1樓：匿名使用者
其任務是認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理但是，目前農村學校在新課程實施中普遍面臨著教學硬體「跟不上」的現象，有
如何做好學校管理中的教育科研
2樓：愛教學好幫手
在努力做好上級部署的最基礎的教研工作時，力求創新，做出自己單位的特色。
教育科研與教學研究有何不同
3樓：林叔體育
呵呵這是個很大的問題。首先，什麼是教育，這個問題不講清楚，所有答案都沒有意義。其次，教育與教學是兩個不同的概念。
什麼是教育，首先考察的是教育的起源。目前國內外關於教育的起源有很多種說法。個人研究認為：
教育起源於人的需要：生理的需要和生活的需要，即生存的需要和生活的需要。為了滿足生理需要或叫做滿足生存需要，即衣食住行的需要，人必須學習----學習的需要是天生的，因而教育也是人生來就需要的。
從這一角度，教育是為滿足人的生理或生存需要的、教育者有意識或無意識的傳授經驗與知識的活動。而在人類社會化程度不同的今天，人的需要更主體地體現為生活的需要----生活質量提高的需要----較生存狀態更為豐富的精神、物質需要。此時，教育則是為了人們獲得提高生活質量的知識、素質與能力的需要的，教育者有計畫有目的的社會性實踐活動，一般指向學校教育。
教育，「是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動」，強調對人進行全面、全方位的培養和訓練，幾乎包括了所有可能對人的成長產生影響的因素，如教育環境、學校各種氛圍、學生家庭條件、教學的基本保障等等。現代的「教育」概念，強調的不僅僅是對學生進行某門或某類學科知識的培養與訓練，更注重強調為社會的發展服務或是為個人的發展服務。「教學，是教育目的規範下的、教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動」，教學的基本要素有很多種提法，總起來離不開教師、學生、教學**。
教學是教育的乙個重要部分，注意強調教師的教和學生的學。從系統管理的角度，教育和教學是兩個不相同的系統，教育比教學的範疇為大。高等學校的教育管理系統包括行政管理系統和黨委管理系統，這兩個系統之下又有一些子系統，如行政管理系統下的教學管理系統、科研管理系統、後勤管理系統、人事管理系統等等。
而高等學校的教學管理，「一般包括教學計畫管理、教**行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理。」教學管理系統不包括教學管理的支援保障系統，如圖書情報系統、後勤服務系統、體育衛生系統等等。教學管理系統是教育管理系統的乙個重要組成部分，二者又有緊密有關係。
因此，教育質量與教學質量也具有不同的內涵和外延。教育的質量，即一種特定的社會實踐（人才生產）的質量，最終由其產品——培養出的人才來體現，不僅從教師的「教」和學生的「學」的各個方面來規定，同時也包括了教育環境建設、學校氛圍、教學保障等方面的質量。可以說，教育質量是以人才（學生）作為衡量教育實踐質量的基點，並以此為中心從各個方面對質量進行考察。
教學質量則主要是由「教師的教」、「學生的學」兩個方面構成，並以「教」為中心；教學作為教育活動的乙個重要組成部分，教學質量必然是教育質量的一部分，教學質量與教育質量存在質的差別。一般地，教學更強調課堂教學（包括一部分有組織的課外教學），對教學環境（如課堂自然光、聲環境）等不做嚴格要求；教育則必須包括學校教育中的各個環節。教學質量更注重教師「教」的質量，考察學生「學」的質量，則主要是在教師的「教」對於學生的「學」所起到的作用、產生的影響的基礎上來進行，學生不受教師影響的自學或其它學習形式則不在教學質量考察範疇之內。
教育強調對學生的的個人發展的影響力，指向乙個較大的範疇；教學則更注重某門或某類學科知識的學習，主要指教育的乙個環節。一所學校的教育質量，相比這一學校的教學質量，前者更強調學生的成才率（即產品合格率、優秀率），從學生的角度考察質量。後者則更強調教師「教」的質量以及由這一「教」的質量引起的學生「學「的質量。
教育質量更傾向於成品——人才質量，至少指向某門學科的教育質量，如同樣是土木工程學科，教學質量則更傾向於產品的前期加工。 現代質量觀，是將質量作為乙個系統來看待的。從質量系統的角度，教育質量的決定因素包括教育制度、教育背景、政策、體制等巨集觀因子，也涉及教育實施過程中的教育方法、形式、內容、機構、人員等中觀因子；而教學質量的重要因素則是在教育質量的各種影響因子之下的一種微觀要素，包括教學管理質量、教學質量（如課堂教學質量、課程教學質量）。
可以說教學活動作為子系統，是教育實踐的基本細胞；各式各樣、相互關聯、相互滲透的教學活動（基本細胞或子系統），是教育實踐這一整體系統的最主要內容。進而，教育質量與教學質量是大不相同，卻又緊密相關、相互滲透、相互依賴的兩種系統。
4樓：太妃糖
乙個實踐 乙個書本
教育教學成果和教科研成果有什麼區別？
5樓：demon陌
它們表現形式不同：
教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所獲獎項 等。
教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為**、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
拓展資料：
科學研究成果
指科研人員在他所從事的某一科學技術研究專案或課題研究範圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑑定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。
它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標誌。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：
(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；
(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。
(3)科研成果必需經過技術鑑定或評審。鑑定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。
6樓：earth北慕南城
教育教學成果指的是：如：學生成績、你講課的榮譽證書、你獲得的榮譽等等；而教科研成果指的是：如：撰寫**、教案、試卷分析、以及校級、鎮級、區級、市級等科研課題等等
「我和同學在學校」句子中的「和」字是連詞還是介詞
一樓錯誤，絕對錯誤 老師正和小紅談話 中的 和 字是什麼詞？老師是主語，小紅是賓語，的確是介詞 但我和同學在學校 連詞 和 前後的詞語是並列關係，互換位置基本意思不變，是連詞 連詞 和 跟 與 同 與介詞兼類，區別 a 連詞 和 前後的詞語是並列關係，互換位置基本意思不變 介詞 和 前後詞語不能互換...
學校學習生活中的煩惱，大學生在學習，生活中的煩惱有哪些？
這種心理很正常,畢竟是你自己的辛苦勞動成果,別人借用了那難免總是會有點心理不平衡的.壞處不至於,最多就是那個女生會有點介意.但不算是你的錯.借不借她是你的權利.不過有時侯心胸可以寬闊一點,有句話叫光芒不會掩蓋光芒.如果lz自己已經非常努力了,那又何必介意別人能不能突飛猛進呢.不要管別人的成績,只在乎...
大學生在學校組織的活動中受傷學校應該有什麼責任
教育部頒布的 學生傷害事故處理辦法 第八條 發生學生傷害事故，造成學生人身損害的，學校應當按照 中華人民共和國侵權責任法 及相關法律 法規的規定，承擔相應的事故責任。第九條 四 學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的範圍內採取必要的安全措施的 根據上述規...