1樓：鄭鄭錚
《春天的色彩》是人美版小學美術教材第二冊第11課。本節課是造型表現課.
2樓：伊莉莎白0定春
是人美版小學美術教材第二冊第11課
小學美術 春天的色彩是屬於什麼型別的課
3樓：匿名使用者
可以上成繪畫課也可以上成欣賞課，要看老師怎麼安排當節課的內容啊
怎麼上好三四年級的美術課
4樓：匿名使用者
美術課教學與其他學科教學
一樣，要以提高學生整體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢。具體地說，美術課教學同樣既要傳知，也要育人，既要注意基礎知識、基本技能的訓練，也要進行創造能力與思維能力的培養。下面，談談我在低年級美術課教學中的幾點做法。
一、激發興趣，煥發學生的積極性。
興趣是最好的老師，學生對學習發生了興趣就會主動積極地去學習。低年級學生有他們的年齡和心理特徵，他們活潑好學，注意永續性差，具體形象思維佔優勢，概括水平處於概括事物直觀的、具體形象的外部特徵階段。因此，在低年級課堂教學方法的運用上要注意直觀形象性和遊戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇、有趣的感覺，激發學生的積極性，取得良好的教學效果。
例如，三年級《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課的教學，由於本課意在重點培養學生的創新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了乙個形狀，讓學生認真觀察，並啟發學生：「它們像什麼？」，看看誰的小眼睛最亮，說說想到了什麼？
結果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來嘗試製作，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如例如在三年級《漂亮的瓶子》教學中，我創設了乙個遊戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子裡裝的是什麼？是什麼形狀的？
藉此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，美化、製作瓶子等的教學作好了鋪墊。
二、培養情感，調動學生的主動性。
教學活動是一種充滿情意的交流過程，充滿著濃郁的情感色彩。
要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚真摯的愛，理解學生、尊重學生、關心學生，對每個學生都給予期待，給予信任，給予厚望。
要激發學生的情感，教師應當先了解學生的情感世界，把握學生情感的脈搏，瞄準學生的「情感最近激發區」，抓住時機適時揳入，這樣才能溝通交流情感的渠道。
情感是學生學習的強烈內驅力，它能使人的思維積極而活躍，使人執著進取，使思維專注而聚焦，能減輕學生學習的心理壓力，在不知不覺中去觀察、去記憶、去學習。同時也淡化學習過程中的探索之苦，因而，學生課堂積極情緒的喚醒，有利於調動學習的積極性、主動性和創造性，有利於開發學生的潛能，促進智商的發展。
例如，三年級《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養學生熱愛大自然的情感，讓學生用手中的畫筆表現出春天美麗的色彩。為了讓學生更好了解春天的美麗，在課前帶領學生一起外出到校園中、公園裡去找一找春天，通過讓學生自己觀察，發現春天的美，找出春天的色彩，加深對春天的認識。同時激起學生的繪畫興趣，調動學生的積極性，充分激發學生對大自然的熱愛之情。
再通過一些優秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美，為自己表現春天的色彩打下基礎。
三、啟發想象，培養學生的創造性。
在美術教學過程中，創作畫對兒童來說是很重要的。它能培養學生的想象創造能力，發展學生的智力，開拓學生的思維。
在低年級的美術教學中，兒童不易想象、創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期以臨摹練習為主而產生的懶惰的思維定向活動，下筆程式化，不是按照自己觀察、想象加工的結果去主動地創造性地畫，而是不動腦筋地記住了老師教的方法。有些學生畫的房子還是乙個三角形和乙個正方形的組合，乙個圓形、橢圓形和四個長方形作為手臂和腿就組合成乙個人物，毫無美感，慢慢地他們對創作畫就失去了興趣。
針對這種情況，美術教師要充分引導學生開動腦筋進行想象，並通過一些輔助手段幫助教學。如投影、錄影、範作或一些優秀的兒童畫作品，甚至外出寫生，調動起兒童作畫興趣和積極心，使他們自覺主動地表現所想的內容。並對他們的作品及時予以評價、指導，使他們樹立起創作的信心，走出創作畫的低谷。
例如，第十冊《紙版畫》的教學，主要是要求大家巧妙利用身邊的廢舊材料來製作紙版畫。本課是這樣設計的：先用一種廢舊材料作示範，學生也嘗試練習。
在學會基本的製作方法的基礎上，再引導啟發學生：在我們身邊還有許多廢舊材料，他們可以用來製作成紙版畫嗎？接著出示一些範作欣賞，活躍學生思維，拓寬思路，讓學生想象，根據自己收集的廢舊材料動手製作紙版畫，完成的作品可貼上黑板展覽，讓大家隨意參觀，這樣學生製作認真、積極，紙版畫作品形式多樣，內容新穎，畫面有新意，極富創造性。
四、多元評價，促使學生更好發展。
在評價學生的美術作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創造。
隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革。
首先，評價要多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發現或只從乙個角度去觀察而已，教師要善於發現學生作品中的每乙個閃 光點，加以肯定、鼓勵、激發學生的學習興趣，讓每乙個學生充滿信心，努力學習。
其次，評價方式要多樣化。不僅限於語言的肯定、讚美，也可以用乙個眼神，乙個小小的動作來表示。給學生的鼓勵不僅限於物質上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學生進行評價，更應該重視學生的自我評價。學生的自我評價對於一堂美術課來說，是乙個亮點。如在聽二年級《茂密的花》的公開課時，由於老師採用牆面作畫的形式，在評價時，學生們在**聲中互相欣賞，在自己喜歡的或美麗的花上貼上自己的小昆蟲。
然後在請學生講講為什麼有的花周圍小昆蟲很多？有的卻很少？學生們各抒己見，有的說自己的畫，有的說別人的畫。
大家互相交流、學習，十分認真，這樣有利於提高學生的審美、鑑賞能力。
另外，評價語言要豐富。由於學生有豐富的想象力，學生的作品就各不相同，各有長處。所以老師評價的語言要有機智性、隨機性，但更多的應該是激勵性的語言。
如「如果塗上顏色，你的畫會更好」、「相信自己，你會比他們畫得更漂亮」、「繼續努力，老師知道你能行」，這樣的話有助於學生增強信心，相信自己，學好本領
5樓：匿名使用者
首先，也是最重要的一點！上課的時間特別重要，要聽好老師所講的每一級課，甚至沒一句話！課後要對當天所學的東西進行複習，當然也少不了自己的練習！
三四年級美術教什麼？
6樓：匿名使用者
小學三四年級美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生整體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢。具體地說，美術課教學同樣既要傳知，也要育人，既要注意基礎知識、基本技能的訓練，也要進行創造能力與思維能力的培養。下面，談談我在低年級美術課教學中的幾點做法。
一、激發興趣，煥發學生的積極性。
興趣是最好的老師，學生對學習發生了興趣就會主動積極地去學習。低年級學生有他們的年齡和心理特徵，他們活潑好學，注意永續性差，具體形象思維佔優勢，概括水平處於概括事物直觀的、具體形象的外部特徵階段。因此，在低年級課堂教學方法的運用上要注意直觀形象性和遊戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇、有趣的感覺，激發學生的積極性，取得良好的教學效果。
例如，三年級《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課的教學，由於本課意在重點培養學生的創新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了乙個形狀，讓學生認真觀察，並啟發學生：「它們像什麼？」，看看誰的小眼睛最亮，說說想到了什麼？
結果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來嘗試製作，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如例如在三年級《漂亮的瓶子》教學中，我創設了乙個遊戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子裡裝的是什麼？是什麼形狀的？
藉此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，美化、製作瓶子等的教學作好了鋪墊。
二、培養情感，調動學生的主動性。
教學活動是一種充滿情意的交流過程，充滿著濃郁的情感色彩。
要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚真摯的愛，理解學生、尊重學生、關心學生，對每個學生都給予期待，給予信任，給予厚望。
要激發學生的情感，教師應當先了解學生的情感世界，把握學生情感的脈搏，瞄準學生的「情感最近激發區」，抓住時機適時揳入，這樣才能溝通交流情感的渠道。
情感是學生學習的強烈內驅力，它能使人的思維積極而活躍，使人執著進取，使思維專注而聚焦，能減輕學生學習的心理壓力，在不知不覺中去觀察、去記憶、去學習。同時也淡化學習過程中的探索之苦，因而，學生課堂積極情緒的喚醒，有利於調動學習的積極性、主動性和創造性，有利於開發學生的潛能，促進智商的發展。
例如，三年級《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養學生熱愛大自然的情感，讓學生用手中的畫筆表現出春天美麗的色彩。為了讓學生更好了解春天的美麗，在課前帶領學生一起外出到校園中、公園裡去找一找春天，通過讓學生自己觀察，發現春天的美，找出春天的色彩，加深對春天的認識。同時激起學生的繪畫興趣，調動學生的積極性，充分激發學生對大自然的熱愛之情。
再通過一些優秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美，為自己表現春天的色彩打下基礎。
三、啟發想象，培養學生的創造性。
在美術教學過程中，創作畫對兒童來說是很重要的。它能培養學生的想象創造能力，發展學生的智力，開拓學生的思維。
在低年級的美術教學中，兒童不易想象、創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期以臨摹練習為主而產生的懶惰的思維定向活動，下筆程式化，不是按照自己觀察、想象加工的結果去主動地創造性地畫，而是不動腦筋地記住了老師教的方法。有些學生畫的房子還是乙個三角形和乙個正方形的組合，乙個圓形、橢圓形和四個長方形作為手臂和腿就組合成乙個人物，毫無美感，慢慢地他們對創作畫就失去了興趣。
針對這種情況，美術教師要充分引導學生開動腦筋進行想象，並通過一些輔助手段幫助教學。如投影、錄影、範作或一些優秀的兒童畫作品，甚至外出寫生，調動起兒童作畫興趣和積極心，使他們自覺主動地表現所想的內容。並對他們的作品及時予以評價、指導，使他們樹立起創作的信心，走出創作畫的低谷。
例如，第十冊《紙版畫》的教學，主要是要求大家巧妙利用身邊的廢舊材料來製作紙版畫。本課是這樣設計的：先用一種廢舊材料作示範，學生也嘗試練習。
在學會基本的製作方法的基礎上，再引導啟發學生：在我們身邊還有許多廢舊材料，他們可以用來製作成紙版畫嗎？接著出示一些範作欣賞，活躍學生思維，拓寬思路，讓學生想象，根據自己收集的廢舊材料動手製作紙版畫，完成的作品可貼上黑板展覽，讓大家隨意參觀，這樣學生製作認真、積極，紙版畫作品形式多樣，內容新穎，畫面有新意，極富創造性。
四、多元評價，促使學生更好發展。
在評價學生的美術作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創造。
隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革。
首先，評價要多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發現或只從乙個角度去觀察而已，教師要善於發現學生作品中的每乙個閃 光點，加以肯定、鼓勵、激發學生的學習興趣，讓每乙個學生充滿信心，努力學習。
其次，評價方式要多樣化。不僅限於語言的肯定、讚美，也可以用乙個眼神，乙個小小的動作來表示。給學生的鼓勵不僅限於物質上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學生進行評價，更應該重視學生的自我評價。學生的自我評價對於一堂美術課來說，是乙個亮點。如在聽二年級《茂密的花》的公開課時，由於老師採用牆面作畫的形式，在評價時，學生們在**聲中互相欣賞，在自己喜歡的或美麗的花上貼上自己的小昆蟲。
然後在請學生講講為什麼有的花周圍小昆蟲很多？有的卻很少？學生們各抒己見，有的說自己的畫，有的說別人的畫。
大家互相交流、學習，十分認真，這樣有利於提高學生的審美、鑑賞能力。
鋼鐵是怎樣煉成的語文小學幾年級的課文
我讀了 鋼鐵是復怎樣煉製成的 它講述了保爾在艱難生活中頑強不屈的事情,使我大受感動。在他小時候,媽媽把他送到學堂,過幾天,因為保爾很調皮,所以老師不收他了,沒辦法,年僅十幾歲的保爾柯察金只好開始打工。到了青年,他不聽從母親的勸告,毅然參加了革命活動,在受過幾次傷後,保爾失去了工作能力,但他又開始寫作...
小學的學生從幾年級開始上奧數課比較好
最好從5年級入學前得暑假，3 4年級學的基本沒用，而且小孩的理解能力不夠，太累。小公升初考的大部分都在6年級學的內容裡 六年級學太晚了，小孩更累。請採納，謝謝。小學生學奧數從幾年級開始比較合適 小學生學奧數最好的年級是從三年級開始。理由如下 一 一二年級的兒童，因為年紀太小，理解問題非常單一，長時記...
小學語文招教面試說課的範圍一般會是幾年級
一般畢業生以345為主，在職以6年級為主。但不排除意外情況 一般情況下是六年級，因為是小公升初年級，學校較為重視 小學語文教師招聘面試中主要說哪幾篇課文？一般都考小學中高段copy的重點 課文bai，也就是4 6六年du級重點課文。重點看zhi這些就可以了，面試一般dao都是說課和寫教案。而且說課都...