1樓：匿名使用者
看圖寫話是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。如何指導孩子們寫好看圖寫話，應從以下幾個方面入手：
一、指導看圖，培養觀察力 看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在幹什麼，這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。
1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把**內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定**的時間，需要讓學生首先明確什麼影象能代表時間，這要有乙個生活的積累。
舉例說明：**上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的資訊。特殊的時間可以從**的提示加以具體判斷。
2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點。
人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目了然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。
3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？
在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較準確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。
就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、裡外四組。
注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼
二、合理想象，培養想象力
看圖寫話的畫面是乙個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由乙個動作聯想到前前後後的幾個動作。
有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是看圖想象也要力求百花齊放，從「異」字入手。
因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」
怎樣才能提高一年級孩子的看圖寫話水平
2樓：匿名使用者
小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練,是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的乙個橋梁和憑藉,是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑.一二年級的小學生因為他們的識字量少,也談不上有什麼社會閱歷,所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時,通常都是只能寫出乾巴巴的幾句話,面對單幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或一段話,並非是一件很容易的事.這樣就很容易在考試中失分,況且一二年級的語文考試,所涉及到作文這一項幾乎都是「看圖寫話」的形式,那麼怎樣讓孩子在平時的寫作訓練中,提高這方面的寫作能力呢?
下面我將談談指導學生看圖寫話的具體做法.
一、指導看圖,培養觀察力
看圖寫話,顧名思義就是就是要用眼睛看圖,然後再寫話,所以看是基礎.對於一幅無聲而靜止的畫面,要讓學生看出「動畫」來,這是乙個難點.看得懂才能說得明,所以,看懂圖意,會看圖是寫話的前提.
對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的,他們看到一幅圖往往毫無頭緒,不知該如何下手,可以說無目的、無順序.這就要我們指導學生學會觀察,養成良好的觀察習慣.
一般地說,單幅圖屬情景圖.在教學《秋天到了》這幅圖時,我做了如下觀察指導：
這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物,有利於培養學生的觀察能力.
在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖.學生在觀察多幅圖的時候,不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看.教師要讓他們先連續觀察幾幅圖,因為這幾幅圖連在一起就交待出乙個完整的情節.
我們教學生學習一篇記敘文不是先讓他知道梗概和主要內容嗎?看圖也是.先把這幾幅圖連在一起看,把表達的大概情節抓住,有乙個全面的認識,然後再一幅一幅具體細緻地看.
這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法.
二、合理想象,培養想象力
看圖寫話的畫面是乙個個靜止的人或物,而且比較單調,可以通過適當的提問,鼓勵孩子進行合理想象,使單調的畫面充實豐富起來.可由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖,由乙個動作理想到前前後後的幾個動作.抓住乙個想象點、一景一物、一舉一動,讓孩子自由想象,讓童心自由綻放.
教師要創設不同的情境,讓學生彷彿置身於畫面中,進入角色,大膽想象,也可以借助課件進行演示.如果和學生生活實際貼近的,還可以組織學生演一演.讓他們在這樣的一系列活動中,想象畫面內容以外的東西,同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容.
一年級下冊語文書封面這幅圖,指導看人物植樹圖這一部分時,除了讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什麼時間,誰,在什麼地方,幹什麼,幹得怎麼樣）分別是什麼,弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什麼之外,更重要的是讓學生加進豐富的想象,如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植樹過程中是怎樣做的,他們深情地望著小樹苗心裡又會想些什麼,而在小樹苗頭頂飛來飛去的小鳥會對小樹苗說什麼,又會對這兩個植樹的孩子說些什麼等等,這些只是給學生一些提示,但就是這一點提示,可能就開啟了學生的思路,激發了學生的說話興趣,學生想說想寫的願望被充分調動起來.「小樹苗呀小樹苗,快長大,長成參天大樹吧.
」「小樹苗,我們會精心地呵護你的,讓你茁壯成長.」「可愛的小鳥飛來,望著小樹苗唱著快樂的歌：親愛的小傢伙,你們的勤勞,讓我將來的家舒適暖和.
」這些都是孩子們想象的火花,讓畫面變得生動鮮活.
三、理順思維,訓練口語表達能力
從想象到寫話,這中間還有乙個重要環節,就是口頭表達.低年級學生表達時,往往缺少條理,不連貫,所以我們要重視「看圖說話」的教學,也就是培養學生的表達能力.使學生通過口語表達的反覆實踐,為後面的寫話打好基礎.
通過啟發學生想象,開啟了學生的思路,他們願意把自己的想法表達出來,教師要引導學生把自己的內心想法展現出來.在說的過程中,要提出具體的要求：要有開頭,有結尾,語句要完整,條理要清晰,並能按一定的順序來說話.
在這個環節中,可以先找口語表達能力較強的同學來做示範,然後再讓其它同學仿照來說.在這個過程中,教師要善於發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處.
在一次口語交際課上,要求學生介紹自己最喜歡吃的水果,一位同學站起來介紹說：「我喜歡吃的水果是梨.我家院子裡就栽了一棵梨樹,一到秋天,爺爺就用叉子叉下來給我和弟弟吃,咬一口,滿嘴都是水,好吃極了……」於是,我連忙鼓勵說：
「說得很好,把老師給說饞了,我彷彿看見爺爺在『叉』梨的情形.」聽到老師的真誠表揚,每個同學都積極的想把話說好.說話時可採用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式.
老師對每個學生的發言都要及時小結,積極肯定優點,提出改進意見.
四、由說到寫,讓學生樂於動筆
寫,就是學生在說的基礎上,把說的內容寫出來,寫的過程是學生把口頭語言轉化為書面語言的過程.因此,在指導學生完整而連貫地說一段話的基礎上,引導學生把所說的內容寫下來.
1、帶頭範寫,調動積極性
教師引導著講完了,孩子
怎樣提高小學一年級的看圖寫話能力
3樓：藍藍
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展孩子回
的思維答。所以應該把看圖說話當作乙個重點來抓，是培養其表達能力的乙個重要途徑。有目的有計畫地進行"看圖說話"教學，可使孩子在認識事物、口語表達的反覆實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。
對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清"時間、地點、人物，幹什麼"就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提公升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。
寫出人物的語言、神態、動作等等。
小學一年級如何提高看圖寫話水平？
4樓：匿名使用者
如何能提高一年級孩子的看圖寫話水平
小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練,是培養初入學兒童向觀察客觀事 物過渡的乙個橋梁和憑藉,是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力 的良好途徑.
一、指導看圖,培養觀察力 看圖寫話,顧名思義就是就是要用眼睛看圖,然後再寫話,所以看是基礎.對於一幅無聲而靜止的畫面,要讓學生看出「動畫」來,這是乙個難點.看得懂 才能說得明,所以,看懂圖意,會看圖是寫話的前提.
對於小學低年級的小朋友 來說觀察能力是十分欠缺的,他們看到一幅圖往往毫無頭緒,不知該如何下手,可以說無目的、無順序.這就要我們指導學生學會觀察,養成良好的觀察習慣.讓學生仔細觀察畫面,在總體上先有個了解,看圖上畫的是什麼地方的景物,畫 了哪些地方的景物、人物,給你留下總的印象是什麼?
（總體上看,這幅圖畫的 是郊外,景色很美,有山有水,有麥田,有花草樹木,四個小朋友在郊外遊玩.）
二、合理想象,培養想象力 看圖寫話的畫面是乙個個靜止的人或物,而且比較單調,可以通過適當的提 問,鼓勵孩子進行合理想象,使單調的畫面充實豐富起來.可由一幅圖聯想到前 前後後的幾幅圖,由乙個動作理想到前前後後的幾個動作.抓住乙個想象點、一 景一
三、理順思維,訓練口語表達能力 從想象到寫話,這中間還有乙個重要環節,就是口頭表達.低年級學生表達 時,往往缺少條理,不連貫,所以我們要重視「看圖說話」的教學,也就是培養 學生的表達能力.使學生通過口語表達的反覆實踐,為後面的寫話打好基礎.
通 過啟發學生想象,開啟了學生的思路,他們願意把自己的想法表達出來,教師要 引導學生把自己的內心想法展現出來.在說的過程中,要提出具體的要求：要有 開頭,有結尾,語句要完整,條理要清晰,並能按一定的順序來說話.
在這個環 節中,可以先找口語表達能力較強的同學來做示範,然後再讓其它同學仿照來說.在這個過程中,教師要善於發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之 處.在一次口語交際課上,要求學生介紹自己最喜歡吃的水果,一位同學站起來 介紹說：
「我喜歡吃的水果是梨.我家院子裡就栽了一棵梨樹,一到秋天,爺爺 就用叉子叉下來給我和弟弟吃,咬一口,滿嘴都是水,好吃極了„„」於是,我 連忙鼓勵說：「說得很好,把老師給說饞了,我彷彿看見爺爺在『叉』梨的情 形.
」聽到老師的真誠表揚,每個同學都積極的想把話說好.說話時可採用自己 小聲說、 同桌說、 小組說、 指名說等形式.
一年級小學生看圖寫話，怎麼寫,小學一年級看圖寫話怎麼寫
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