1樓：匿名使用者
2023年匡亞明倡導重開大學語文課以來，大學語文教學逐漸興起，並出現了多種教材。其中，徐中玉、齊森華和王步高、丁帆主編的教材影響較大，2023年、2023年先後被推薦為全日制高校通用教材、普通高校十五國家級規劃教材。比較這兩種教材是一件有意義的事。
一、徐中玉主編本一枝獨秀
（一）15年精益求精，功勳卓著
徐中玉主編的教材有「五類九種」之多，2023年編寫的《大學語文》，歷經四版，是集體高智慧型的結晶。「修訂四版」按時間順序梳理了中國文學發展的脈絡，每階段之後附有文學史概述。選材視野開闊，中國文學是主體，還有外國文學部分，有關「讀書和寫作」的課文專列一單元。
最後有附錄，包括：常用應用文寫作要點，學年**、畢業**寫作要點等九篇。沒有忽視語文的工具性，知識功能，足見編者的卓識。
教材規範性強，每篇課文後附有「思考和練習」，比如陶淵明一節，引用龔自珍《舟中讀陶》設計了一道習題，和選文《詠荊軻》互相映證，突出了陶詩的二重風格。在中學教材的基礎上，拓寬了學生對陶詩風格的理解。可謂別具匠心。
「修訂四版」為大學語文奠定了堅實的基礎，分量雖然略嫌不足，但易於教學。這是早期通行、權威的教材。
（二）新在編排體例，旨在弘揚人文精神
2023年6月徐中玉編寫的《大學語文》有幾點值得注意：
1、選文雖然有「品評、**」乙個單元，但是刪除了「修訂四版」的部分附錄：常用應用文寫作要點，學年**、畢業**寫作要點等附錄，由於編排體例的變化增加了中國文學史概述。對寫作知識的忽視是這本教材的缺點。
毛信德主編浙江大學出版社2023年出版的《新編大學語文》含文學卷和寫作卷，編者將「習慣上的『大學語文'與『應用寫作'兩門課程的教材合為乙個整體」。吳振清主編南開大學出版社2023年出版的《大學語文》，「特別增加了應用文寫作知識」。現在許多大學生對**格式懵懂無知，表達能力亟待提高。
寫作等語文知識的安排是需要的。
2、沒有外國文學部分。現在中西文化交流日益頻繁，大學生應當吸收人類一切優秀的文化遺產。大學生中喜歡外國文學的大有人在。這扇視窗應當開大而不是關閉。
3、為了弘揚人文精神，教材在整體上按潛在的專題——品格、愛國等分九個單元編寫，「本書既不以文學史知識為線索，也不以寫作知識為重點，」而以精美文章為實體，來達到提高學生文化修養和道德水平的綜合效應。主編也承認這種嘗試「出版後反應不一」。這種編排方式值得商榷，因為每篇文章自有其內容主旨，但又未必只有一端的意義，必然會有交叉的現象。
以時間順序的編排體例符合人們普遍的接受心理，脫離接受的基礎，不利於教師的授課和學生的學習。
該教材發行之前，大學語文版本不是很多。此後，新編教材象雨後春筍般湧現。有王步高2023年編寫的《大學語文》，2023年出版了簡編本；吳振清主編的《大學語文》；以及法律類、自學考試輔導、應試入門等各種教材，不下30種，出現了百家爭鳴的現象。
新編教材如此之多，其中乙個重要原因是許多高校並不滿意2023年的教材，我個人比較喜歡「修訂四版」，2023年版教材損害了原來徐中玉主編的「大學語文」的良好形象。2023年6月，徐中玉在1996版基礎上修訂出版增訂本，容量明顯增加，隱含的專題明朗化，許多問題得到了重視。增訂本實事求是地分析了五大問題，並加以克服。
（一）選文增加了現當代文學的分量。筆者在教學過程中也了解到現當代文學是學生歡迎的部分。（二）增入了幾篇外國名作。
所選作品大都見於「修訂四版」。有勝於無，但仍沒有外國文學概述。（三）增選了愛因斯坦、鄧拓等自然科學家或其他人文科學家的文章。
這是新穎獨到的增選。（四）編排體例仍然根據文章內容來歸類。按「品格」、「胸懷」、「人生」、「世態」等分十個單元，外加中外**兩個單元。
結尾增加了按時代順序為主的「篇目索引」，和目錄互相映照。這種編排先難後易，不利於學生吸收消化。如果兩者互換，全書重新編排，肯定會是另外一種風貌。
另外，附錄中刪去了簡化字總表，有關寫作等方面的附錄仍沒有增加。增訂本明顯改觀，可惜事易時移，五年之內風光不再
對大學語文的認識 800字左右
2樓：杞奇
2023年匡亞明倡導重開大學語文課以來，大學語文教學逐漸興起，並出現了多種教材。其中，徐中玉、齊森華和王步高、丁帆主編的教材影響較大，2023年、2023年先後被推薦為全日制高校通用教材、普通高校十五國家級規劃教材。比較這兩種教材是一件有意義的事。
一、徐中玉主編本一枝獨秀
（一）15年精益求精，功勳卓著
徐中玉主編的教材有「五類九種」之多，2023年編寫的《大學語文》，歷經四版，是集體高智慧型的結晶。「修訂四版」按時間順序梳理了中國文學發展的脈絡，每階段之後附有文學史概述。選材視野開闊，中國文學是主體，還有外國文學部分，有關「讀書和寫作」的課文專列一單元。
最後有附錄，包括：常用應用文寫作要點，學年**、畢業**寫作要點等九篇。沒有忽視語文的工具性，知識功能，足見編者的卓識。
教材規範性強，每篇課文後附有「思考和練習」，比如陶淵明一節，引用龔自珍《舟中讀陶》設計了一道習題，和選文《詠荊軻》互相映證，突出了陶詩的二重風格。在中學教材的基礎上，拓寬了學生對陶詩風格的理解。可謂別具匠心。
「修訂四版」為大學語文奠定了堅實的基礎，分量雖然略嫌不足，但易於教學。這是早期通行、權威的教材。
（二）新在編排體例，旨在弘揚人文精神
2023年6月徐中玉編寫的《大學語文》有幾點值得注意：
1、選文雖然有「品評、**」乙個單元，但是刪除了「修訂四版」的部分附錄：常用應用文寫作要點，學年**、畢業**寫作要點等附錄，由於編排體例的變化增加了中國文學史概述。對寫作知識的忽視是這本教材的缺點。
毛信德主編浙江大學出版社2023年出版的《新編大學語文》含文學卷和寫作卷，編者將「習慣上的『大學語文'與『應用寫作'兩門課程的教材合為乙個整體」。吳振清主編南開大學出版社2023年出版的《大學語文》，「特別增加了應用文寫作知識」。現在許多大學生對**格式懵懂無知，表達能力亟待提高。
寫作等語文知識的安排是需要的。
2、沒有外國文學部分。現在中西文化交流日益頻繁，大學生應當吸收人類一切優秀的文化遺產。大學生中喜歡外國文學的大有人在。這扇視窗應當開大而不是關閉。
3、為了弘揚人文精神，教材在整體上按潛在的專題——品格、愛國等分九個單元編寫，「本書既不以文學史知識為線索，也不以寫作知識為重點，」而以精美文章為實體，來達到提高學生文化修養和道德水平的綜合效應。主編也承認這種嘗試「出版後反應不一」。這種編排方式值得商榷，因為每篇文章自有其內容主旨，但又未必只有一端的意義，必然會有交叉的現象。
以時間順序的編排體例符合人們普遍的接受心理，脫離接受的基礎，不利於教師的授課和學生的學習。
該教材發行之前，大學語文版本不是很多。此後，新編教材象雨後春筍般湧現。有王步高2023年編寫的《大學語文》，2023年出版了簡編本；吳振清主編的《大學語文》；以及法律類、自學考試輔導、應試入門等各種教材，不下30種，出現了百家爭鳴的現象。
新編教材如此之多，其中乙個重要原因是許多高校並不滿意2023年的教材，我個人比較喜歡「修訂四版」，2023年版教材損害了原來徐中玉主編的「大學語文」的良好形象。2023年6月，徐中玉在1996版基礎上修訂出版增訂本，容量明顯增加，隱含的專題明朗化，許多問題得到了重視。增訂本實事求是地分析了五大問題，並加以克服。
（一）選文增加了現當代文學的分量。筆者在教學過程中也了解到現當代文學是學生歡迎的部分。（二）增入了幾篇外國名作。
所選作品大都見於「修訂四版」。有勝於無，但仍沒有外國文學概述。（三）增選了愛因斯坦、鄧拓等自然科學家或其他人文科學家的文章。
這是新穎獨到的增選。（四）編排體例仍然根據文章內容來歸類。按「品格」、「胸懷」、「人生」、「世態」等分十個單元，外加中外**兩個單元。
結尾增加了按時代順序為主的「篇目索引」，和目錄互相映照。這種編排先難後易，不利於學生吸收消化。如果兩者互換，全書重新編排，肯定會是另外一種風貌。
另外，附錄中刪去了簡化字總表，有關寫作等方面的附錄仍沒有增加。增訂本明顯改觀，可惜事易時移，五年之內風光不再。
3樓：手機使用者
我寫的也是這個 - -
1.那是指 繭 這樣是：蠶織了乙個繭，卻突不破網，夢給了他力量，他成功了。
2. 一，六
3.排比 她做了許多夢，那是關於花和草地的夢，是關於風和水的夢，是關於陽光和彩虹的夢，還有關於愛的追逐以及生兒育女的夢…… 比喻 新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。
4.表示列舉的省略
5.蠶敢於突破自我，渴望光明與自由，鍥而不捨。
我剛剛寫好的 給分給分呃
你對大學語文的認識
4樓：小天
2023年匡亞明倡導重開大學語文課以來，大學語文教學逐漸興起，並出現了多種教材。其中，徐中玉、齊森華和王步高、丁帆主編的教材影響較大，2023年、2023年先後被推薦為全日制高校通用教材、普通高校十五國家級規劃教材。比較這兩種教材是一件有意義的事。
一、徐中玉主編本一枝獨秀
（一）15年精益求精，功勳卓著
徐中玉主編的教材有「五類九種」之多，2023年編寫的《大學語文》，歷經四版，是集體高智慧型的結晶。「修訂四版」按時間順序梳理了中國文學發展的脈絡，每階段之後附有文學史概述。選材視野開闊，中國文學是主體，還有外國文學部分，有關「讀書和寫作」的課文專列一單元。
最後有附錄，包括：常用應用文寫作要點，學年**、畢業**寫作要點等九篇。沒有忽視語文的工具性，知識功能，足見編者的卓識。
教材規範性強，每篇課文後附有「思考和練習」，比如陶淵明一節，引用龔自珍《舟中讀陶》設計了一道習題，和選文《詠荊軻》互相映證，突出了陶詩的二重風格。在中學教材的基礎上，拓寬了學生對陶詩風格的理解。可謂別具匠心。
「修訂四版」為大學語文奠定了堅實的基礎，分量雖然略嫌不足，但易於教學。這是早期通行、權威的教材。
（二）新在編排體例，旨在弘揚人文精神
2023年6月徐中玉編寫的《大學語文》有幾點值得注意：
1、選文雖然有「品評、**」乙個單元，但是刪除了「修訂四版」的部分附錄：常用應用文寫作要點，學年**、畢業**寫作要點等附錄，由於編排體例的變化增加了中國文學史概述。對寫作知識的忽視是這本教材的缺點。
毛信德主編浙江大學出版社2023年出版的《新編大學語文》含文學卷和寫作卷，編者將「習慣上的『大學語文'與『應用寫作'兩門課程的教材合為乙個整體」。吳振清主編南開大學出版社2023年出版的《大學語文》，「特別增加了應用文寫作知識」。現在許多大學生對**格式懵懂無知，表達能力亟待提高。
寫作等語文知識的安排是需要的。
2、沒有外國文學部分。現在中西文化交流日益頻繁，大學生應當吸收人類一切優秀的文化遺產。大學生中喜歡外國文學的大有人在。這扇視窗應當開大而不是關閉。
3、為了弘揚人文精神，教材在整體上按潛在的專題——品格、愛國等分九個單元編寫，「本書既不以文學史知識為線索，也不以寫作知識為重點，」而以精美文章為實體，來達到提高學生文化修養和道德水平的綜合效應。主編也承認這種嘗試「出版後反應不一」。這種編排方式值得商榷，因為每篇文章自有其內容主旨，但又未必只有一端的意義，必然會有交叉的現象。
以時間順序的編排體例符合人們普遍的接受心理，脫離接受的基礎，不利於教師的授課和學生的學習。
該教材發行之前，大學語文版本不是很多。此後，新編教材象雨後春筍般湧現。有王步高2023年編寫的《大學語文》，2023年出版了簡編本；吳振清主編的《大學語文》；以及法律類、自學考試輔導、應試入門等各種教材，不下30種，出現了百家爭鳴的現象。
新編教材如此之多，其中乙個重要原因是許多高校並不滿意2023年的教材，我個人比較喜歡「修訂四版」，2023年版教材損害了原來徐中玉主編的「大學語文」的良好形象。2023年6月，徐中玉在1996版基礎上修訂出版增訂本，容量明顯增加，隱含的專題明朗化，許多問題得到了重視。增訂本實事求是地分析了五大問題，並加以克服。
（一）選文增加了現當代文學的分量。筆者在教學過程中也了解到現當代文學是學生歡迎的部分。（二）增入了幾篇外國名作。
所選作品大都見於「修訂四版」。有勝於無，但仍沒有外國文學概述。（三）增選了愛因斯坦、鄧拓等自然科學家或其他人文科學家的文章。
這是新穎獨到的增選。（四）編排體例仍然根據文章內容來歸類。按「品格」、「胸懷」、「人生」、「世態」等分十個單元，外加中外**兩個單元。
結尾增加了按時代順序為主的「篇目索引」，和目錄互相映照。這種編排先難後易，不利於學生吸收消化。如果兩者互換，全書重新編排，肯定會是另外一種風貌。
另外，附錄中刪去了簡化字總表，有關寫作等方面的附錄仍沒有增加。增訂本明顯改觀，可惜事易時移，五年之內風光不再。
對大學語文的認識左右，對大學語文的認識 800字左右
1978年匡亞明倡導重開大學語文課以來，大學語文教學逐漸興起，並出現了多種教材。其中，徐中玉 齊森華和王步高 丁帆主編的教材影響較大，1996年 2002年先後被推薦為全日制高校通用教材 普通高校十五國家級規劃教材。比較這兩種教材是一件有意義的事。一 徐中玉主編本一枝獨秀 一 15年精益求精，功勳卓...
關於學習大學語文的感受,學習《大學語文》的感受
現將我學習 大學語文這門課程的體會說給大家聽，希望對大家有所幫助。第一，要了解全書的整體結構。從 大學語文 專 一書的目錄中可以看出，全書大致分為議 說明文 記敘文 詩歌等四種體裁形式。此外，在每一種型別的范文後都附有一篇 閱讀與寫作 這部分內容對我們學習和寫作同類文章也具有重要意義。第二，明確考試...
如何學好大學語文，怎樣學好大學語文？
學好語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計畫，計畫主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成乙個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一週寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。1 學好語文重點之一 字詞 古詩詞 古文等的...