1樓：玫瑰續約
【成語】：一代文豪
【拼音】：yī dài wén háo
【解釋】：豪：才能傑出的人。乙個時代傑出的文學家。
【出處】：宋·歐陽修《歸田録》：「宋楊大年，作文頃刻數千言，真一代之文豪。」
用「廣平」兩字組成成語。請提交兩個以上成語。謝謝！
2樓：匿名使用者
聽著這簡來簡單單、平平源常常的話語,我深深地感動了,內心不禁熱血沸騰.無意中,我的眼光觸及到了那束茉莉花,它顯得越來越朦朧了,可給人的感覺卻是更加潔白純淨.
愛,淡淡的,正如茉莉的香,也是一種淡淡的幸福.
幸福幸福是什麼,幸福就是另人感到高興或歡樂事情或境遇.在人們的眼中,每一件事情都能讓你感到幸福,有的人認為取得乙個優異的成績是幸福,有的人認為在寒冷中獲得一聲祝福是一種祝福,有的人認為賺到乙份靠自己努力來的錢是一種幸福.而在我眼裡,傾聽別人和想別人訴說則是一種幸福.
用光和文這兩個字造的八字成語
3樓：多元老人
多元輸入法（多元漢字與圖形符號輸入法）自帶的九萬詞庫中，可查得如下結果：
【光可鑑人】；【人文科學】（或「人文關懷」、「人文主義」）。
關於wen的成語
4樓：匿名使用者
**並茂、
文質彬彬、
咬文嚼字、
身無分文、
繁文縟節、
溫文爾雅、
文房四寶、
文過飾非、
文恬武嬉、
分文不取、
大做文章、
一紙空文、
斯斯文文、
表面文章、
能文能武、
文武雙全、
以文會友、
孤文只義、
深文巧劾、
文宗學府、
文君新寡、
深文周納、
文奸濟惡、
文武兩全、
通文調武、
以郄視文、
蛇化為龍，不變其文、
秉文經武
光和峰這兩個字組成成語或名言有什麼
5樓：u盾
八面見光 形容人非常世故，各方面都能應付得很周到。
波光粼粼波光：陽光或月光照在水波上反射過來的光。粼粼：形容水石明淨。波光明淨。
晨光熹微 熹微：天色微明。早上天色微明。
穿壁引光 穿：鑿通；引：引進。鑿通牆壁，引進燭光。形容家貧讀書刻苦。
春光漏洩 原指柳枝泛綠，透露了春天將至的資訊。比喻秘密或男女的私情被洩漏出來。
春光明媚 明媚：美好，可愛。形容春天的景物鮮明可愛。
刀光劍影 隱約顯現出刀劍的閃光和影子。形容環境充滿了凶險的氣氛。
德厚流光 德：道德，德行；厚：重；流：影響；光：通「廣」。指道德高，影響便深遠。
電光石火 閃電的光，燧石的火。原為佛家語，比喻事物瞬息即逝。現多形容事物象閃電和石火一樣一瞬間就消逝。
電光朝露 一閃而過的電光，日出以前的露水。比喻存在不久的事物。
發揚光大 發揚：發展，提倡；光大：輝煌而盛大。使好的作風、傳統等得到發展和提高。
風光旖旎 形容景色柔和美好。
浮光掠影 水面的光和掠過的影子，一晃就消逝。比喻觀察不細緻，學習不深入，印象不深刻。
刮垢磨光 刮去汙垢，磨出光亮。比喻使事物重顯光輝。也比喻仔細琢磨。
千古傳誦的古詩文名句
6樓：風影蝶
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流. （李煜 《虞美人》 ）簾卷西風,人比黃花瘦.
（李清照 《醉花陰》 ）危樓高百尺,手可摘星辰.不敢高聲語,恐驚天上人.（李白 《夜宿山寺》 ）
回眸一笑百媚生,六宮粉黛無顏色. （白居易 《長恨歌》 ）夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍. （白居易 《賣炭翁》 ）君不見高堂明鏡悲白髮,朝如青絲暮成雪.
（李白 《將進酒》 ）燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺. （李白 《北風行》 ）會當凌絕頂,一覽眾山小. （杜甫 《望嶽》 ）霜皮溜雨四十圍,黛色參天二千尺.
（杜甫 《古柏行》 ）千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面. （白居易 《琵琶行》 ）上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見. （白居易 《長恨歌》 ）
7樓：愛的殘蝶
1.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
2.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
3.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
這是我知道的3句。
8樓：鬼畫符之作
兩耳不聞窗外事,一心唯讀聖賢書.
寶劍鋒從磨礪出,棉花香自苦還來.
花開堪折直須折,莫待無花空折枝.
9樓：匿名使用者
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
人生自古誰無死，留取丹心照汗青
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10樓：小周春燕
1、古詩，一般都不太長，寥寥數語，短短幾句。可古詩的魅力卻是無限的。我是古詩的迷戀者，時常會在古詩的世界裡迷失自己。
在夜深人靜的月光下，泡上一杯濃濃的香茗，放鬆一整天忙碌的心境，慢慢沉浸入古詩的世界裡，你會因「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」的豪放而忘形，因「思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓」的婉約而惆悵，因「野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠」的邊塞而淒楚，因「採菊東籬下，悠然見南山」的田園而舒懷。
古詩，是一種意境。豪則我有可蓋乎世，放則物無可羈乎我。柔則終日魂牽夢繞，纏則難越方寸心田。
「明月出天山，蒼茫雲海間。長風幾萬里，吹度玉門關。」 站在空曠如雪的天山之巔，眺望著那漂浮在雲海中若隱若現的明月，耳邊惟有剌剌作響、直刺幾萬里之外玉門關的長風，在這大氣磅礴、雄渾遼闊的意境中，怎不叫人充滿頂天立地的萬丈豪情、揮灑指點江山的磅礴氣概。
「落花人獨立，微雨燕雙飛。」失戀之人，在落花微雨之時目睹雙飛燕的相親相愛，那種觸景生情的眷戀，那種柔情似水的回味，那種黯然憂鬱的無奈，那種顧影自憐的傷感，讓人欲哭無淚，欲掙無力，欲罷不能，欲語還休！箇中滋味，猶如手中濃濃的綠茶，苦澀甘甜，足夠一生慢慢地咀嚼品味。
古詩，是一種凝固的畫。「空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
」寥寥四句，就把秋天雨後的深山及山中的松樹、泉水、石溪在月光下的景致刻畫得栩栩如生，活脫脫的一幅山水畫。而「江流天地外，山色有無中。」就更是中國古代畫家筆下絕好的水墨大寫意素材了。
再有「大漠孤煙直，長河落日圓。」中那直上九霄的孤煙和長河那頭即將西沉的圓圓落日，把大漠的空曠蕭條和旅人內心的寂寞悲涼表露無遺，我想只有西洋的油畫技巧和豐富的色彩才能更充分地把這種意境描繪出來吧？！
古詩，不長，卻蘊藏著廣袤的世界、豐富的聯想和無窮的意境。在古詩的世界裡，忽而氣勢磅礴、雄渾激盪；忽而柔和細膩、委婉纏綿；忽而蕭瑟蒼涼、孤獨寂寞；忽而忘情阡陌，韻味悠長。嚴肅與詼諧，生動與質樸，含蓄與明了，委婉與豪爽，直讓人幾經磐涅，蕩氣迴腸。
古詩的魅力已深深的扎根在我的心裡，我甘願放縱自己，在古詩的世界裡沉淪、迷失、不可自拔……。
2、開學伊始，教語文的葛老師突然在課堂上為我們背誦了一首馬致遠的《天淨沙》：「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。」
葛老師的普通話十分標準，渾厚的男中音聽起來很悅耳。但慚愧的是，我傻傻地張著嘴，不知所云。也許很多同學跟我有同感，大家面面相覷，似乎都有點犯傻。
直到葛老師轉身在黑板上板書，教室裡才有了一些輕微的、像是激動又像是醒悟般的驚嘆聲，如濕潤的雨點在空中飛揚。
我沒有出聲，心裡驚訝極了。真的，那麼簡單明白的一些詞，竟組成了一幅流動著的，浸透了蒼涼之感的圖畫，那麼憂傷，那麼惆悵，然而卻又是……那麼美！
公升入初二以後，語文老師換了。新的語文老師也姓葛。端麗的板書和每次作文後對我的評語都讓我的心裡充滿陽光。
他上課時聲情並茂，經常給我們講授一些課文之外的古典詩詞。甚至還有格律詩的音韻，平仄之類的詩詞知識。這些都無須考試，可我把它們背得比應考的英語單詞還要滾瓜爛熟。
我以為背熟就能寫了，寫真正的律詩。然而，哪曉得一提起筆來，我就暈頭轉向了。根本寫不出一首像樣的格律詩。
見我學得認真，葛老師又開導我說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。至於那些格律之類，知道就可以了，不必拘泥，真正才華橫溢的大詩人，他的詩不是做出來的，而是從他心底流出來的，比如李白……葛老師特別推崇李白，於是理所當然地，我也愛上了李白。我尤其迷戀李白之死———為了撈取落在水裡的月亮。
我想我將來要是當上了詩人，至少也得為摘取天上的星星而死。
為了我的李白之夢，我攢下零花錢買了一些詩詞選本，如《唐詩一百首》、《宋詞一百首》之類，一首一首挨著背。就跟九十年代的少女戴著耳機學阿妹的歌似的。所不同的是我永遠也學不會。
葛老師說的「不會作詩也會吟」的境界總是到達不了。但古典詩詞由此為我開啟了乙個新的世界。這世界遠離周圍的「階級鬥爭」氛圍，遠離我少女時代的種種煩惱。
我讀著、揹著，驚訝那些通曉明白的字句間，竟有如此美景、如此濃情、如此深沉的思想和哲理……我們幾千字幾萬字講不明白的東西，古人幾十個字就講透了，而且還押韻，還朗朗上口。難怪它們能經受千百年的時間淘洗，而一代一代的孩子就揹著這些詩長大。我們死了，可是詩詞還活著。
我想，它們要活到什麼時候呢？也許要到太陽毀滅，地球不再轉動為止。作為乙個中國人，這是多麼驕傲的事啊！
但是「*****」開始了。那時我已考入本校高中，喜歡李白的葛老師也不再教我們了。因為在課堂上宣揚「封資修」，葛老師被戴著紅袖章的學生揪出來，站在操場上的太陽底下彎著腰低著頭接受批鬥，還要唱：
「我是牛鬼蛇神，我是人民的罪人……」唱得滿頭大汗淋漓。
我遠遠望著，欲哭無淚，真想衝上去救他，但是沒這個勇氣。批鬥會結束之後，我悄悄跟在他後面走出了校門。我看見他把胸前的牌子取下來，但是不敢扔掉，就把牌子夾在胳肢窩下，低著頭朝前走去。
他在一家食品店門口停下，買了一杯冷飲，他顯然渴極了，倚著櫃檯，大口喝著，他的腋下依然挾著那塊牌子。
熱淚從我的眼裡奪眶而出，我想不顧一切地走到他跟前，對他說：「葛老師，您不是罪人，您是我的好老師，永遠永遠是我最好的老師。」
但是就在這時，幾個戴著紅袖章的同學從馬路對面走過來了。我下意識地一低頭，趕緊走開。
以後我自己也踏上了艱難的人生之路，但是每當我有餘暇的空隙，回想起這一幕時，我的心裡總是懷著深深的歉疚。
再見葛老師，已是十年以後了。我在21路電車上與他不期而遇。我激動地喊他，而他也像對待乙個大人般與我握手——事實上此時我已經長大，經歷了下鄉上山，並回城工作了。
我很想把我那時未曾說出口的話告訴他，但滄海桑田，我已不知從何說起。他似乎也有許多話要說，可在擁擠的車輛中又無法暢談。分手以後不久，我突然收到了他給我的一封信，在信中他讚美我的心地善良，臉上總是帶著靦腆的微笑，還特別提到「文革」，說我在「文革」中沒有造過反，沒有批過老師，說他為有我這樣的學生而感到欣慰和驕傲。
熱浪再一次在我心頭湧動：老師，我的葛老師，你給了我那麼多，可是我能給你什麼呢？也許我不失善良，但我又很怯懦，我竟不曾在你最乾渴的時候為你送一杯水，在最艱難的時刻對你說一句話。
於是我抑制不住自己的感情，也不管詩詞的格律什麼的，竟揮筆寫了一首古體詩，但詩一寫完，反覆閱讀，又怕被通曉古代詩詞的老師看出破綻，遲遲不敢寄出。一直等到自己出版了第一部長篇**，我才恭恭敬敬地簽上了名，恭恭敬敬地寄給了葛老師。以後，生活迫使我離開繁華的市區，來到郊區寫作，我與葛老師也失去了聯絡。
但在風雨中的泥濘路上，在夜深時的孤寂燈光中，我常會想起葛老師，想起他講課時激動的樣子、誇張的手勢，想起他提問時期待的目光。如今我已到知天命之年，可葛老師在我的心中依然年輕，就像一首永遠充滿生命力的古體詩。而我當時寫給葛老師的那首詩，也一直珍藏在我的筆記本上。
用這兩個字倆字組成成語,用這兩個字倆字組成成語想想隨便在哪裡加，只要是個四字成語就可以了，幫幫我，我還是初一的
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