄭才千寫的，黃色封面的。他是名副其實的學神，會教你用最少的時間考最高的分數。搜鄭才千就可以。如何高效閱讀 提高閱讀速度的同時增強理解。期末刷書必備。我看了 如何高效閱讀 閱讀速度從每分鐘200多字提公升到1000多字，看中文書的速度的增長 並沒有影響理解 給了我很大的自信。打...
增長智力最有效的辦法是什麼，增長智力最有效的方法是什麼 腦筋急轉彎
腦筋急轉彎 增長智力最有效的辦法是什麼？腦筋急轉彎 來增長智力最有效源的辦法是什麼？答案 吃一bai塹長du一智 用飲食提高智力 核桃zhi 核桃中所含的油dao脂可供給大腦基質的需要。核桃中所含的礦質元素鋅和錳是腦垂體的重要成份，常食核桃有益於腦的營養補充，有健腦益智的作用。雞蛋 雞蛋所含豐富的卵...
對智力有好處的食物，吃什麼對智力好
紅燒肉，雞蛋，雞肉，魚肉，等一些動物肉和肉製品對智力有好處。對於眼睛第一選就是維他命a 不用多說，素有 護眼之必需 之稱的維他命a，是預防眼乾 視力衰退 夜盲症的良方，以胡蘿蔔及綠 黃的蔬菜及紅棗含量最多 維他命b維他命b是視覺神經的營養 之一，維他命b1不足，眼睛容易疲勞 維他命b2不足，容易引起...