1樓：狠揍小助手
是為了更能體現老師的辛勞和無私奉獻，園丁和老師有諸多的相同美德:園丁默默照料那些植物，留給別人一路的香綠
2樓：墨然
那此回答也只能用融入造句的情感形式…形式造句：四句詞、「台上的老師、底下的學生，來時的樹苗，去時的棟樑。
造長段句：天天準時準點到達教師台上嚴肅不偷懶盡心盡職且語言溫和的教育著台下來來往往的學生每一朵祖國的花朵，也目送著一批又一批的鮮花樹苗（指學生），成為祖國的知識棟樑。
為什麼把老師比喻成園丁
3樓：毛毛絲絲毛毛斯
那是為了更能體現老師的辛勞和無私奉獻的精神。
因為人們都把孩子比作祖國的花朵，老師在教育孩子就好比是在培育祖國的花朵，所以用園丁來比喻老師最貼切，尤其是中學以下的青少年和兒童教育老師。
園丁和老師有諸多的相同美德:園丁默默照料那些植物，留給別人一路的香綠,別人卻未曾記得他們是誰?做過什麼?
老師在校園裡培育學生,留給大家的是知識與技能，一直如此下去,直到她們退休，不然會一直這樣下去。
園丁的工作是周而復始幹的是一樣的事,老師也是如此,單調沒有變化,別人也不會記得多少。老師比喻園丁再貼切不過。
擴充套件資料：
用「園丁」描寫老師的句子：
您是園丁，澆灌著祖國的花朵；您是紅燭，照亮了我們前行的方向。
老師就像辛勤的園丁，培育出一代代的卓越人材.。辛勤的園丁正在精心的修剪花草，老師就像園丁一樣澆灌祖國的花朵。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是乙個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
少年兒童好比園中的花朵，人民教師好比辛勤的園丁。
老師像園丁似的精心培育祖國的花朵。
教師好像辛勤的園丁，辛勤地澆灌著祖國花園裡嬌嫩的花蕾。
兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。
我們學校有一位慈祥的老園丁，他整天在學校的小花園裡忙碌著。
教師,顧名思義,就是教書育人的園丁。
老師像乙個辛勤的園丁，孜孜不倦的培育我們。
兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。梅雨亭踞在突出的一角岩石上，成了乙隻展翅欲飛的蒼鷹。
老師是辛勤的園丁，也是勤勞的蜜蜂。
老師是蠟燭，是園丁，還是慈母。
責任是園丁精心照料滿園的花朵,責任是教師嘔心瀝血培育班裡的學生,責任是醫生竭盡全力搶救垂死的傷員,責任是交警風雨無阻指揮繁忙的交通.
老師是像什麼？老師像蠟燭，無私的燃燒自己，奉獻他人。老師像園丁，辛勤的栽種祖國的花朵。老師像人類靈魂的工程師，傳授豐富的知識。您像一支紅燭，為後輩獻出了所。
4樓：匿名使用者
那是為了更能體現老師的辛勞和無私奉獻，園丁和老師有諸多的相同美德:園丁默默照料那些植物，留給別人一路的香綠，別人卻未曾記得他們是誰？做過什麼？
老師在校園裡培育學生，留給大家的是知識與技能，一直如此下去，直到她們退休，不然會一直這樣下去。園丁的工作是周而復始幹的是一樣的事，老師也是如此，單調沒有變化，別人也不會記得多少。。
老師比喻園丁再貼切不過
5樓：中公教育
那是因為人們都把孩子比作祖國的花朵，老師在教育孩子就好比是在培育祖國的花朵，所以用園丁來比喻老師最貼切，尤其是中學以下的青少年和兒童教育老師。
6樓：舊夏
老師是肥料，用自己的養分，滋潤我們茁壯成長。
7樓：匿名使用者
因為國家一直把學生比作還沒有結果的花朵，為了讓花朵順利結果，老師的作用非常重要，比喻成園丁一點不過分。但目前的應試教育制度，卻把好心的園丁們，心有餘而力不足。比如乙個班50多人，乙個園丁如何能面面俱到，在好的大學，乙個班的人數一般18人，因為這是理想發揮園丁作用的極限。
8樓：李遠宸
把學生比作小草花朵，老師是照顧學生的，所以把老師比作辛勤的園因為不是把孩子比作祖國的花朵嘛，老師照顧我們，不就變成了園丁了。
9樓：鬼奈何來淚
因為不是把孩子比作祖國的花朵嘛，老師照顧我們，不就變成了園丁了。
10樓：昂良猶曼雲
更能體現師辛勞
私奉獻園丁師諸
相同美德:園丁默默照料
些植物留給別路香綠
別卻未曾記誰做
師校園培育留給
家知識與技能直直
退休直園丁工作
周復始幹事師
單調沒變化別記
少師比喻園丁再貼切
11樓：我的青春有你
很簡單。老師的目的是讓乙個白紙的學生，可變成對社會有用的人才。而這個過程是不容易的，這一點和園丁很像。
我們平時只會驚艷各種鮮花的美麗，卻不知道這些都是園丁們從乙個種子慢慢呵護下才有的結果，所以老師常常被比做園丁。
為什麼把老師比作園丁
12樓：毛毛絲絲毛毛斯
那是為了更能體現老師
的辛勞和無私奉獻的精神。
因為人們都把孩子比作祖國的花朵，老師在教育孩子就好比是在培育祖國的花朵，所以用園丁來比喻老師最貼切，尤其是中學以下的青少年和兒童教育老師。
園丁和老師有諸多的相同美德:園丁默默照料那些植物，留給別人一路的香綠,別人卻未曾記得他們是誰?做過什麼?
老師在校園裡培育學生,留給大家的是知識與技能，一直如此下去,直到她們退休，不然會一直這樣下去。
園丁的工作是周而復始幹的是一樣的事,老師也是如此,單調沒有變化,別人也不會記得多少。老師比喻園丁再貼切不過。
擴充套件資料：
用「園丁」描寫老師的句子：
您是園丁，澆灌著祖國的花朵；您是紅燭，照亮了我們前行的方向。
老師就像辛勤的園丁，培育出一代代的卓越人材.。辛勤的園丁正在精心的修剪花草，老師就像園丁一樣澆灌祖國的花朵。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是乙個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
少年兒童好比園中的花朵，人民教師好比辛勤的園丁。
老師像園丁似的精心培育祖國的花朵。
教師好像辛勤的園丁，辛勤地澆灌著祖國花園裡嬌嫩的花蕾。
兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。
我們學校有一位慈祥的老園丁，他整天在學校的小花園裡忙碌著。
教師,顧名思義,就是教書育人的園丁。
老師像乙個辛勤的園丁，孜孜不倦的培育我們。
兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。梅雨亭踞在突出的一角岩石上，成了乙隻展翅欲飛的蒼鷹。
老師是辛勤的園丁，也是勤勞的蜜蜂。
老師是蠟燭，是園丁，還是慈母。
責任是園丁精心照料滿園的花朵,責任是教師嘔心瀝血培育班裡的學生,責任是醫生竭盡全力搶救垂死的傷員,責任是交警風雨無阻指揮繁忙的交通.
老師是像什麼？老師像蠟燭，無私的燃燒自己，奉獻他人。老師像園丁，辛勤的栽種祖國的花朵。老師像人類靈魂的工程師，傳授豐富的知識。您像一支紅燭，為後輩獻出了所。
13樓：匿名使用者
為了更能體現老師的辛勞和無私奉獻,園丁和老師有諸多的相同美德。
園丁默默照料那些植物，留給別人一路的香綠，別人卻未曾記得他們是誰？做過什麼？老師在校園裡培育學生，留給大家的是知識與技能，一直如此下去，直到她們退休，不然會一直這樣下去。
園丁的工作是周而復始幹的是一樣的事，老師也是如此，單調沒有變化，別人也不會記得多少。
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1、把老師比喻成春蠶和蠟燭：
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。」李商隱的這首七言《無題》倘若用來比喻教師，春蠶和蠟燭。春蠶吃的是桑葉，可是卻吐絲不盡，直到生命的終點。
蠟炬從「燃燒自己照亮別人」到「風燭殘年」再到「蠟炬成灰淚始乾」，這兩句詩讀起來有著太多的悲壯，用來比喻現代教師確有些狹隘和不妥之嫌。新時期的教師不應僅僅去做蠟燭、春蠶。蠟燭叫人平庸、渺小，光亮微小短促；春蠶叫人封閉、保守，缺乏創新。
2、把老師比喻**類靈魂工程師：
工程師指具有從事工程系統操作、設計、管理、評估能力的人員，工程師的稱謂，通常只用於在工程學其中乙個範疇持有專業性學位或相等工作經驗的人士。教師的工作物件是學生，而學生是活生生的人，不是工程系統；學生是不能被操作、被設計的。
教師的專業屬於教育學的範疇。靈魂是什麼？看不到，摸不著，有著太多的不可知和不可預料，乙個人靈魂的形成是受多方面的因素影響的，概括而言，除了受學校教師的教育影響以外，還受其家庭及其所處的社會環境的影響。
14樓：匿名使用者
那是因為人們都把孩子比作祖國的花朵，老師在教育孩子就好比是在培育祖國的花朵，所以用園丁來比喻老師最貼切，尤其是中學以下的青少年和兒童教育老師。
15樓：援手
園丁，就是在花圃「修理」花木的人。園，花園；丁，小人物吧。還有壯丁，強勞力啊，呵呵。把學生們都比喻成花草了，老師也只好是園丁了。嗚呼~
16樓：愛上我書屋
因為我們常常把少年兒童比作祖國的花朵，那麼老師當讓就是栽培它們的辛勤園丁！
17樓：匿名使用者
因為你們是祖國的花朵~
比喻老師像園丁的語句
18樓：梨落阿我
老師像什麼？
老師像紅燭，
照亮了知識的路程。
老師像什麼？
老師像春雨，
把點點滴滴的知識撒在我們的心裡。
老師像什麼？
老師像園丁，
把幼小的我門培育成乙個懂得知識的大數。
老師像什麼？
老師像一把密鑰匙，
把無知的我們領進知識的寶庫。
老師像什麼？
老師像我們的媽媽，
天天陪伴在我們生邊，告訴我們一些豐富多采的知識。
19樓：匿名使用者
老師！您像一縷陽光帶給我們溫暖；您像乙個園丁，把幼小的我們培養成乙個懂得知識的大樹；您像一把鑰匙為我們開啟知識的大門！
20樓：匿名使用者
老師像房屋，為我們遮風擋雨
可以把老師比喻成什麼？
21樓：嘟嘟巫羽彤
老師是一位園丁，辛苦的教學生們學習，幫助大家解答問題；老師是乙個蠟燭，她把自己的青春燃燒給了我們老師是乙個蠟燭，她把自己的青春燃燒給了我們；老師 如同一顆溫暖的陽光，它帶給了我們溫暖，為我們指引方向；老師是光明的使者，把我們從無知的黑暗中，到璀璨的知識殿堂；老師，像一條船載著我們駛向知識的海洋；老師如同我們的父母給我們無微不至的關懷與照顧；老師如同細細的小雨，而學生們就是幼苗，老師不管一切，用自己澆灌我們，讓我們成長；老師是我們的好朋友，有難同當，有福同享。
22樓：鳳淳雅酈美
可以把老師比喻如下：
老師象蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們的前程。
老師象媽媽，慈愛地看著我們，為我們補習功課。
老師象園丁，把一棵棵小苗培育成參天大樹。
23樓：酷遜
蠟燭(因為蠟燭為我們燃燒）
春蠶（因為春蠶為我們吐絲）
太陽 （因為太陽給我們溫暖和光明）
大地（因為大地使每一顆希望的種子萌發生命）清風（因為清風給我們趕走炎熱）
露水(因為露水滋潤萬物）
只要你細心，周邊的東西好多都能幫你的，加油哦，自己覺的不夠的話，就再想想吧
24樓：夜光下的玉蘭花
■教師，在外人看，有很多的比喻。在此之前是模糊的比喻，教育發展到了此時此刻，特別是新課程理念的普及。使得有些比喻變得不確切了。
◆教師是蠟燭，是奉獻與給予，但忽視了教師的持續學習與成長，淡漠了教師的內在尊嚴與勞動的歡樂。教師的影響在於他的發展水平。蠟燭式的教師不適應現在知識膨脹式社會的要求，這種犧牲精神不再能得到大部分學生的敬仰。
◆教師是園丁，教育階段順序的固定性，教育缺陷的不可修復性（季節與時令）；存在著淘汰制（間苗）；還有人為的強迫制（修剪）；教師對學生不能過分的強制和灌輸。教育有著許多的不確定性，並且再不斷的發展變化著，所以存在著許多的可能性。強制使得孩子有著叛逆的心理，對與原本就有其自身魅力的知識，變成孩子們心中的敵人，他們會以為就是這些知識讓他們的童年不再快樂，從而產生厭學心理。
◆教師是人類靈魂的工程師，他暗示了一種統一的、固定的標準，忽視了學生的差異性，（他們在原有的家庭中就已經有各種各樣不同的思想觀念和處世風格，我們要做的是感染他們，觸動他們，使他們的觀念在原有的基礎不斷的補充，形成自己新的觀念，從而指導自己的行為）；整齊劃一，批量生產，易形成新的機械化運動。教師的教育不能過於整齊化。不適應世界的要求。
這樣培養出的學生也許可以為世界做些時，但這樣的整齊劃一，也許不會看到一些創新，世界也不會前進。
以前說，「要給學生一碗水，教師自己要有一桶水」。這是一種灌輸式教學，學生被當作知識的容器；傳遞內容單一（只有水），教學內容的科學性較強，不利於知識的匯通；教與學不是乙個簡單的「倒給」，忽視了教學的創造成分。教師的給予不能是現成和預設的。
時間還在不知疲倦的走著，各種事物隨其發展著。教師的定義再一次的被重組。這一次的新課程更清楚說明了這個角色發生改變的教師又怎樣重新定義的。
我們在把新理念實施在課堂的過程中發現教師自身的創造性。清楚教師的職責，就清楚自己的行為所向了。
◆老師是監視器，什麼時候都要知道學生在**，在做什麼，寒暑假也不例外；
◆老師是傻子，明知有的人無可救藥卻還要做孫子似的求這求那，做這做那，累死了自己也得不到同情；
◆老師是自甘墜落，做了老師，時間一久你就越來越沒失去學習的能力，失去到社會上生存的能力，因為他已經被消磨得沒有了目標；
◆老師是紙老虎，學生錯了不能打不能罵不能說，打了吃官司受處分，罵了說了別人心理承受不了，（可就沒人想一想學生的心理發展重要，老師就是鐵打鋼做的不會破不會碎？？老師就活該受氣？氣死了也白氣？
◆老師是小綿羊，說扣你就扣你，說要你義務就義務，砍你磨你攆你沒商量。鑰匙啊,開啟學生想象的空間
風帆,引著學生遨遊知識的殿堂
陽光,失意中溫暖的鼓勵
人們通常把冬梅比作什麼，人們通常把老師比作？
梅蘭竹菊，四君子，有意志品質。人們通常把冬梅比作具有傲骨品質的人。人們通常把老師比作？比作園丁 人類靈魂的工程師 蠟燭，燃燒自己照亮他人。誤人子弟，也可是恩師 人們通常把高雅不張揚的人比喻為花 梅花是中國傳統名花，它不僅是清雅俊逸的風度使古 今詩人畫家為它讚美，更以它的冰肌玉骨 淩寒留香被 喻為民族...
為什麼把大自然比作人類的老師,為什麼說大自然是人類的老師
因為人類往往能根據 bai生物得到啟迪，du引發zhi靈感，比如根據蝙蝠發明了 dao雷達，根據鳥類內發明了飛機，根據海豚發容明了聲吶，等等。從自然界的生物身上，我們可以學到很多創新，推動人類的進步，因此說自然界的生物是人類的老師。為什麼說大自然是人類的老師 自經億萬進化及自篩選形思議東西例 根據蛙...
為什麼把白鷺比作韻味無窮的詩,作者為什麼把白鷺比喻成韻味無窮的詩
其實這是個比喻，說複雜了怕你不理解，那就從最簡單的說法說起。不是有句詩是叫 一行白鷺上青天 麼，由此可以見白鷺是一行一行的，而詩也是一行一行的，所以把白鷺必做詩是很形象生動的。再說詩句本身就是韻味無窮的，如果沒有一點韻味，寫得太淺顯，那還叫詩麼，所以既然比作是詩，自然就是韻味無窮的 大概就是這樣 o...