1樓：黑石礁畔
對外漢語教學中如何將二語習得理論研究有效運用於對外漢語課堂教學仍然是急需**的問題。對第二語言習得理論進行一定的整理分析,結合對外漢語課堂教學,以期提出一定的教學啟示。
克拉申的第二語言習得理論
2樓：三朵
克拉申理論主要由以下五個假說組成：
1 習得---學得區別假說（the acquisition—learning hypothesis）
克拉申理論的出發點和核心是他對「習得」和 「學得」的區分，以及對它們各自在習得者第二語言能力形成過程中所起的作用的認識。
2 監控假說 （ the monitor hypothesis）
監控假說與習得---學得區別假說密切相關，它體現了「語言習得」和「語言學習」的內在關係。根據這個假設，語言習得與語言學習的作用各不相同。語言習得系統，即潛意識語言知識，才是真正的語言能力。
而語言學得系統，即有意識的語言知識，只是在第二語言運用時起監控或編輯作用。這種監控功能既可能在語言輸出（說、寫）前也可能在其後。但是，它能否發揮作用還得依賴於三個先決條件：
1）有足夠的時間，即語言使用者必須要有足夠的時間才能有效地選擇和運用語法規則；2）注意語言形式，即語言使用者的注意力必須集中在所用語言的形式上，也就是說，必須考慮語言的正確性；3）知道規則，即語言使用者必須具有所學語言的語法概念及語言規則知識。
在口頭表達時，人們一般注意的是說話的內容而不是形式，沒有時間去考慮語法規則。因此，在說話時，如果過多地考慮使用語法監控，不斷地糾正自己的語法錯誤，說起話來就會結結巴巴，妨礙交際進行。在書面表達時，情況就會好得多，因為作者有足夠的時間推敲字句，斟酌語法。
3 輸入假說（the input hypothesis）
輸入假說也是克拉申語言習得理論的核心部分。他曾用一本專著論述他的這個假說。克拉申認為，只有當習得者接觸到「可理解的語言輸入」（ ***prehensive input ），即略高於他現有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中於對意義或對資訊的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。
這就是他著名的 i + 1 公式。i 代表習得者現有的水平, 1 代表略高於習得者現有水平的語言材料。根據克拉申的觀點，這種 i + 1 的輸入並不需要人們故意地去提供，只要習得者能理解輸入，而他又有足夠的量時，就自動地提供了這種輸入。
克拉申認為，理想的輸入應具備以下幾個特點：
1）可理解性 （ ***prehensibility）。理解輸入的語言材料是語言習得的必要條件，不可理解的（ in***prehensible ） 輸入對於習得者而言，只是一種噪音。
2）既有趣又有關 （ interesting and relevant ）。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、越關聯，學習者就會在不知不覺中習得語言。
3）非語法程式安排 （ not grammatically sequenced ）。語言習得關鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是「習得」而不是「學得」，按語法程式安排的教學不僅不必要，而且不可取。
4）要有足夠的輸入量。要習得新的語言結構，僅僅靠幾道練習題、幾篇短文是不夠的，它需要連續不斷地有內容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。
4 情感過濾假說 （ the affective filter hypothesis）。這個假說認為，有大量的可理解輸入的環境並不等於學生就可以學好目的語了，第二語言習得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言「吸收」（ intake ）。
克拉申認為影響習得語言的情感因素是：1）動力。學生的學習目的是否明確，直接影響學習效果。
目的明確則動力大，進步快；反之，則收效甚微。2）性格。自信，性格外向，樂於置身於不熟悉的學習環境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快；3）情感狀態。
主要指焦慮和放鬆。焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。
5 自然順序假說 （ the natural order hypothesis）這個假說認為，人們對語言結構知識的習得是按自然順序進行的。例如，一些實驗表明，在兒童和**將英語作為第二語言學習時，掌握進行時先於掌握過去時，掌握名詞複數先於掌握名詞所有格 』 s 等。克拉申認為，自然順序假說並不要求人們按這種順序來制定教學大綱。
二語習得理論有哪些 5
3樓：匿名使用者
有很多，比如：喬姆斯基的普遍語法和二語習得、二語習得環境論、克拉申的監控理論等。
4樓：匿名使用者
比如遷移，對比分析，錯誤分析等
語文關於詩歌鑑賞的研究性學習的**。急求！有加分 20
5樓：匿名使用者
英文歌曲在提高英語專
業學生口語能力方面的作用
6樓：阿牛格格
暈！你可以借用初中或高中的詩歌鑑賞題來寫嘛！多簡單啊！從表現手法，技巧等方面來分析，才500字，簡單啊！
7樓：羅浮臨上
有一篇，看能有幫助吧
還有
舉例說明，如何依據維果次基最近發展區的理論進行課堂教學
8樓：
他關於教學與兒童發展
關係的思想自產生起便不斷得到豐富和發展,深刻地影響了當代教育的變革維果茨基是20世紀最具影響力的心理學家之
一、教學與發展之間的關係,旨在通過反思揭示這一理論對學前教育的啟示和借鑑意義.本文以"最近發展區",較為系統地闡述了學習;理論及其發展為出發點
9樓：獨酌酌酌
維果茨基將「最近發展區」這一概念引入心理學的研究，教學必須考慮學生的年齡特點，即要以兒童一定的成熟水平作為基礎，他提出了要確定兒童心理發展的兩種水平，即「現有發展水平」和「最近發展區」。
南京少兒英語課試聽:如何評估試聽課的好壞
10樓：英孚教育南京
觀察試聽課常見誤區：
誤區一：老師講的時間越長月好
在語言課堂上，重點是孩子的應用，而不是老師的單方面輸出。如果一堂試聽課，80%的時間都是老師在講，學生在聽，那麼，孩子只會鸚鵡學舌，死記硬背，卻不知如何運用。
家長注意：
孩子有沒有和老師及同學互動，是否積極回答。老師是否通過肢體動作、**或實物積極引導，給英語基礎薄弱的孩子提供足夠多的理解語言的機會。
誤區二：老師教的內容越難越好
根據語言學家克拉申（krashen）的二語習得理論，老師教授的知識難度水平應該是"i+1"，即知識點要略高於孩子的現有水平，太難，孩子自信心受挫，在試聽課時就會失去對語言學習的興趣；太簡單，孩子又會覺得無聊，浪費時間。
家長注意：
如果在試聽課上看到老師教的單詞非常生僻，句型結構很複雜，孩子心不在焉，東張西望，那麼，可以斷定，這樣的課堂並不適合孩子。
誤區三：語言點越多越好
課堂語言點並非越多越好，語言點越多，孩子越容易出現這兩種情況，第
一、抓不住重點；第
二、填鴨式灌輸，讓孩子只會考試，不懂運用。
家長注意：
孩子的學習階段分為幾個階段： 第一階段 介紹新知識點； 第二階段 練習知識點； 第三階段 將知識點運用於純正的語言環境。 英孚可以在試聽課有限的時間內，循序漸進地教會孩子核心知識點。
誤區四：活動越多越好
在學習語言時，孩子需要認知的過程，來熟練掌握語言點，而如果一節課活動太多，孩子則會缺乏思考過程。因此，在英孚課堂上，孩子除了會跟著老師做遊戲外，還有豐富的鞏固練習，幫助對語言點的掌握。
家長注意：
此外，需要指出的是，並不是所有孩子都喜歡通過活動來學習知識，還有一部分是通過聽和讀來獲取資訊。所以，如果乙個課堂只是做遊戲，並不能很好的照顧到所有的孩子。
克拉申的《輸入假說：理論與啟示》
11樓：創未組
克拉申在該書中歸納了並詳細闡釋了自20世紀70年代起自己提出的幾個假說，並總結為輸入假說理論。
如何看待"以學論教"的課堂教學評價理念
12樓：如道居士
長期以來，課堂教學評價的關注點都是以「教師」為主，如教師的言語表達是否
流暢、教師的板書設計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設計是否結構合理、詳略得當等等，主要關注教師的課堂表現，關注教師是怎麼講的。即使關注學生的行為表現，也基本上被看著是教師「教」的回應，或者成為教師「教」的點綴。總之，以往的課堂評價表現為「以教為主，學為教服務」。
隨著新一輪課改的不但深入，新課程提出了建立「以學論教，教為了促進學」的響亮口號。它使課堂教學評價體系發生了根本的轉變，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和**、思考的過程等等，即關注學生是怎麼學的，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習、教師如何激發學生學習的熱情和**的興趣等，來評價教師課堂行為表現對學生「學」的價值。
課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能，從關注教師的「教」到關注學生的「學」，這一視角的轉變對我國現行的課堂教學、教師的教育觀念、教學行為、教學能力以及學生的學習方式等都帶來了前所未有的挑戰和全新的啟示。
13樓：匿名使用者
①按教材的系統性進行教學；
②抓主要矛盾，解決好重點與難點；
③由淺入深、由易到難、由簡到繁；
④將系統連貫性與靈活多樣性結合起來。
怎樣評價惠普的暗影精靈二代如何評價惠普HP暗影精靈
hp 暗影精靈ii代北極星 i5 8g 1t 128g 是非常不錯的，配置很強悍的，15.6英吋1080p高畫質大屏,第六代英特爾酷睿i5四核處理器,固態硬碟,紅色酷炫背光鍵盤。螢幕尺寸 15.6英吋解析度 1920 1080處理器 intel core i5 6300hq 2.3ghz l3 6m...
如何評價電影《驢得水》以及知乎裡的高票軟文
這是一部好電影。畢竟是有話劇根底，轉換成電影之後，情節推進的節奏感很好，除了結尾感覺倉促。有人稱這是年度最佳喜劇電影，我覺得可能算是。然而並不全是因為它自己優秀，也全靠同行的襯托。今年至今為止的喜劇還真的都不行。比它更歡脫的沒它有深度，比它更有深度的 那不是喜劇。關於缺乏電影感，略有，但沒有傳說中那...
如何評價《中國詩詞大會》第二季上張淼淼的表現
我覺得張淼淼大概是被社會的恩寵給慣的,不過人家只是直爽而已,並無其他惡內意。等你出入社會容被笑面虎重傷過之後你會發現這姑娘其實很可愛。不過她那句冷不丁的 說過了 倒真的把對手妹妹嚇的一下忘詞了,每個人其實都有鋒利的一面受挫多了自然就會被磨平。對於這些本身加以控制就好,而對於我們看客吐槽一下也就是了,...