1樓：窩窩荼蘼丶
甲數是乙數的4
5，在這句話中乙數是單位「1」的
量，它的對應分率是1；
甲數是比較量，它的對應分率是45；
根據它可以列出關係式是：乙數×4
5=甲數，
根據上面的分析，我們可以想到題目會有標準量、比較量、標準量的分率和比較量的分率這四個量．
故答案為：乙數；1；甲數；4
5；乙數、4
5、甲數；標準量、比較量、標準量的分率、比較量的分率．
關於小學數學中的相應量和相應分率的問題
2樓：聽雨那年那月
首先，要指出，對應
量除以對應分率並不一定就是總數。
正確的說法是用對應量除以對應分率是單位「1」的量。
至於為何對應量除以對應分率就是單位「1」的量呢？
可以從以下例子中去理解一下：
例如：白兔的4/5是灰兔，灰兔有36只，白兔有多少只？
題中數量關係是（白兔數量×4/5=灰兔數量）
題中單位「1」是白兔數量，
根據乘法各部分間的關係，可以得出：白兔數量= 灰兔數量÷4/5，其中灰兔數量對應的分率即為4/5。
用對應量除以對應分率就是單位「1」的量，也就是白兔的數量。
再如：甲的1/2是4，求甲？
列式4（對應量）÷1/2（對應分率）=8（單位「1」，即甲）
1/2這個分率對應的數量是4。
關係式：甲×1/2=4——→4÷1/2=甲
至於題中出現的「兩個倉庫存貨總量是8/（4/7-4/9）=63（噸）」
可以這樣理解，
甲原來佔存貨總量的4/7，現在佔存貨總量的4/9，它佔的分量為何減少了，即是因為它拿出去了8噸。
所以可以看出，這8噸就佔存貨總量的4/7-4/9，
根據數量關係，可以得出：8=存貨總量×（4/7-4/9），也就是，存貨總量=8/（4/7-4/9）。
最後一部還可以這樣列式：8/（5/9-3/7）=63（噸）考慮方法同上。
3樓：wo小破孩
乙個數除以分數等於除以分子,乘分母.所以對應的量除以對應的率就是除以它佔的份數再乘總份數,對應的量除以對應的率就是除以它佔的份數就是乙份數,乙份數乘總份數就是總量.
對應的量除以對應的率只能得出,這個率分母代表的數,所以不是所有的應用題中，都可以拿對應的量除以對應的率就等於總數.
單位1是什麼,我要最標準的概念!!!
4樓：佛手
定義：把乙個完整的量（比如一段路程、一項工程、一筐蘋果、一本書、一段時間等）或乙個數（正數）視為乙個整體或乙個單位，並賦予自然數1的特性，可記為「1」。
5樓：匿名使用者
我對單位「1」的認識
統一單位「1」，其實就是關係句式的轉化，即含有分率的句式的轉化。教學時。要結合具體的題目引導學生掌握統一單位「1」的方法。
一、轉化法
1．抓聯絡量統一單位「1」。
題目中涉及到三個或三個以上的量，其中有乙個量跟其他每個量都有聯絡，稱為聯絡量。解題時，可抓住聯絡量，以聯絡量為單位「1」轉化關係句式。劉文中的例1(題略)涉及到科技書、文藝書、故事書三個量，其中文藝書既與故事書有關係，又與科技書有關係，是個聯絡量。
因此，只要把「文藝書的本數比科技書的本數少1／5"轉化為「科技書的本數是文藝書的1÷(1－1／5)=5／4」，那麼3／4和5／4這兩個分率都統一成文藝書的，就能分別求出三種書的本數。
2．抓不變數統一單位「1」。
(1)總量不變。題目中的幾個量，如果總量不變，可將關係句式統一成以總量作單位「1」。劉文中的例2屬於總量不變，本文不再重複。
(2)部分量不變。題目中的幾個量，如果部分量不變，可統一成以部分量為單位「1」。劉文中的例4屬於部分量不變。
例1：某紡織廠女工佔工人總數的5／8，後來又調來30名女工，這時女工人數是男工人數的2倍。現在廠裡共有多少人?
[分析與解]三個量中，男工人數前後不變，以男工人數為單位「1」，將「女工佔工人總數的5／8」轉化成「女工佔男工人數的5／(8－5)=5／3」。由「原來女工佔男工人數的513，調來30名女工後，女工佔男工人數的2倍」，求得男工人數有30÷(2－5／3)=90(人)，即現在廠裡共有90×(1+2)=270(人)。
(3)差量不變。題目中的幾個量，如果差量不變，可統一成以差量為單位「1」。
例2：甲種手機的**是乙種手機**的9／17，如果這兩種手機的**都分別下降600元，那麼甲種手機的**是乙種手機**的15／31。甲種手機原來的**是多少元?
[分析與解]甲、乙兩種手機的**差不變，將題中的兩個關係句式統一成以**差作單位「1」。將「甲種手機的**是乙種手機**的9／17」轉化為「甲種手機的**佔甲、乙兩種手機**差的9／(17-9)=9／8」，同理將「甲種手機的**是乙種手機**的15／31」轉化成「甲種手機的**是甲、乙兩種手機**差的15／(31－15)=15／16」，至此問題便迎刃而解。求得甲、乙兩種手機的**差是600÷(9／8-15／16)=3200(元)，甲種手機的**是3200×9／8=3600(元)。
二、擴倍法
題目中含有「甲的幾分之幾加上乙的幾分之幾等於多少」這樣的句式，除了劉文中用假設法統一單位「1」外，還可以用擴倍法統一單位「1」。即將甲的幾分之幾(或乙的幾分之幾)擴倍成整體，統一成以乙或甲作單位「1」。再與實際的總量作比較，找出比總量少或多的量的對應分率，求得單位「1」的量。
例3：玉山水果店原有蘋果、橘子共1500千克。幾天後，蘋果賣出它的1／3，橘子還剩下它的215，剩下的蘋果和橘子共840千克。原來蘋果、橘子各是多少千克?
[分析與解]將「蘋果賣出它的1／3，橘子賣出它的-1－2／5=3／5，共賣出蘋果和橘子1500-840=660(千克)」中的每個條件都分別乘3，把蘋果擴倍成整體，統一成以橘子作單位「1」。這樣，橘子比實際多賣出了315×3-1=4／5，即多賣出了660×3-1500=480(千克)，求得橘子有480÷4／5=600(千克)，蘋果有1500-600=900(千克)。
三、替換法
題目中含有「甲數的幾分之幾等於乙數的幾分之幾」這樣的句式，寫成關係式是：甲數×幾分之幾=乙數×幾分之幾。根據乘法交換律的意義，甲數用乙數的幾分之幾替換，乙數用甲數的幾分之幾替換，只要把甲數除以乙數或乙數除以甲數，就可以統一成以乙數或甲數為單位「1」。
劉文中的第
五、第六兩個例子都隱含有這樣的句式，可以合併。
例4：甲、乙兩個車間共有450名工人，甲車間人數的4／9等於乙車間人數的2／3。甲、乙兩個車間各有多少工人?
[分析與解]將「甲車間人數的4／9等於乙車間人數的2／3」寫成等式：甲車間人數×4／9=乙車間人數×2／3。根據乘法交換律的意義，把甲車間人數看作「2／3」，把乙車間人數看作「4／9」。
如果統一成以乙車間人數為單位「1」，就把2／3除以4／9，即甲車間人數是乙車間人數的2／3÷4／9=3／2，反之亦然。求得乙車間人數有450÷(1+3／2)=180(名)，甲車間人數有450-180=270(名)。
例5：甲、乙兩人共有人民幣270元。若甲借出4／5，乙借出3／4，兩人餘下的錢數相等。甲、乙兩人原來-各有人民幣多少元?
[分析與解]根據題意，將「甲錢數的(1－4／5)等於乙錢數的(1－3／4)」寫成等式：甲×1／5=乙×1／4。根據乘法交換律的意義，把甲看作「1／4」，把乙看作「1／5」，統一成以甲的錢數作單位「1」，就把1／5除以1／4，即乙的錢數佔甲的錢數的1／5÷1／4=4／5。
求得甲原有人民幣270÷(1+4／5)=150(元)，乙原有人民幣270-150=120(元)。
如何分辨誰比誰少幾分之幾題型的單位「1」是誰
6樓：楊必宇
未知單位1：例，大齒
輪每分鐘轉80圏，比小齒輪轉的圈數少80%，小齒輪每分鐘轉多少圈？
解：比小齒輪少，則將小齒輪轉圈數看作 1，則大齒輪圈數僅佔小齒輪的 1-80%=20%，一步算式： 80÷(1-80%) = 400（圈）
誰比誰多：媽媽買了20個蘋果，比買的梨多4分之1，媽媽買的梨有多少個？
解：將梨的個數看作，有 20×(1-1/4)=15（個）誰比誰少：媽媽買了20個蘋果，比買的梨少5分之1，媽媽買的梨有多少個？
解：將梨的個數看作，有 20÷(1-1/5)=25（個）
7樓：少爺的磨難
一、 表示倍數的分數的前面的量是單位1.如：某電視機廠去年上半年生產電視機48萬台，
是下半年產量的5分之4.這個電視機廠去年全年的產量是多少萬台？
表示倍數的分數5分之4的前面是下半年的產量，它就做了本題的單位1。
二、比的後面是單位1
如：媽媽買了20個蘋果，比買的梨多4分之1.媽媽買的梨有多少個？比的後面的量是梨，它就做了本題的單位1.
三、是和佔的後面是單位1
一條公路已修好了780千公尺，佔全長的7分之2，這條公路的全長是多少千公尺？佔的後面是全長，它就做了本題的單位1.
四、從問題中找單位1
如：明明去年的體重是40千克，今年的體重是45千克，今年比去年重了多少千克？在問題中比的後面是去年的，它就做了本題的單位1.
五、需要經過思考才能確定的
如：明明爸爸去年的工資是1500元每月，今年的工資是2100元每月，工資增長了百分之幾？
對於這個題目，1、2、3、4條規則都不管事。就要經過思考確定單位1.增長是今年的與去年的相比的，增長就是比去年增長的，所以去年的工資水平是單位1.
我的這種方法應該能夠較好的幫助學生去確定題目的單位1。我班的學生通過掌握這種方法，百分之九十的學生都能夠很好的確定題目的單位1.
正確地找出單位「1」，是解答分數（百分數）應用題的關鍵，而學生學習的難點也正是找準單位「1」。在六年級的教學中，我認真分析、研究教材，在實踐活動中，總結出了一些確定單位「1」的捷徑，讓知識簡單化，使學生學得輕鬆，從而提高了課堂教學效率。
一、 把「誰」平均分，「誰」就是單位「1」的量。
如「一根5公尺長的木料截去1/2」,通過題意知道是把這根木料平均分成2份，擷取其中的乙份，那麼就把「5公尺」這個量看做單位「1」。
又如：「男生人數的1/4相當於女生人數」，把男生人數平均分作4份，則男生人數為單位「1」的量。「梨樹的1/3是桃樹」，把梨樹棵數平均分做3份，其中的乙份相當於桃樹，把「梨樹」平均分，則「梨樹棵數」為單位「1」。
二、 和「誰」比，「誰」就是單位「1」的量。
這種型別又可分為兩種：一種是題目裡有典型特徵的「比」字，「比」後面的量，即為單位「1」的量。
如「數學興趣小組的人數比**興趣小組的人數多1/3」，「**興趣小組的人數」為單位「1」。 無明顯標誌的，如「現在降價1/9，」通過分析得出「現價比原價降低1/9，」所以「原價」為單位「1」。
另一種是題目中沒有「比」字，但是題目中的兩個數量也可以看作兩數的比較關係，如：「佔」、「是」、「相當於」後面的量即為單位「1」。如：
「乙數是甲數的1/3」，「甲數」是單位「1」。又如：「去年的產量相當於幾年的3/7」，即去年的產量同幾年的產量比，「今年的產量」是單位「1」。
「小蘭身高佔爸爸身高的2/5」，「爸爸的身高」為單位「1」。
需要注意的是：單位「1」與分率是緊緊相連的。如：
「男生人數比女生人數多全班人數的1/4，」這裡就不能把「比」字後面的女生人數看作單位「1」了，真正的單位「1」是與分率相連的「全班人數」。所以，和「誰」比的相應分率以及帶指向性特徵的詞組成了乙個嚴密的結構：比較量比（是、佔、相當於）被比較量多（少）的分率。
三、 總數與部分數，總數一般是單位「1」。
在同一整體中，部分數與總數作比較關係，部分數作比較量，總數作標準量，那麼總數一般
是單位「1」。
如：「一堆煤有300噸，第一周用去1/5，第二週用去2/5，兩周各用去多少噸？」第一周和第二週用去煤的噸數是部分數，30噸煤是總數，因此，「30噸煤」是單位「1」。
四、 用「補全法」確定單位「1」。
所謂「補全法」即把含有分率的句子補充完整，從而清楚的找出單位「1」。
如：「食堂有2/5千克大公尺，吃了1/2，剩下多少千克？」含有分率的關係句「吃了1/2」其實是省略句，如把它補充完整，即「吃了這桶公尺的1/2」，就很容易看出單位「1」是「這桶公尺 」。
又如：「水結成冰後，體積增加了1/10」。把它補充完整即：
「冰的體積比水的體積增加了1/10」，所以「水的體積」是單位「1」。又如：「冰化成水後，體積減少了1/12」，即：
「水的體積比冰的體積減少1/12」。「冰的體積」是單位「1」。
五、 用「靠近法」確定單位「1」。
所謂「靠近法」，簡單的說就是把分數前面靠的最近的那個量看作單位「1」。
如：乙個兒童體內所含的水分有28千克，佔體重的4/5。這個兒童的體重是多少千克？
此題中分數4/5的前面有兒童體內所含水分和體重兩個量，但是與分數4/5靠的最近的量是體重，故應把「體重」看作單位「1」。
第一種：有明顯提示的。例如：
某班有女生27人，佔全班人數的35，全班有多少人？像這類有明顯提示甲佔（或是）乙的幾分之幾的題目，是把乙看作單位「1」。例題是佔全班人數的35，則是把全班人數看作單位「1」。
第二種：相互比較的。這種題型的題目又分為兩種：
（1）橫向比較；（2）縱向比較。在橫向比較型的題目裡，「比」字的意味很明顯。例如：
植樹節那天，五年級同學栽了54棵樹，六年級同學比五年級同學多栽29，六年級同學栽了多少棵樹？像這類誰比誰多幾分之幾，誰比誰少幾分之幾的題目，是把「比」字後面的這個量看作單位「1」。
1。根據分數的意義確定單位「1」的量
例如，從「乙個兒童體內所含的水分佔體重的4/5」這句話中，我們知道，這裡的4/5的意義是：把兒童的體重平均分成5份，兒童體內所含的水分佔其中的4份，所以兒童的體重是單位「1」的量。
請同學們根據分數的意義，從下面兩句話中分別找出單位「1」的量。
1、故事書是學校圖書總數的2/5。 2、小汽車的速度是超音速飛機速度的1/15。 2。2。被比較的量往往是單位「1」的量。
例如，從「甲倉庫的存糧比乙倉庫的存糧多1/5」這句話中，我們知道，這裡是「甲倉庫」和「乙倉庫」相比， 「乙倉庫」是被比較的量。根據分數的意義，1/5表示把「乙倉庫的存糧」平均分成5份，「甲倉庫的存糧」比「乙倉庫的存糧」多其中的1份。所以，被比較的量——「乙倉庫的存糧」是單位「1」的量。
請同學們從下面兩句話中分別找出單位「1」的量。
1、 某廠今年用電比去年節約1/10。 2、 實際產煤量比計畫增加1/12。
3。部分與整體比較，整體是單位「1」的量。
例如，「小華看了一本書，看了全書的3/4，正好是105頁。這本書共有多少頁？」這道題是「看了的頁數」（部分）和「全書的頁數」（整體）相比，3/4表示把「全書的頁數」平均分成4份，「看了的頁數」佔其中的3份。
所以，整體——「全書的頁數」是單位「1」的量。
乙數是甲數的2 3,丙數是乙數的4 5丙數是甲數的幾分之幾
2 3 4 5 8 15 設丙數為1,則甲數為3 4,乙數為2 5,則 甲數 乙數 3 4 2 5 3 4 x 5 2 15 8 乙數 甲數 2 5 3 4 2 5 x 4 3 8 15 4 5 2 3 8 15 丙數是甲數的15分之8 丙數是甲數的 3 4 3 5 9 20 答 丙數是甲數的9 2...
甲數是乙數的4 5，乙數比甲數多百分之幾，甲數比乙數少百分之幾
甲數是乙數的4 5,乙數比甲數多25 甲數比乙數少20 回答完畢 甲數是乙數的5分之4，乙數比甲數多百分之幾，甲數比乙數少百分之幾 乙數比甲數多25 甲數比乙數少20 解答過程如下 1 根據甲數是乙數的5分之4，可得表示成甲數 4 5 乙數。因為二者是成比例關係，所以取乙數等於5，則甲數 5 4 5...
甲數和乙數的比是2 3，乙數和丙數的比是4 5 甲數和丙數的
甲 乙 2 3 8 12 乙 丙 4 5 12 15 甲 丙 8 15 甲 乙 2 3 8 12 乙 丙 4 5 12 15 甲 乙 8 15 希望能幫到你，祝你學習進步，不理解請追問，理解請及時採納！甲數 乙數 2 3,得甲數 2 3 乙數 乙數 丙數 4 5，得丙數 5 4 乙數 故甲數和丙數的...