1樓：匿名使用者
中國大專以上學歷佔總人口比例的6%。
世界各國人口中大學比例排名前10分別為：
1、加拿大51%
2、以色列46%
3、日本45%
4、美國42%
5、紐西蘭41%
6、南韓40%
7、英國38%
8、芬蘭38%
9、澳大利亞38%
10、愛爾蘭37%
香港的比例為20%
台灣的比例為21.7%
2樓：武漢高校服務網
不少 很多是花錢買的
3樓：猴子檸檬
2023年為止中國在校大學生有3000萬左右，按13億人口來算佔百分之23左右。現在肯定是更多了。
截至2023年年底中國擁有博士以上學歷總人數多少？
4樓：top丶黑瞳
截止2023年底中國擁有博士以上學歷達到100多萬人。
我國研究生教育起步於2023年，2023年，中國第一批18名博士生入學。2023年以後獲得快速發展，實施研究生教育35年以來，已培養50多萬名博士人才。
截止到2023年年底，我國已培養420萬名碩士、50萬名博士。
拓展資料:中國是人力資源大國，但國民整體素質不高。根據第五次人口普查資料，到2023年底，中國總人口為萬人，其中，接受大學（指大專以上）教育的4571萬人；接受高中（含中專）教育的14109萬人；接受初中教育的42989萬人；接受小學教育的45191萬人；文盲人口（15歲及15歲以上不識字或識字很少的人）為8507萬人。
接受高中（含中專）教育的人口佔總人口的10.9%，接受大學（指大專以上）教育的人口佔總人口的3.5%。
5樓：昕甜裳
中國是人力資源大國，但國民整體素質不高。根據第五次人口普查資料，到2023年底，中國總人口為萬人，其中，接受大學（指大專以上）教育的4571萬人；接受高中（含中專）教育的14109萬人；接受初中教育的42989萬人；接受小學教育的45191萬人；文盲人口（15歲及15歲以上不識字或識字很少的人）為8507萬人。接受高中（含中專）教育的人口佔總人口的10.
9%，接受大學（指大專以上）教育的人口佔總人口的3.5%。
6樓：月關
幾十萬吧！！！！！！！！！！！！！
中國有哪些大學接受ib成績
7樓：阿樓愛吃肉
ib成績在中國開辦的國際學校中被接受，而本土大學一般不接受ib成績。
北美、歐洲，有許多著名的大學樂於接收ib學生，有一些大學還為優秀ib畢業生提供獎勵學分、越級的鼓勵入學政策。全球有分布在近百個國家的一千餘所大學與國際文憑組織（ibo）有穩定的協約關係，確保這些大學承認ib文憑。
美國及加拿大數以千計的大學都視ib文憑為優良的入學資歷。著名學府如哈佛、耶魯及普林斯頓等一級常青藤系列的大學甚至容許成績優異的ib學生直接跳級讀大學二年級課程。澳洲全國各州所有大學和專業學院都承認ib為乙個優良的入學資格，各院校都非常歡迎ib學生申請入學，有些院校甚至在學生尚未畢業前便給予優先錄取。
8樓：
中國的ib學生不是說不能報國內的大學 只不過是國內大學不會承認你的ib成績 你只能靠你的高考分數進入國內的大學 所以你需要報考的是高考 既然是要讀ib 目的就是要出國 你又讀ib 又要高考 很難和國內接受傳統教育的學生競爭的 所以我奉勸你還是盡快打消這個念頭吧 我都說了 你需要的是高考 今年已經來不及了 明年再報吧 至於怎麼報高考建議你問普通高中老師 他們一定可以幫到你 還有你也不用讀ib了
為什麼中國大學教育這麼差？
9樓：獨酌吹竽
中國的大學教育為何一屆比一屆差？
----當前我國教育與就業的問題
曲阜師範大學教授 董鍵
一、教學質量每況愈下
高校畢業生（包括職業學校、大學生和研究生）的就業形勢之嚴峻，已經人所共知，****也是清楚的，也做過部署，但問題依然存在，而且一年比一年嚴重。作為乙個基層教師，眼看著自己的學生畢業沒有出路，心裡很著急，教起書來也沒有底氣，學生問一聲「學了有什麼用？」就將我問的啞口無言，因為我不能給他們工作，解釋再多也是白費口舌。
而學生因為前途不保，學習的熱情和動力喪失，學業成績下滑，教學質量不保，已經是一屆比一屆差。這個問題已經不是老師們努力不努力的問題，而是個社會問題，是個政治問題，如果說學校方面存在什麼問題，那就是管理體制問題，制約了學校自身功能的進步和轉化，既培養不出人才，也浪費了學校的廣大教職工中的人才，龐大的教育系統「不下蛋」，浪費著資源，製造著矛盾，但卻沒有人負責。
二、教育部門在自身萎縮，
只剩下一座撈錢大山！
畢業生就業形勢的嚴峻是一面鏡子，清楚地照出了教育系統的模樣和能耐。教育系統也可以哭窮，也可以訴苦，但這都不值得同情和原諒。事實上，社會固然對教育系統有影響，但教育系統是社會中最有智力和知識的部分，理當用自己的行動去影響社會，讓社會跟著自己向健康的方向走，而不是被動地適應社會風氣。
然而，我們的**把學校當作了不穩定的重點物件加以防範，「穩定壓倒一切」的政策長期在學校扎根，已經讓學校的任何積極的力量都萎縮了，人人自危，個個當縮頭烏龜，掙錢、混職稱、撈官位，誰還會費一點心思去做為別人的事情？「上下交相利，則國之危矣。」人氣沒有了，凝聚力沒有了，影響力沒有了，對外的形象就是「一座大山」，一座位居投訴榜首的撈錢的大山。
我希望各級領導同志要深入思考一下中國教育問題的癥結在**？我認為，好解決的是在政治上恢復學校的生機，但難解決的卻是中國的教育制度和體制，這個制度和體制已經不能適應中國十幾億人口的學習和教育需要了。
三、模仿和抄寫西方教育的危害：
煞有介事地規定各個階段接受高等教育的人口比例！
那麼，這個體制為什麼不能適應需要了呢？最主要的是：這個體制不是從中國的傳統和自我探索中誕生的，而是抄來的，尤其是抄寫了西方發達國家的教育制度，而那些國家的人口加起來也沒有中國人口多，能在小地方實行的教育制度和教育體制，不能滿足龐大中國人口的需要，這沒有什麼難理解的。
在近十幾年來，隨著中國開放的擴大，中國教育抄寫西方的程度也加深了，但因為西方國家其實也各不一樣，還出現過抄寫哪國制度的爭論。不過，佔了上風的是抄寫美國的教育制度，這當然不會明著跟老百姓說，實質卻是真的。這個抄寫行為有個很響亮的名字，叫「教育現代化」，它是所謂的「現代化理論」的乙個分支，它宣稱：
（一切國家的）教育歷程都要經歷「精英教育」、「大眾化教育」到「普及教育」的階段，並煞有介事地規定了各個階段接受高等教育的人口比例！中國的高等教育大擴招就是這個理論「指導」的結果，按此下去，不就「拷貝」了西方的教育制度和體制了嗎？而這個體制的參照物件其實就是美國。
那麼，抄寫美國的教育制度有什麼不好嗎？美國的教育制度不是孤立的，它不僅有其歷史文化的沿革，而且更有其超級大國地位的支撐，否則，它也不能存在。人家是發達國家，中國還是發展中國家，所以，盲目地拷貝美國的教育制度就是在追求虛幻，是不可能實現的，因而是危險的。
抄寫的危險癥結表現在：其實，高等教育人口的比例只是個顯性的東西，問題不在於要不要高的比例，而在於怎麼要。辦教育是需要錢的，當然還需要人。
錢從何來？你的人口比美國多5倍，你的教育規模也需要是它的5倍，那就意味著教育開支是人家的5倍，這可能嗎？！中國是超級大國了嗎？
我們的國民總收入是人家的5倍了嗎？所以，單純的教育人口指標的追求掩蓋了經濟基礎方面的劣勢，數目字上的「光鮮」是可能的，但那肯定是不正常的、不健康的、不可能持久的。現在，問題早就出現了，上下都知道，只是得不到糾正，根本的問題是找不到癥結，那些「死馬當成活馬醫」的辦法當然多啦，但沒有用。
有人根本不顧老百姓的感受，卻能拉老百姓來當「擋箭牌」，他們說：「老百姓有教育需求，不大辦教育，老百姓不答應。」這個理由看似堂皇，其實掩蓋的是無能。
老百姓還要求低成本的教育哪，他們怎麼就不說了？中國是需要有更多的人接受高等教育，更需要優質的教育，但前提是低成本的，否則就矛盾四起，危機四伏，單乙個成本問題就能將中國教育和中國社會攪翻了天。
四、低成本的教育之路在**？
要找到這條路，當然可以列為「一級學科」，讓一些人研究上20年，發表無數篇文章，評上無數的職稱，可以從哲學上、文化上、體制上、經濟上等等方面找原因和出路。但我不想這麼羅嗦，我想首先給出低成本教育體系的「框架」，這就是：它龐大的基礎是乙個方便自學的教育機構，在它之上，是「二級學校」和「一級學校」，前者是輔助自學和職業培訓，後者是培養科技精英的地方。
它的特點在於：「一級學校」不但目標明確，而且數量也確定，這決定了它們培養出來的人數是有限的，這個限度就是：美國幾所頂尖大學培養人數的總和。
我們的人口比它多5倍，如此培養的淘汰率也是它們的5倍，這樣選拔出來的人才難道還不是聰明絕頂的精英嗎？我們要這麼多頂尖人才就夠了，無論開發產品還是打仗，都夠了。只要國家有安全，那就慢慢發展吧，什麼都趕超、都追求個世界第一也沒有必要。
結構決定功能，低成本教育的秘密就藏在這個結構中。作為龐大自學機構的，就是功能完善的圖書館，絕大多數圖書館都是公共圖書館，「二級學校」也沒有自己的圖書館。公民在「二級學校」得到閱讀書目的指導，在圖書館得到資料的幫助，從書店購得圖書，自學，然後再到「二級學校」得到答疑、實驗和培訓，成為合格的勞動者。
他們當中的一些人若有志於科學研究和高階技術開發，就可以考入「一級學校」深造。
在「二級學校」的下面就是「未成年教育」，這個叫法不同於「基礎教育」，也不再區分什麼「義務教育」和「非義務教育」，這個階段一直持續到成年的年齡（18歲或16歲），學生在此階段要做好乙個公民的健康、文化和法律意識等方面的準備，而不單純是所謂「基礎知識」的準備。
從「未成年教育」到「二級學校」，沒有入學考試，不存在考試和公升學壓力，也就自動取消了「高考」，整個教育系統得到解脫，可以實施「素質教育」了。
「二級學校」不同於印象中的「職業學校」，這裡仍然有文化、藝術、哲學、社會科學和自然科學的教育，只是更多地採取答疑、講座和培訓的形式，而不是採取必修和文憑的形式。實驗課程是「硬的」，要頒發「等級證書」，實驗課獨立於理論課。「二級學校」因為主要的任務是答疑，因此，每天可以為2-3批學員輪流答疑，能服務的人群成倍地擴大了，教育的公平性得到保障，同時也減少了學校的數量和教師的數量，**對教育的投資得到集約使用，教育的設施得到改善，教師的待遇也提高了，教師職業自然有了吸引力和競爭價值。
**對教育的投資充分發揮效率，自然就會減輕學員的經濟負擔和學習成本，緩解和消除了教育與社會的矛盾，這對於建設「和諧社會」是十分必要的。
發達的圖書館和方便的購書系統，成為整個社會學習的中樞，這對大家是公平的，學習沒有人強迫，但有人指導。「提高全民族的科學文化素質」的口號必須講究實現的方法，不能一味地要求所有的人都達到某某知識或學歷標準，只要有一部分人願意達到，沒有達到的人學會健康地生活就行了。
剩下的問題就是要有勞動制度的改革相配合：解決中國人的充分就業問題，只能實行「4小時工作制」，尤其是有勞動年齡的人必須有勞動的權利和機會，這可是社會財富的**啊，不能讓勞動的時光若流水般地逝去。「4小時工作制」可以讓每個人有勞動崗位，有正當的收入，有體面的生活，有健康的心態，還有學習和娛樂時間，並且經過組織，可以參加更多的義務勞動和實踐鍛鍊，這也是學習和教育制度的乙個部分。
五、北大清華成了美國的預科班
以上說的是個框架，我希望這個框架大家都能看明白。我是個教師，知道細節的實施才是最重要的，過去那些教育雄心和規劃所以不成功，是因為它們都忘了「鑽堤的螞蟻」。
有人可能暗中笑話我了：你這個方案不錯，但也有個「螞蟻」，你不看看象北大清華這樣的「一級學校」的學生都跑**去了？成了美國的預科班！你不怕這樣做的教育投資是「打水漂」啊？
我是這樣回答的：這是個政治問題，是乙個國家可愛不可愛的問題，她的國民是不是忠誠她的問題，是人心向背的問題。公平有效的教育制度有助於部分解決這個問題，但根本的解決之道還是政治意志問題，是政治領導人想建立乙個什麼樣的國家和**的問題。
死抱住「祖訓」不行，死抱住西方的經濟和政治教條也不行，只有真正會做「13億人的算術運算」了，才能懂得中國要實行什麼政治、經濟和教育制度。
我只能暫時講到這個份上，還望各位看官和領導明斷。
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中國的大學教育是不是失敗的，中國大學的教育是成功的還是失敗的？
很顯然不是失敗，大學就是乙個小社會，一切都得靠自己努力，學校提供平台和資源。你所說的，那不能代表大學，只能說是你的視角裡的現狀，你沒看到的現狀呢，圖書館，自習室，研究室，實驗室，研究生，碩導站，博導站，這些地方都有一大批人在為自己的夢想而努力。就像你看到街上有很多乞丐，你就說這個國家完了一樣的道理。...