1樓：匿名使用者
便應當有大學生的風度。體魄康強，精神活潑，舉止端莊，人格健全，便是大學生的風度。不倦的尋求真理，熱烈的愛護國家，積極的造福人類，才是大學生的職志。
大學要培養哪些能力？
2樓：命之云云魚
兒在大學一群友提出的問題——「孩子大學期間應具備哪些基本素質和能力？」。上周四在群裡了討論，我根據自己的發言的思路簡單整理補充一下，就作為「兒在大學」圈一月徵文的投稿吧。
這叫一稿兩投，圈群兼顧，一舉兩得，何樂而不為？根據圈友時間簡史和玉樹臨風的建議，我將題目稍作修改——「孩子在大學期間應注重那些基本素質和能力的培養？」進入大學是孩子真正離開父母走向獨立的人生第一階段，也是世界觀和人生觀趨於成熟和完善的時期。
我認為孩子在大學期間，應要注重以下基本素質和能力的培養，塑造自己完美的人格。
一、學會處理人際關係進入大學後首先面對的是同學關係。尤其是舍友關係，畢竟同在乙個屋簷下要朝夕相處生活四年，有個和諧文明的宿舍環境，營造互助友愛、積極向上的氛圍，對自己順利完成學業起到至關重要的作用。同學之間相處要寬容大度，多體諒別人。
比如當別人影響自己休息時，只要不是故意的，就得想法自己去適應。不能讓環境適應自己，而要讓自己去適應環境。大一期間盡量多參加一些社團活動，提高人際交往能力和組織協調能力，注重團隊意識和協作能力培養。
不僅僅侷限於同學之間的交往，還要與老師、學長多溝通，借鑑別人的學習和工作經驗。也可以利用假期通過社會實踐增加社會閱歷，使自己更加成熟。大學生要成功，一定要積累好自己的人際關係，結交的朋友，尤其是多與那些優秀的學生交往，打造好人脈關係，將來更有助於自己順利地走向成功。
二、學會管理時間管理時間是大學生的基本素質之一。良好的習慣是一種個人競爭力，有的學生做事非常有條理，早晨一睜眼就先想想今天要做哪些事，哪些先做哪些後做，大概分配多少時間，尤其是學生期末或考研複習階段，學習的計畫性顯得非常重要。最初級的時間管理方法是用記事本之類隨身做個記錄；高階點的時間管理方法更注重計畫性，利用計畫表等電子手段來安排自己的事情；更高層的時間管理手段是設立近期、中期和長期目標，根據不同的目標來分配每個時期任務的進度，利用軟體或手機設定提醒，監督自己是否按期完成計畫。
在大學裡常常看到，會管理時間的學生，學習並不那麼玩命兒，也沒耽誤娛樂，成績也不錯，時間安排和效率最關鍵。也許他們知道每天哪個時段最適合學英語，大塊時間學習專業課，或者幾門課程交叉學習效率更高吧？我認為大學生自己把時間管理好了，就能提高做事效率，免得像無頭蒼蠅似的，整天喊「忙死啦」，回頭想想還沒做成什麼大事。
如果打算跨專業考研，大二就得分配好第一和第二專業的學習時間，不要顧此失彼。
三、學會自己規劃人生孩子大一期間就該明確自己的目標，是考研、出國或是直接就業，應根據自己的興趣，特長，性格及家庭經濟情況等，及早做出人生職業規劃。無論考研、出國或就業都要量力而行，一旦確定目標就要為之付出全部努力，要有毅力和責任心，這也是大學生應具備的基本素質之一。比如大四打算考研的學生，大一大二就要重點把英語和數學等公共課打好基礎，不至於到了大三忙於專業課學習而手足無措，厚積薄發就是這個道理。
也可以利用考英語四六級，計算機等級證、資格證書等給自己適當壓力和動力，從而充實自己的大學生活。如果自己打算畢業後出國讀研，大二開始就得著手托福或雅思及gre等考試的準備，家長也最好關注出國留學的政策和資訊。「兒在大學」群的行者老師說——在孩子的人生規劃中，「我們做父母的，應該扮演什麼樣的角色，是我們應該思考，而不僅僅是給孩子們提出要求。
我的體會也是跟大家一樣的著急，恨不得明天孩子們明天就當ceo、cfo什麼的。」是的，孩子的路還是讓他自己去選擇，我們所能做的是給孩子引導和把握大的方向，孩子能飛多遠就讓他自由的飛多遠，只要別成ufo就行，想抓都抓不住。相信親情是一根無形的絲線，家也永遠是孩子最溫馨的港灣。
四、學會自製和自我約束大學生不能再像中學生那樣讓老師牽著鼻子走，而要培養自主學習能力。不少大一大二學生出現迷茫，似乎在遊走中度過，等到了大三突然感嘆：「時間怎麼過得這麼快啊！
」所以，大學生平時應注重自制力的培養，不要看到別人整天泡在網上就感覺心理不平衡，要經得住**，不要盲從和懶散。很多學生等到考前才發現還有那麼多書要看，考試前拼命抓狂！靠突擊或熬通宵也無濟於事。
我相信一句話——平時天天掛網的學生，期末多半會掛科，想想啊，你不掛誰掛？也不少掛科的學生早就習以為常了，從此破罐子破摔，自甘墮落。我遇到一名大三學生，每學期至少掛三科，重修就重修，經常白天不是在網咖就是在宿舍睡大覺，幾乎什麼課都不去聽，用同學的話說，能「給我」來做實驗對付寫幾份報告，已經算是給我面子了，他只要求60分萬歲。
哎！家長面對這樣的孩子能不頭疼嗎？
五、其他基本素質演講能力。積極利用社團活動的等機會鍛鍊自己的口才，在公眾場合不怯場。看到許多大一新生競選社團或上課回答問題都緊張地發抖，多經歷幾次就好了，大學期間要抓住這個難得的機會，勇於挑戰自己。
自信心。做事要自信，並學會推銷自己。比如應聘時怎樣樹立自信，大膽展示自己的長處，讓主考官對你刮目相看。
理財能力。說到理財，有的孩子衣來伸手飯來張口慣了，連區區生活費都支配不好，沒有計畫性，很難說成就什麼大事。如果孩子花錢突然變得大手大腳，老跟父母要錢，家長可得注意了，應問清支出和用途，如果是學習應當全力支援，如果泡女朋友或有不良嗜好可要及時控制。
還有，讓孩子假期打份工或兼職，體驗勞動的艱辛，也有助於孩子學會理財，這也是生存的基本素質。兒在大學圈管理員石頭（週日）的簡短發言值得我們思考——大學期間的綜合素質是所有知識都放棄後生存的基本技能。總而言之，大學生在校期間應注重溝通能力，學習能力，處事能力，適應環境能力的培養，還要注重心理調適和受挫能力的訓練。
平時還要鍛鍊好身體，保證有足夠的精力應對繁重的學習任務。要注重自身素質的全面提高，加強個人修養和行為規範，不斷提公升學習能力、實踐能力和創新能力。努力把自己打造成一名「具有專業知識、有理想、有道德的高階專門人才」。
培養什麼樣的人，辦什麼樣的大學
3樓：微d信
教育目的是掃除文盲並普及基礎文化知識。提高整體社會人口素養。
學校培養的版學生步入權社會後能以己之識報效國家社會，為社會建設作出實在的貢獻。
由於人和人之間存有著不同程度的差異，如先天智力，身體體質等，如果冠以乙個死板的教育模式將會出現良莠不齊的現象。關鍵是表現成績不佳的學生很可能未必是上課沒有認真聽講，先天智障的人。呼籲教育部門能因材施教，提早改革教育體制中尚不合理的地方。
4樓：呼市新東方烹飪學校
職業學校是承擔學歷性職業教育任務的機構，分為初等職業學校、中等職業學校和高等職業學校。
大學應培養什麼樣的人
5樓：匿名使用者
大學培養的應該是一群會學習、懂生活、有素養的人，而真正的是否有知識其實並不重要。
大學該培養什麼樣的人
6樓：天風海雨樓主
大學教育是國民教育重要的乙個環節，對很多學生來說，大學教育有可能是他們學生生涯的結束，他們中的少部分學生會選擇選擇繼續接受教育，因此大學教育就面臨乙個很重要的問題：如何教育好這些即將結束學生生活，走向社會的「人」。
社會的建設以及穩定，需要每個人的努力，這是常識。雖然在由什麼樣的人來建設這個問題上，人們看起來不存在什麼分歧，不過，在看起來不存在分歧的問題上，卻存在著嚴重的問題。
一般認為，大學就是傳授知識的地方，這也是乙個常識。很多人來大學讀書，基本上是抱著學習知識，以便日後在社會上能夠獲得一些基本生存條件的目的，說白了就是找工作。另乙個常識是，大學是文化傳承的地方，常識可以判斷，文化不等於知識，不過一些人卻以為，擁有知識就是擁有文化，一些學生獲得知識，以為可以憑此立足於社會了，「知行合一」了。
事實真是這樣嗎？
王陽明講知行合一。從王陽明的角度來看，這個知行合一，恐怕不是今天被很多人經常簡單提及的知識與實踐的統一，這也許誤解了王陽明的意思。我理解的王陽明的「知」，乃是一種帶有倫理意義的「知」，這個「知」，不僅擁有知識的層面，也擁有價值判斷的層面——倫理的道德。
我們都知道道德中最基本的一對範疇是善與惡，而中國儒家也很強調這個問題。如果以上理解不錯，那麼王陽明的知行合一，就應當理解為，在擁有「知」的基礎上去實踐「知」的內容，並且以「知」的倫理要求規範個人的行為。
但是，如果以今日的「知識」一詞來反觀王陽明的「知」，我們發現，今日的「知識」已經不再帶有價值判斷的品質了。據說知識是中立的，就像科技沒有善惡，要看使用者如何使用了，不過問題真是這樣？如果不是這樣，那麼使用者得德行可以培養嗎？
答案是，就目前的情況來看，不能。
為什麼不能？因為我們已經將道德從知識當中抽離了，知識變成了純粹工具的東西，也就是說，純粹的工具如法擁有道德感，也就是可以說，乙個擁有純粹知識的人，可以知識地不講道德！
這就是我們現在乙個很現實的問題：知識（事實）與價值的分離。對於搞新聞的人來說，事實與價值的分離顯得十分必要，一樣的是這個原則，對於大學教師是不是管用呢？
答案是，不管用。
我們曾經給教師乙個很崇高的稱呼：人類靈魂的工程師。也就是說，教師這個職業關係到人的靈魂。
現在的大學生也許都不談靈魂了，這不全是大學生的責任，也有大學教師的責任。知識無法給靈魂提供棲息的家園，相反，知識很可能導致靈魂的枯竭。大學教師在傳授知識這一點上，可以說相當辛苦的，但是我不得不說，只傳授知識的老師確實不道德的，做乙個不恰當的比喻，只傳授知識的老師，就像菜市場上買菜的攤主，各種本地的外地的，常見的罕見的品種擺在攤上，隨便我們去挑，我願意相信攤主是十分負責的，相信他賣給我們的絕對是貨真價實。
但是大學不能簡單地比作市場，不過現在的大學和菜市場卻有個共通的假設：相信人都是有理性的。在大學而言，就是相信大學生可以「明智」，「理性」地作出選擇。
天啊，大學教育的乙個前提居然和經濟學的前提相同，這真是諷刺。既然大學是由一群號稱「人類靈魂的工程師」的人教授知識的地方，他們就應當明白，大學生是最容易受到塑造的一群人，用什麼東西來塑造大學生以及怎樣塑造大學生就很重要。
如果上面這個問題可以得到認可的話，那麼就必須面臨乙個更為基礎的問題：大學應當培養什麼樣的人。如同上面說的，一般人認為大學就是傳授知識的地方，在此看法下，我認為大學培養出來的是「知道分子」，知道各種各樣的時髦理論，主義，也明白這些理論和主義自身的不足和他們之間存在的矛盾，然後他們就帶著這些理論，主義，從大學畢業了，也就是說，他們花錢買了知識！
如果非要用錢來說明問題，我相信，花錢涵養德行，培養道德感要遠比花錢買知識高尚得多。
憑什麼這樣講？因為這個「知識」遠不是王陽明意義上的「知」，他是被架空了的沒有靈魂的知識，是對各種經驗的抽象總結，讓接觸到他的人感到內心乾癟，沒有靈氣，因此在「行」的問題上，出錯的可能性更大，知行合一的美好願望，只怕更容易變成對美好願望的破壞。因此，在大學應當培養什麼樣的人的問題上，我寧願相信：
大學應當培養有德行的人。其實，知行合一，某種程度上也可以說成德行合一。今天很多從大學畢業的人很容易遭遇各種**，如果內心沒有強大的力量，沒有基本的道德感，沒有作為乙個接受過高等教育的人應該有的教養，那麼追隨**而讚美撒旦的，就有可能是這些從文明場所出來的人。
今天有個詞語叫做高智商犯罪，當知識與犯罪合謀，影響會更加惡劣,雖然肖傳國與***之間的對罵滿城風雨，但是關於肖傳國的指控，恐怕也不是空穴來風。
說到這裡，我想起了我們的寢室樓。每年畢業，都會有大量的學生在寢室內喝個不醉不休，同時伴隨著猜拳的「殺聲「，這還不夠，還要往窗外扔酒瓶子，酒瓶子破碎一地，第二天清晨，習慣了這些的掃地阿姨們，默默掃去這些破碎的渣滓，偶爾聽見一些不滿的聲音。我們睡在寢室裡，就像睡在沙場上，隨時準備「迎接」「偷襲」。
大學生為什麼要培養健康人格
掌握一門技能是一件簡單的事情，擁有乙個健康，積極，向上的人格才是一生所受用的 作為現代社會的知識分子，健康的人格是先行的必需要素，為人 為事 其他都是扯淡，但它可以讓你更適應社會，至少 你可以博得特定人群的好感 什麼人都需要健康的人格 為了防止大學生畢業後出來害人 當前社會需要的是全面發展的綜合型人...
教育應該培養什麼樣的人,教育到底應該培養什麼樣的人
教育目的是指教育所要培養的人的質量和規格的總要求，即解決把受教育者培養成什麼樣的人的問題。按照 教育法 的規定，我國現階段的教育目的是 培養學生的創新精神和實踐能力，造就 有理想，有道德，有文化，有紀律 的德 智 體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和 人 教育目的不同於培養目標和專業培養規格。...
我們的教育應該培養什麼樣的人，教育應該培養什麼樣的人
第乙個人就是盧剛 1991年11月1日就讀於美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛開槍射殺了3位教授和副校長安 柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學位的中國留學生山林華，在槍殺五人之後，盧剛隨即當場飲彈自盡的 事件 第二位是馬加爵 第三位是韓寒 第四位是我們省一所重點中學的乙個學生的事情，也是乙個真實案例...