1樓：匿名使用者
夕陽忽然間落下了西山， 東邊池角明月漸漸東上。
披散頭髮今夕恰好乘涼， 開窗閒臥多麼清靜舒暢。
寫上動詞:什麼的生字
2樓：
一、教學要求
1學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4默寫課文。
二、教材說明
《小池》是七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。
在這首詩裡，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
「泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔」，寫小池環境的幽靜美麗。細細的泉水從泉眼裡悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，捨不得讓它們多流一點。一片樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天裡柔和而美麗的風光。
「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」，寫小池生機勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。「小荷」與「蜻蜓」相依存，「才露」與「早立」相呼應，有動有靜，點出自然景物之間的密切關係。
這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是「惜、愛、露、立」幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機。
三、教學建議
（一）課前準備 生字卡片，課文朗讀錄音帶。
教學掛圖，或插圖投影片，或多**課件。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
本課只有「惜、照、柔」三個生字。先讓學生自己借助拼音練習讀準字音，再通過檢查進一步識記鞏固。字形的掌握，可用學過的偏旁分析記憶字形。
2寫字教學。
三個生字字形都比較複雜，教師應逐字示範，指導寫好。
惜：左右結構。注意左邊「忄」的筆順：忄。右邊「昔」字，應寫得略寬些。
照：上下結構。上部「昭」字，佔三分之二格，四點底要寫得呼應顧盼。
柔：上下結構，容易寫長。書寫時「矛」字時應寫短而收縮一點兒，「木字底」要寫舒展些。
（三）詞句教學
詩題「小池」，是小池塘的意思。
泉眼：是泉水的出口。
惜：愛惜、捨不得。
細流：細細的水流。
照：映照。
晴柔：晴天裡柔和的風光。
小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。
尖尖角：指還沒有的嫩荷葉的尖端。
教學時，應先讓學生反覆讀詩句，在語言環境中有所感悟，然後讓學生提出不懂的詞語，互相討論，加上教師點撥，使學生理解。在詞語基本理解的基礎上，讓學生嘗試說說詩句大意。然後教師進行必要的點撥，使學生能感受到詩中描寫的美麗景色：
無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌，
樹陰倒映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。
嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角，
早就有蜻蜓飛來落在它上面。
（四）朗讀、背誦指導
這首詩語言清新活潑，描寫動靜結合、情景交融，適合反覆吟詠想象，加深體會。教學中應以讀為主，讀出詩情畫意。
指導朗讀時可參考下列提示讀出節奏。
泉眼無聲/惜/細流，
樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立/上頭。
小學低年級學生學古詩，在了解大意的基礎上，重點是熟讀和背誦。只要注重指導有感情地朗讀，自然會由讀熟到讀出感情。
（五）練習提示
課後練習1、2題可在教學過程中完成。
第3題，默寫課文。要在能夠背誦課文和寫字教學之後進行。做此題，可直接在課後印出的方格中默寫。提醒學生不要寫錯標點。
（六）課時安排
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（一）解題，看圖匯入。
1板書課題，齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什麼景物。試著誇一誇小荷花池的美麗景色。
（二）初讀課文，讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。
3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。
（三）細讀詩句，了解詩意。
1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先
一、二行，再
三、四行）
2看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
（四）反覆誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之後，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯絡。可參考「教學建議」中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
（五）進行識字、寫字教學。
（六）完成課後練習第3題，默寫課文。
填動詞什麼生字例題是吃蘋果…請問是什麼生字
3樓：不隨意
寫生字願對你有所幫助！
4樓：匿名使用者
寫生字抄生字
讀生字默生字
5樓：匿名使用者
就是寫生字呀，就如例句中的吃
6樓：精銳小潘老師
什麼意思？？說清楚點
「生字」的動詞有哪些？
7樓：檬懵檬
1、出生[chū shēng]
釋義：胎兒生下來。
造句：每個人出生時都是原創，可悲的是很多人漸漸都成了盜版。
2、怕生[pà shēng]
釋義：認生，小孩怕見生人。
造句：山里的孩子怕生，也特別的好奇，來了新老師，他們就滿身心的激動，雀躍著奔走相告。
3、生病[shēng bìng]
釋義：得病。
造句：我懷疑她生病了，不然她不會缺課的。
4、生氣[shēng qì]
釋義：1）活力;生命力。2）發怒;因不合心意而不愉快。
造句：不會生氣的人是愚者，不生氣的人乃真正的智者。
5、發生 [ fā shēng ]
釋義：1）原來不存在的事情出現了。2）產生、興起。
造句：永遠不要埋怨你已經發生的事情，要麼就改變它，要麼就安靜的接受它。
6、生動[shēng dòng]
釋義：具有活力能使人感動的。
造句：真話沒有假話動聽，事實沒有故事生動。
7、生火[shēng huǒ]
釋義：使柴、煤等燃起來。
造句：春天野外用火一定要小心，防止發生火災。
8、產生[chǎn shēng]
釋義：從已有的事物中形成新事物。
造句：同學之間產生矛盾要及時解決，以免影響團結。
9、生擒[shēng qín]
釋義：活著捉住。
造句：由於主將被我軍生擒，敵軍陣仗兵敗如山倒。
10、接生[jiē shēng]
釋義：幫助孕婦生產。
造句：我們需要帶著良好的幽默感和主動的興趣去迎接生命的曲線球。
慾望的同聲詞生僻字是什麼？
8樓：白雲劉
重生其他的**還是非常不錯的了，我們大家可以方便實用的了。
什麼是生字標號 5
9樓：毛秀才嗎
那是家長或老師在旁邊讀其中的字，學生按照讀的順序標上序號。
小學一年級語文裡，什麼是一類生字，什麼是二類生字
10樓：匿名使用者
一類生字是課本中寫在田字格里的，是常用字，基礎的生字，要求會寫、會讀、會注音、會組詞、會寫筆順。
二類字相對難一些，要求會認會讀。一般在一類字上面，標了拼音的。認清字形、能初步結合詞語理解字義，不要求書寫。
擴充套件資料
先認字後學拼音，還有乙個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對於一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等於給了下馬威，並不利於培養對語文課的興趣。現在把拼音學習推後一點，能減少他們的畏難情緒。
一年級改為先認字，再學拼音。這個改變體現一種更切實的教學理念。其實，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。
以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反覆誦讀，慢慢就會認字了。
孩子一般從三歲開始，形狀知覺的發展是最快的。3-7歲間，孩子慢慢長大，孩子正確的認識和區別圖形的百分率逐漸提高。不過在3-4歲的時候，孩子對於圖形知覺是最敏感的。
中國古代的文字也是一種圖形，所以說現代文字也是一種圖形，孩子在這個時間段學習識字的效果是最好的。
11樓：雪羽蘭馨
一類生字是要學的生字，
二類生字是上面要認的
12樓：匿名使用者
兩條行線上的字是二類生字，田字格里的生字是一類生字。
13樓：jingrui學霸徐
一類就是基礎的生字 要求會讀會寫，二類是相對難一些的，會認會讀就行了
14樓：柔情西瓜啊
一類生字是課本中寫在田字格里的，要求會寫
、會讀、會注音、會組詞、會寫筆順。
二類字一般在一類字上面，標了拼音的。這些字要求會讀會注音。
擴充套件資料特點用途
《漢語拼音方案》有如下特點：
1、只用國際通用的26個字母，不增加新字母；
2、盡量不用附加符號（只用了兩個附加符號）；
3、盡量不用變讀；
4、採用y,w和隔音符號「'」來隔音；
5、採用四個雙字母zh,ch,sh,ng；
6、採用四個聲調符號來表示陰平、陽平、上聲、去聲四個調類；
7、採用拉丁字母通用的字母表順序，並確定了漢語拼音字母的名稱。
增補規則
調值符號
第一聲，（陰平，或平調，ˉ（—），調值55（高平˥˥）。
第二聲，（陽平，或公升調，ˊ（/），調值35（高公升˧˥）。
第三聲，（上聲，或折調，ˇ（∨），調值214（降公升˨˩˦）。
第四聲，（去聲，或降調，ˋ（\），調值51（全降˥˩）。
隔音符號
1、ɑ，o，e 開頭的音節連線在其他音節後面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（'）隔開，例如：pi'ɑo（皮襖）。
2、兩個拼音容易發生誤讀的或兩個相同母音屬於不同詞的，這兩個拼音間加標隔音符號（』），如：堤岸 dī』àn；答案 dá』àn。
大寫規則
專有名詞的首字母、姓氏和句首字母要大寫。如：王維 wáng wéi、北京奧運會 běijīng àoyùnhuì；我們是學生 wǒmen shì xuéshēng。
名詞加動詞的三字詞
15樓：匿名使用者
很多了，像擦桌子，搬椅子，捉蝴蝶、按門鈴、
16樓：合樂通承允
下象棋打籃球
跳皮筋打老虎
看電視玩遊戲
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