1樓：匿名使用者
分數是否應該成為學生的隱私
好的成績是由好的老師決定的辯論 10
2樓：靳恭舜水
四辯總結陳詞抄：
今天對方辯友辯襲
才滔滔，看bai似很有道理但仔細du
一分析，又好像
不對zhi了，可謂漏洞百出：
首先dao，論證前提錯誤。
一開始對方便一葉障目，視野狹隘。對於
好成績的理解僅僅是學習成績的優異，僅僅停留在單個體身上。那麼我想請問對方辯友，我們所謂的三好學生僅僅是學習成績嗎？我們所倡導的僅僅是應試教育下的分數嗎？
難道德智體全面發展的不是成績好嗎？難道集體成績的取得不是成績好嗎？顯然對方辯友沒有認真分析辯題吧。
其次，舉證有誤，
縱觀對方辯友在立論和攻辯環節中所舉的例
子，都以個別取代多數，對方只從極個別的例子說明良好的成績是由於個人的天賦，自我成長，得出來的結論何以讓人信服。
現在不容我再次為大家闡述一下：
良好的成績是有老師決定的。
今天對方辯友一直在強調個人努力對於學習多麼重要，個人參與是多麼有決定作用，是不是要告訴在座各位，人有多大膽地有多大產呢？個人能力真的很重要，但是如果沒有老師的引路，個人可能有這麼大的進步嗎？
3樓：匿名使用者
先從旁觀者角度分析
bai下
1好成du績 什麼
叫好成績 滿意的分數zhi？結業證書dao？推薦證明？無論是什麼都有回個特答
4樓：匿名使用者
你成績好老師說一句就肯定了，同學說的只能滿足你的虛榮心，並不代表什麼
5樓：
1，第乙個方面是名師出高徒的例子和反例
2，第二個方面是正面教育和正確引導對於學生性格、能力方面塑造的問題
3，第三個方面環境和老師對於學生影響中，哪個更大？老師是否能幫助學生克服環境帶來的不利影響
6樓：匿名使用者
正面教育和正確引導對於學生性格、能力方面塑造的問題
7樓：諸葛霏霏
我覺得兩者都有關係。
好學生成就好老師,好老師成就好學生 辯論賽雙方大量材料和示例
8樓：匿名使用者
這一方面！在一起就可以！在一起就可以一起走到了這個，
辯論：成績好的同學是靠老師教出來的還是靠自己學出來的？
9樓：手機使用者
所謂的明師出
copy高徒,就象孔子一樣,他的一生中出了72名高徒.但他一生的學生何只千萬啊!那別的學生怎麼樣了呢?
我覺得什麼辯題都得講究逐個字地推敲,比如這裡面的"靠"字.學習是靠誰?如果是靠老師的話,那同乙個班的學生為什麼會有成績好壞之分呢?
又,為什麼農村的老師(一般都認為比較差的,不是麼?)能教出好學生(例子就不必我舉了吧?)
我想這個辯題還是對你有利的,比較好辯,資料也多.但為了萬無一失,你就有必要去收集一些反方的資料,估計他們最可能會從什麼方面反駁,比如,他們可以從成績這個角度來,成績其實不單單是學習成績,還有道德,體育等多方面的,學習成績好並只是成績好的一方面.
還有就是他們也能從老師的角度來說,孔子有說:三人行,則必有我師焉"所以,我們向任何你個人學習,那個人就是我們的老師了.....
因此,這就需要我們利用我們的優勢(論據多)還有就是要把辯題中的每乙個詞語,甚至單個字都要理解透.
10樓：寡人要射
長了你能記得麼?
沒有老師你們談何學習?你字都不認識如何自己讀書?
11樓：匿名使用者
什麼問題都往這放，你還辨什麼？
你們的辯題就是說要靠自己學出來，你上這來求答案，那不成我們教你了，我們教你跟老師教學生，那不乙個樣，如此首先你自己就已承認輸了，還辯什麼。
12樓：匿名使用者
老師交出來的不一定都是好學生，這是乙個矛盾的問題！就像雞和雞蛋的辯論！
好學生成就好老師 正方 還是好老師成就好學生 反方，辯論賽，給出正方大量資料和事例，反方不利資料 10
13樓：還想還想去愛你
好老師成就好學生，老師是我們人生路上的明燈，指引我們人生的方向
14樓：藍冰淇淋
好學生不用老師也可以有成就，有個老師只是為了記功罷了。
15樓：匿名使用者
老師只是幫助孩子成長的開始，學生成績好不好是看孩子的自覺性，而不是看老師，老師已經把自己所能傳授知識傳給了學生。
辯論賽良好的成績是由老師決定的還是學生決定的反方（辯論賽良好的成績是由學生決定的）問題！快啊！急！ 10
16樓：被噩夢驚醒的鬼
老師決定的，大多數學生在決定分數是會受各種人際關係的干擾，而且標準是有趣不有趣。
但老師的標準是正規的，當然，這老師必須得懂辯論。
辯論賽"好成績的取得,老師更關鍵,還是學生更關鍵",求三辯正反方的幾個質詢的問題。要簡短犀利的 **等
17樓：櫻花樹上的星空
這個題目的關鍵在於比較哪個更關鍵，前提是兩者都是關鍵的，誰更關鍵，不能一味的認為哪個關鍵哪個不關鍵
18樓：匿名使用者
不知道哪邊是正方，我按我的理解發問哦。
正方：一：沒有老師豐富的授課版經驗，學生從**權學得知道，難道都靠自學嗎？
二：成績是根據什麼？是考試，那麼，經驗豐富的老師完全可以從課本上挑出重點，教導學生，減少學生的負擔。
三：老師在學生心目中是個督促，現在的學生還小，有幾個有自覺性學習的，是老師的督促才會讓學生努力學習。
反方：一：古語說的好：師傅領進門，修行在個人！
二：自學成才的張海迪，他也沒有老師，他靠個人的努力，也取得了巨大的成就！
三：老師的水平也有高低，但是不一定好的老師交出來的學生一定就強，說明好成績還是要靠自己的努力！
希望對你有所幫助！
關於「成績能代表分數,還是分數能代表成績」的辯論會 20
19樓：匿名使用者
你題目有問題~~成績能代表分數...還是分數能代表成績?
如果你要辯的是分數能代表成績的話.
就得從"結果才是如今社會最重視的"這方面講.多舉些例子...比如現今的教育(不用多說了吧)...
比如人們對有成就的人的追捧.比如劉翔,他不跑出那個成績就沒有這麼多人在意他.沒有人會記得跑的好看卻沒有成績的人.
同時也要思考怎樣駁倒對方的"不以成敗論英雄"的觀點,首先不能否定對方的觀點.但同時也要指出這個觀點在如今社會是難以立足的.因為那只是乙個理想,對每個人都有公平的評價.
所以排除客觀問題,如果沒有高分就代表沒有好的成績.因為分數看上去只是乙個數字,但它卻能反映你的知識掌握,心理素質,以及對周圍環境的適應能力.所以
分數在如今的社會,是可以代表成績的.
20樓：光天翰計璟
分數當然不能代表成績了。
因為分數只是乙個丈量成績的途徑，並不能準確
客觀的說明問題。
分數是死的
，但人是活的。誰都會出現失誤或超常發揮的情況。而且這些情況是有很多因素構成的。如果生病感冒等情況導致失誤，就妄下定論說這是乙個人的成績顯然是不對的。
當然比如考試時，一名考生剛好遇到了自己擅長的題目，那麼該生的「分數」自然而然就要比和他同等水平的學生要好。但是這並不能說明該生的成績
就要比那名學生的
要好。所以，以分數代成績是片面的。
任何事物都有兩面性
，所以就要堅持兩點論~兩分法。
成績是可以代表分數的
因為分數只是成績的一種表現形式
，並不是唯一的
。成績可以理解為能力，而分數卻沒有這麼強大的功能。
能力強可以通過打分的形式表現出來。
乙個公司想要做大做強，就要靠很多因素。首先資金是不可或缺的
，擁有一定資金是成功的有利條件。其次要有能果斷作出決定的領頭羊。有了領頭羊的帶領和指揮，羊群才能統一行動，才能走的更遠。
還有極其關鍵的一步就是要有能力的人才，如果說領導是大腦，那人才就是骨幹。公司做大做強就是做出了好的成績，是不能用分數表示的。因為這匯聚了大量的因素，不能僅僅用單一的數字，就取代了這麼多的努力。
21樓：冰雪糖葫蘆
【成績代表分數觀點】
因為分數只是成績的一種表現形式 ，並不是唯一的 。成績可以理解為能力，而分數卻沒有這麼強大的功能。 能力強可以通過打分的形式表現出來。
上面可以作為成績代表分數的一方觀點
【分數代表成績的觀點】
1、分數是對成績的定量化測度。如果不用分數，卻又用什麼來表示成績？「優良中差」其實也是分數，不過是有取值區間的模糊分數罷了。
2、定量化衡量是公正的管理、評價、選拔和激勵的基礎，在精細化運轉的現代社會中，被廣泛運用於生活的方方面面，從學習效果，到工作績效，從組織效能，到社會成果，離開了「分數」，成績就無從談起，也就不存在客觀和公正的評價標準。
3、中國建立了世界上最早的系統化文官選拔制度——科舉，用分數（儘管是模糊化的分數）代替了財產、社會關係和血脈出身，對於有效選拔人才，維繫龐大帝國的管理，以及為底層人士提供上公升空間，消減門閥體制和世家大族的影響提供了可能。這個制度被近代歐洲大國（德國、法國）和日本所普遍學習和採納，是現代公務員選拔和考評系統的先祖。而對於**的政績考核，古代中國也率先採用了定量化——實施了打分制，遠遠領先於當時的世界各國。
22樓：笑看一切繁華
俗話說：「考考考，老師的法寶！！分分分，學生的命根！！
」這話一點不錯，說的就是我們當今社會可憐的學生同胞們。現在的老師，哪像從前哪！考中學、高中、大學，老師們還看學生別的東西，不就是看分數進學校唄！
分數好的，老師們對你笑臉相迎。分數糟的，哼哼，有你好看的，作業加量，考卷翻倍…………有你好受的。
23樓：匿名使用者
四辯你就詭辯吧，可以偷換成績的概念也可以偷換分數的概念。
24樓：匿名使用者
考第一名的最後往往中上、中流甚至平庸，相對於更多成功者，成功的一般是成績不怎麼樣的。
女人說沒有睡好是因為我怎麼回答,女孩說我好幾天都沒睡好,怎麼就不困呢,怎麼回答
答 對不起，是我耽誤你休息了。沒睡好總有原因啊，你問她原因了嗎？如果她說了，你再根據她說的進行一翻勸說，連加帶哄，給她唱唱，哄她睡啊，要不你就說 你要是不睡，我就生氣了，你要是不睡，那我也不睡 女生是用哄的，你也可以對她撒一下嬌。呵呵 加油！說明對方可能因為某些原因在生你的氣，而你卻沒有感覺到。乙個...
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