1樓：薇薇甘草
耐心，多教幾次，教簡單的。
教摺紙主要是教興趣，不要代替他們折，教過幾次後可以個別指導，也可以讓會了的教不會的，這個年紀讓他們折得很標準幾乎不可能，不要強求，多誇一誇。
幼兒園中班美術教案摺紙變變變的活動準備
2樓：匿名使用者
優秀教學設計 中班美術活動：摺紙「漂亮的小魚」
北關中心幼兒園 曾金花
活動目標：
1.導幼兒學習看摺紙步驟圖，用中心對折的方法折出小魚。
2.在教師的引導下，能用簡單的語言表述步驟圖中摺紙的方法，感受輕鬆的學習摺紙的樂趣。
3.加強對幼兒同情心教育，使幼兒學會主動的幫助別人。
活動準備：
準備輕**的磁帶、背景圖、**、幼兒用的彩紙若干、範例。
活動過程：
一、出示範例，創設情景，引出課題。
1. 「小朋友，今天老師給小朋友帶來了一位小客人，小朋友想不想知道它是誰？」（教師出示範例小魚）
2. 「小朋友，看她是誰？」「對！小魚。這條小魚它叫小魚貝貝，生活在無邊的大海浬。（教師將範例貼到背景圖上）
3.她獨自一人生活在這麼大的海洋裡，會有怎樣的感受？（引導幼兒說出小於生活孤單、寂寞等）
4.是呀，小魚生活在海洋沒有朋友陪它玩，很孤單，他想叫小朋友來幫助它。小朋友願意幫助它嗎？」那你想怎樣來幫助它？」（提問幼兒匯入活動）
二、出示步驟圖，引導幼兒探索摺紙的方法。
提問：1. 「小朋友剛才想的辦法太好了，小魚聽了非常高興，那誰能告訴老師折小魚一共需要幾步？」（教師出示**）
2.誰來告訴大家著小魚用的是什麼形狀的紙？第一步應該怎樣折？
誰想來試一試教教小朋友？」（教師提問幼兒，引導幼兒說出「沿中心線對折」，並提醒試折的幼兒沿摺痕用力壓平）依次探索嘗試其餘三步的折法。（教師重點引導幼兒看第三步用相同的方法向後反折的方法）
3.小魚摺好後還需要做什麼？（引導幼兒說出怎樣裝飾小魚）
三、幼兒摺紙，教師巡視指導。
1.以小魚的口吻提出摺紙的要求
「在折之前小魚貝貝還要給小朋友提三點要求：（1）要沿摺痕將紙壓平，折得平整漂亮。（2）小魚很需要朋友，他希望我們能快點折。
（3）小朋友在折小魚的時候，想一句要跟小魚說的悄悄話。小魚貝貝提向小朋友一定要記得這三點要求，好下面我們一起來幫小魚貝貝找朋友吧！」
3.教師放輕**組織幼兒進行摺紙（對活動中出現困難的幼兒教師重點要指導幼兒看**完成作品）。
四、展示作品，組織評價。
1.幫助幼兒將折好的小魚粘在背景圖上。
2.引導幼兒進行評價
小朋友，你們折了這麼多的小魚，老師看了非常的喜歡，小朋友，你們也喜歡嗎？那誰來告訴老師你喜歡哪一條小魚？為什麼？
」（引導幼兒從摺的平整、添畫眼睛的位置，魚鱗規則程度等等方面進行評價）「這是誰折的小魚，你說說剛才跟小魚說的什麼悄悄話？（教師提問個別的幼兒）
3. 教師評價
從作品的平整程度、添畫魚的眼睛、魚鰭、魚鱗等方面進行評價。
五、以參加舞會的形式結束活動
「剛才小朋友幫小魚找了那麼多得好朋友又說了那麼多安慰小魚的話，小魚現在可開心了，有了這麼需朋友它再也不孤單寂寞了。他還說要謝謝小朋友，還誇我們小朋友是有愛心、愛幫助別人的好孩子。為了要謝謝小朋友，它還邀請小朋友去參加他們的節日舞會呢，現在我們一起學小魚遊的動作去參加小魚的節日舞會吧！
」（教師組織幼兒一起模仿小魚遊的動作離開活動室）
怎麼讓幼兒園小朋友學會摺紙
3樓：匿名使用者
一、給幼兒創設寬鬆、適宜的教育環境。
環境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺梭力曾大力提倡環境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過：
環境即教育的思想。而古代的孟母三遷也正說明了環境的重要性。所以，在環境上我想分兩方面來嘗試一下：
1、物質環境：
（1）、給幼兒提供欣賞空間：
讓幼兒參觀一些摺紙作品，從而對摺紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所薰陶。以此來提高孩子們的審美能力。
（2）、給幼兒提供豐富的活動材料：
當孩子對摺紙有了一定認識以後就要自己動手去做了。讓孩子根據自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利於孩子們在探索中獲得知識經驗。
2、精神環境
心情好了，作什麼事就等於先成功了一半。所以給孩子營造乙個寬鬆、愉快的創作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。
從心理上就應該是以一顆很放鬆的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導。而孩子呢？也要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。
讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的自己的大腦去想自己想要的形象，與夥伴們進行無拘無束的體驗交流，並用自己的小手來通過各種方式進行創造。同時老師要用賞識的教育來肯定孩子的創作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經驗的同時更加有創作的慾望和熱情。在中班下學期開始，我們便系統地開展了看圖例摺紙教學活動。
有一次我折出了幾個小動物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學折這些小動物。於是，我拿出了折小動物的圖例，告訴他們說：老師是看著這些圖例折出這些小動物的。
小朋友如果學會了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅使之下，學會了一些摺疊符號，如：正折，反折，剪開等符號。
我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡單的圖例，讓幼兒進行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其摺疊水平的物體，並為他們提供造型好看，摺疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮豔的紙和圖例。
在美工區，為幼兒提供學習看圖例摺紙的機會。
二、掌握基本的摺疊方法。
《規程》指出：幼兒園的教育活動應以循序漸進為原則。在實踐中，我們始終遵循由簡到繁，由淺入深、有易到難的原則。
剛開始幼兒先學習對邊折、對角折，然後學習四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學習某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關的多種圖例。如：
學習折雙三角時，我們為幼兒提供了寶塔，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。
三、面向全體幼兒，因人施教。
陳鶴琴老先生對於幼兒的繪畫等教育，有自己獨特的見解。提出了面向全體幼兒，因人施教的原則。由於每個幼兒的摺紙水平不同。
在目標、方法、及其使用上靈活對待。如：在摺紙《茶壺》一活動中，我們確立了三個發展目標：
（1）在老師的指導下，進行摺紙。（2）幼兒學看範例，在拆拆折折的過程中，進行摺紙。（3）幼兒獨立看圖例摺紙。
在方法上，我們也採用了集中教學和個別教學相結合的形式。如：在學習新的摺紙方法時，我們就採用集體教學的形式。
在區域活動中，對於能力強的幼兒要求他們獨立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對於能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導、示範、個別指導，或取一範例，讓其拆開再學折等方法。逐步培養幼兒獨立完成作品的能力。
大班幼兒已具有看圖譜摺紙的能力，每次上摺紙課，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統的教學方式，老師還沒有進行自己的教學程式，怎麼會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成-致，教學效果可想而知。《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：
兒童是主動的學習者，是自己成長的主人。兒童不僅有學習的需要，而且有學習的能力。要相信孩子，讓他們獨立嘗試。
我在《鋼琴》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就採用了自然習得的方法，我對孩子們說：勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經在邊看邊試了，對於他們來說，我想這是-種挑戰，不管成功與否，他們很喜歡老師這麼相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。
在摺紙過程中，幼兒一改以前的我不會，我不行--的懶惰思想，認真的嘗試起來。
兒童對學習有著天然的興趣，有著內在的求知慾望，兒童的興趣必須得到承認和支援。這種內在動力更能夠促進兒童的學習。由此我想：
我們教師要善於研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學習的。那麼，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養成獨立思考的習慣，激發其主動探索的慾望，而且也有利於孩子們自己發現問題，從而想要解決問題。
四、注重幼兒綜合素質能力的培養。
要開發兒童的智力和能力的培養，特別是創造能力的培養，探索事物的奧妙，豐富知識，發展觀察力、注意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質能力。如：在折五角星時，小朋友按照圖例折出了五隻角，但不知道怎樣插完整。
生活活動中如何指導幼兒摺紙
4樓：匿名使用者
幼兒園概要：1、循序漸進的制定目標；
2、從基本型入手，掌握摺紙的特點；
3、在各項活動中摺紙；
4、摺紙對幼兒的影響。
3、從符號入手，學習看圖示摺紙
為了使幼兒的摺紙活動擺脫對老師的依賴，提高自學能力，我們讓幼兒學習看圉示摺紙。
幼兒開入中班之後，對摺紙有了濃厚的興趣，具備一定的摺紙技能，我們逐步引導幼兒學習看圖示摺紙。如摺疊線......，中心線一.
一。一；剪去部分(另附圖）；↑向上折；↓向下折；→向右折等等，並給符號形象的述語，（另附圖）小蛇翻過來；（另附圖）小蝸牛卷著折；通過練習讓幼兒理解符號所代表的意義。如圖（另附圖）就是把正方形向對的兩條邊對折；幼兒認識理解了摺疊符號，為獨立看圉示摺紙打下基礎。
引導幼兒看圖示摺紙時，我們先將範例的每個摺疊步驟畫下來，製成一張完整的，規範的示意圖。如範例"魚"的圖示（另附圖）讓幼兒先觀察最後折成的是什麼（魚）接著觀察一共有幾步（5）折時要一步接一步仔細觀察摺疊符號，角邊面變化，不能有遺漏，也不能有錯，否則就不能完成作品，幼兒掌握了基本的方法，就能自己探索了。
4、把摺紙教學，引入到各項活動之中
摺紙是項綜合性很強的手工遊戲活動，針對這一特點，我們把摺紙活動富於到各項遊戲活動之中。
在學習歌曲《小燕子》這一活動中，我們讓幼兒把折好的燕子用絲帶系在自己的胸前，他們彷彿自己就是那只快樂反舞的燕子盡情的投入演唱，孩子們的摯誠一方面來自**本身的魅力，另一方面來自胸前自製作的作品。
故事《狐狸與烏鴉》孩子們聽完此故事後，紛紛翻閱圖書摺紙或詢問老師，同伴："狐狸和烏鴉怎樣折"。當孩子們一手拿著烏鴉，一手拿著狐狸時，續編《狐狸和烏鴉》的故事就開始了，他們一邊人敘說著，一邊出示著手裡的作品，聲情並茂。
在計算教學中和角色遊戲中，孩子們把折的小紙盒很好地運用了起來，紙盒內放入幼兒操作材料和各種小玩具。
二、摺紙活動有助於幼兒全面發展
（一）摺紙有利於幼兒智力開發
摺紙活動是項有益於幼兒智力發展的活動，幼兒在摺紙時，將角、點、邊、張等幾何數理要素反覆重合。構成三角，長方，菱形等各種形狀，這些幾何數理概念，通過大量的摺紙實踐逐步建立在幼兒頭腦中。
這班幼兒在進行計算活動中，能很快抓住各種向何形體的特點，進行分類如《肯定，否定標記圖》這節計算活動教師為每個幼兒準備了許多大小、顏色、形狀各異的圖形，幼兒根據標記要求，抓住幾何特點，排除一切干擾，百分之75的幼兒能順利完成作業。
按基本型學習摺紙不僅找出摺紙規律，提高摺紙效率，來啟迪了幼兒的創造力，舉一反三折出許多新的作品；同時，在幼兒一日生活中充分得到體現。仿編詩歌《月亮》內容是每一棵樹梢，掛乙個月亮，小鳥說："月亮和我好"，孩子們能根據這首詩的特點，抓住月亮動態，發揮想象，創作了許多內容不同的詩句，每一座山頂，把乙個月亮，貓頭鷹說：
"月亮和我好"每一艘小船載乙個月亮，小魚說："月亮和我好......"。
看圖示摺紙發展了幼兒的觀察力，目測力，判斷力、在智力競賽"看圖找出"，他們能準確，迅速地把圖中的錯處全部找出，為班集體贏得第一。撕貼《母雞》活動，同年齡班的幼兒需要先畫附圖，母雞的輪廓線再撕，這班靠目測能力就能夠形象地撕出母雞特徵。
每件作品地完成，需要許多步驟，要想很好地完成，必須記住每一步的折法和順序，這有力地促進了孩子們注意力，記憶力的發展。遊戲"看誰記得清"是一幅圖上分兩排畫有交通工具和動物各四樣。幼兒**一分鐘後，合上圖，馬上就能按順序地說出圖上內容。
上下，左右互換位置後，幼兒也能閉閉眼很快樂產出新的排列順序。
摺紙促進幼兒手指靈活地發展，主要表面在與同年齡孩子對比上，同是第一次使用剪刀剪綵帶，剪窗花，本班孩子駕馭剪如的能力和剪出作品線條的流暢，都高於其他班孩子，進入中班後，百分之70的孩子都能自己獨立繫鞋帶。
（二）摺紙活動可陶治幼兒美的情操。
摺紙環境的創設，讓幼兒感受摺紙藝術的魅力，使幼兒知道摺紙是我國傳統的民間藝術，激發幼兒的愛國情感，樹立民族自豪感。
大自然是藝術創造取之不盡的源泉，為了使孩子折出作品形象生動，很好的再現生活，我們經常帶幼兒到大自然中去觀察，去發現，去領悟創造的真諦，每一次戶外觀察之後，孩子們總是迫不及待的掏出彩紙折來折去親手把班上的摺紙欄布置成"啄木鳥醫生"美麗的花園等,一幅幅摺紙畫面表面了他們對生活對家鄉、對大自然無限的熱愛。
孩子們把折成的精美作品送給爸爸、媽媽、回家後還親手教父母學摺、增進了親子感情、小小的摺紙成了連線親子情感的紐帶，為家庭的溫馨又增添了一朵鮮豔的小花。
（三）摺紙活動中有助於幼兒良好品德行為地形式
我們在教幼兒摺紙時，注意建立良好的摺紙規則，摺紙需要的材料很多，不同色彩的紙張、剪刀、小筐、漿糊等。如果沒有好的規則要求會影響其學習，這些規則的建立，有助於養成良好的衛生習慣，同時也增強了他們的任務感，責任感。
邊角面的反覆重合，對折，照整齊，養成了耐心、細緻、認真的品質。他們在整理玩具櫃時，能認真地按玩具的不同種類，擺放，在畫作業時，塗色均勻，不出輪廓線，色彩柔和乾淨整潔。
總之，幼兒學習摺紙要從幼兒的心理，心理特點出發，制訂合理目標，提供摺紙環境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，摺紙才能發揮它的作用，成為促進幼兒全面的有效手段。
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