1樓：吖
在歐洲，移民群體從未得到現今這樣的關注。大量移民湧入歐洲引發的移民潮，在推動、刺激歐洲經濟發展的同時，也引發了嚴重的社會問題，即所謂「移民問題」。法國**薩科齊日前表示，在其任期內法國不會對非法移民實行全面的身份合法化，因為這種方法無法達到減少非法移民的效果。
移民隻身或舉家遷移至歐洲的主要動機是尋求更加安定、幸福的生活。他們中很多來自就業機會較少、工資較低的地區，比如義大利的移民主要來自摩洛哥、阿爾巴尼亞等國，土耳其人、阿拉伯人和印尼人分別是德國、法國和荷蘭的最大移民群體，高技術人才通常來自亞歐大陸的北部，普通勞工主要來自東亞、東南亞、西非等地。
外來移民的湧入在一定程度上減緩了歐洲人口老齡化的趨勢、彌補了歐洲國家的勞動力緊缺，他們在不同的領域為歐洲社會的經濟發展和技術進步做出了不可忽視的貢獻。此外，來自世界各國的移民還帶來了各地的文化習俗，這不僅為歐洲現代文明注入了新鮮血液，還為歐洲社會提供了新的族際關係理念。可以說，歐洲的繁榮離不開外來移民的貢獻。
近年來，隨著外來移民的大批湧入和歐洲經濟復甦的乏力，擔心移民負面影響的情緒逐漸瀰漫歐洲，反移民的極端言行不時出現。部分人認為，移民奪取了他們的就業機會和社會福利，並造成社會治安等問題，其根據是高昂的移民安置費用已成為歐洲各國**的重荷，一些原定的社會福利計畫因此被取消，房租、房價隨著需求增加而**，就業人數激增造成失業率大幅上公升。
在此背景下，「大眾種族主義」在制度化的種族主義被廢除多年後悄然出現。一些種族歧視性語言充斥在大眾通俗文化中和公共場所，毆打和侮辱有色人種的惡劣事件也時有發生。同時，極右翼勢力開始活躍起來，「排斥外國移民」成為右翼政黨的競選口號。
但現實是，歐洲無法將移民完全拒之門外。全球性人口遷移是人類一種本質性的溝通，任何阻止這種發展勢頭的舉措無疑都是非理性的時代錯誤，歐洲國家大多已經接受了自身作為移**家和多民族社會的現實。
歐洲國家移民政策的基本內容有二：一是如何應對希望成為移民的人的要求，包括邊界控制、接受或排斥異族等道德問題；二是如何應對非法移民的要求，包括遣送、接納等手段問題。歐盟成員國近年來開始減少使用壓制性、預防性的移民政策，致力於協調移民個人願望與社會機構目標之間的關係，努力將遷移人口整合於現行的社會體制之中。
在提高移民門檻的同時，鼓勵新移民融入主流社會，這已成為歐洲國家現行移民政策的共同點。比如，2023年法國**就曾宣布一項關於加強對移民管理並鼓勵新移民融入法國的法案。此外，歐洲一體化的程序也對促進移民問題的解決發揮了作用。
目前，鼓勵歐盟內部人口遷移成為推動歐盟經濟發展和社會進步的戰略之一。(劉泓)
望採納···
2樓：匿名使用者
今天使用英語的地區和國家已遍及全球。至2023年止，日常接觸英語的人超過20億人，佔世界人i：i1／3以上。
世界上有18個國家屬於以英語為母語的國家，有32個國家以英語為官方語言，把英語作為外語使用的人散見於上述兩種國家之外的幾乎一切國家。可以說，英語已經逐漸成為一種國際上通用的交流媒介，成為一種全球性的語言，並在科學技術及經濟文化的發展、國際間的聯絡和交往中發揮著重要作用。伴隨著英語世界化發展，英語不僅在母語使用者之間使用，也在母語使用者和非母語使用者之間、非母語使用者和非母語使用者之間使用。
英語在世界範圍內的廣泛使用，必然帶來英語的本土化問題，即具有區域特色的各種英語變體的出現。如在英語世界裡，不僅有英國英語、美國英語、加拿大英語、澳大利亞英語等母語英語，而且還有加勒比海英語、南非英語、印度英語、新加坡英語、奈及利亞英語、歐盟英語、日本英語、中國英語④等英語變體。這種英語在許多國家和地區的變體已經為人們所接受。
這說明了英語作為一種全球性的語言不僅承載母語英語國家的文化，而且其在非母語英語國家的變體也不可避免地帶有非母語國家的文化特徵。目前，英語世界化發展使人們對語言和文化的關係有了更深層次的認識。人們不僅認識到語言與文化密不可分。
而且認識到文化離不開語言跟一定的文化離不開某一種具體的語言是不同的概念。實際上，英語作為跨文化交流的重要媒介，作為世界上幾乎所有國家對外交流的主要工具，它反映各國**的立場觀點和各國人民的生活，承載的不只是英國或者美國的文化，還有外來的、非英美的文化。正如【arry e．**ith所說的那樣，英語是不同國家的人們用來向外國人解釋和討論他們的文化的語言。
因此，英語的世界化發展使英語具有了國際性，作為國際語言，英語的文化內涵是多元的，既包含西方文化的，也包含東方文化的要素。今天英語文化（english cuhure)一詞包含內容甚廣，它可以指英國文化和以英語為母語的國家的文化，也就是人們習慣上所說的英語文化，包括美國文化、加拿大文化、澳大利亞文化、紐西蘭文化，還包括加勒比海地區部分國家的文化，不僅如此，它還可以指那些依靠英語與他國交流的形形色色非母語英語國家的文化型別。
非母語英語國家英語教育中的文化教育問題
英語世界化發展，使得非母語英語國家的英語教育顯得十分重要，其英語教育中文化教育的問題也隨之凸顯。非母語英語國家英語教育的現實情況是，許多非母語英語國家英語教育中的跨文化教育受傳統觀念的影響變成了英美文化教育。英美文化被視為權威文化、中心文化，所以在英語文化教育中，英美文化課程諸如英美概況、英美文學(包括英美散文、**、詩歌)、英美社會等佔據了主導地位。
英美文化代表了整個西文文化，乃至整個世界文化。整個世界環境縮小為英美語境。語言使用是否得體，行為是否恰當，都是由英美文化決定。
由英美文化所控制的、以文化交流面目出現的西方文化，通過電影、電視節目、vcd、***、軟體、書籍等各種各樣的商業方式進入非母語英語國家，帶來新的生活方式和消費習慣，滲透到這些國家的文化傳統中，潛移默化地改變人們的價值觀、道德觀、審美觀以及行為方式。以節日文化為例，西方的聖誕節、感恩節、情人節、愚人節等每每成為重點慶祝的節13，而自己的民族節日意識日漸淡漠，以至於許多非母語英語使用者對英美國家的文化了解較多，而對自己的文化知之甚少。許多懷揣各種英語證書的英語學習者對本國文化不甚了解，更不知道本國文化的英語表達，英語教育中本國文化教育含量幾乎近於零。
與此同時，在非母語英語國家的英語教育中，學習者所學習的大多是由英美作者所寫的反映英美文化的語言材料，而帶有非母語英語國家特點的英語很少在英語教育中出現，所以導致了英語學習者無法用英語表述具有本國文化特色的內容。如許多中國學生不知道如何用英語表達「龍門石窟」、「十三陵」等旅遊景點和「端午節」、「元宵節」、「清明節」等中國傳統節日，更不清楚「儒家文化」、『!仁」、「義」、「道」的英語表達，在英語角活動中除了相互問候、談論天氣和英語學習之外就無話可講。
更有甚者，一些反映中國文化特點的英語表達法。如「the other half of thesky」(半邊天)、「three obediences and four virtues」(三從四德)等被認為是「chinglish」(中國式英語)而受到貶低。以上這些問題在非母語英語國家的英語教育中都是值得警醒和深思的。
3樓：尛_臉′疍
英語世界化發展，使得非母語英語國家的英語教育顯得十分重要，其英語教育中文化教育的問題也隨之凸顯。非母語英語國家英語教育的現實情況是，許多非母語英語國家英語教育中的跨文化教育受傳統觀念的影響變成了英美文化教育。英美文化被視為權威文化、中心文化，所以在英語文化教育中，英美文化課程諸如英美概況、英美文學(包括英美散文、**、詩歌)、英美社會等佔據了主導地位。
英美文化代表了整個西文文化，乃至整個世界文化。整個世界環境縮小為英美語境。語言使用是否得體，行為是否恰當，都是由英美文化決定。
由英美文化所控制的、以文化交流面目出現的西方文化，通過電影、電視節目、vcd、***、軟體、書籍等各種各樣的商業方式進入非母語英語國家，帶來新的生活方式和消費習慣，滲透到這些國家的文化傳統中，潛移默化地改變人們的價值觀、道德觀、審美觀以及行為方式。以節日文化為例，西方的聖誕節、感恩節、情人節、愚人節等每每成為重點慶祝的節13，而自己的民族節日意識日漸淡漠，以至於許多非母語英語使用者對英美國家的文化了解較多，而對自己的文化知之甚少。許多懷揣各種英語證書的英語學習者對本國文化不甚了解，更不知道本國文化的英語表達，英語教育中本國文化教育含量幾乎近於零。
與此同時，在非母語英語國家的英語教育中，學習者所學習的大多是由英美作者所寫的反映英美文化的語言材料，而帶有非母語英語國家特點的英語很少在英語教育中出現，所以導致了英語學習者無法用英語表述具有本國文化特色的內容。如許多中國學生不知道如何用英語表達「龍門石窟」、「十三陵」等旅遊景點和「端午節」、「元宵節」、「清明節」等中國傳統節日，更不清楚「儒家文化」、『!仁」、「義」、「道」的英語表達，在英語角活動中除了相互問候、談論天氣和英語學習之外就無話可講。
更有甚者，一些反映中國文化特點的英語表達法。如「the other half of thesky」(半邊天)、「three obediences and four virtues」(三從四德)等被認為是「chinglish」(中國式英語)而受到貶低。以上這些問題在非母語英語國家的英語教育中都是值得警醒和深思的
4樓：匿名使用者
***， drugs
英語國家社會文化英國和美國面臨著什麼經濟不同的問題
5樓：十萬為什麼專家
英語bai專業本科教案
英語國家社du會與文化
授課教案
unit one introduction& unit 1
the society and culture of major english-speaking countries 本課內容：zhithe society and culture of major english-speaking countries 課程名稱：dao英語國家社會
教學目的: 通過本節課的教學，使學生了解英語國家社會與文化課程的主要內容與要求，了
解文化的概念；同時對英國有乙個總體上的了解。
教學意義: 幫助學生了解主要英語國家的社會與文化概貌，如地理、歷史、政治、經濟、社
會生活和文化傳統等方面的基本知識。
教學重點: 文化的概念； 英國基本情況。 教學難點: 英國概況
教學方式：以電子課件為主，輔以少量板書的課堂講授。 教學內容: (詳見下頁）
1.什麼是文化？ 2．英國 國土與人民 英國的不同名稱及其區域
3. 倫敦概況
教學方法：採取教師教授為主，結合學生課堂討論
歐洲哪些國家講英語歐洲哪些國家說英語？
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